I. 3.2)Os professores e coordenadores do cursinho
I.4) Alcance e limites do experimento: os objetivos da pesquisa
Tendo descrito sumariamente a iniciativa, seus estudantes, professores e coordenadores, posso agora esclarecer o alcance, os limites e os objetivos da pesquisa.
Em seus textos sobre as desigualdades educacionais, Bourdieu & Passeron (1970, 2010) enfatizam que a alta mortalidade escolar que vitimiza os estudantes das camadas populares expressa-se frequentemente não pela ação seletiva direta do sistema de ensino formal, mas sim pelo descompasso entre os requerimentos implícitos desse sistema e a natureza da socialização familiar a que esses estudantes foram submetidos. Esse descompasso coloca em movimento a tendência à auto exclusão desses jovens ante as possibilidades de prolongamento de suas trajetórias educacionais.
Em outros termos, esses jovens tendem a pressentir intuitivamente suas baixas probabilidades de sucesso em trajetórias educacionais prolongadas, representando-as, então, como um destino social que lhes seria inatingível ou indesejável. Em seus primorosos trabalhos etnográficos, P. Willis (1991) e J. MacLeod (1995) evidenciam que essa tendência à auto exclusão pode se revestir por uma subcultura própria aos jovens pobres ou da classe trabalhadora que subverte os valores ascéticos e meritocráticos, legitimados pela escola, em benefício da valorização da rebeldia, da indisciplina e da indocilidade escolar.
Como vimos, no entanto, o cursinho Salvador Allende atrai estudantes oriundos de uma fração relativamente privilegiada das camadas populares paulistanas. Essa própria condição relativamente privilegiada desses jovens, conjugada ao recente processo de ampliação das possibilidades de acesso ao Ensino Superior no país, dota-os de considerável resiliência frente às tendências de auto eliminação desvendadas por Bourdieu e Passeron e abordadas, do ponto de vista dos estilos de vida juvenis, por Willis e MacLeod.
Ademais, como explicarei na seção do próximo capítulo referente ao desenho metodológico da pesquisa, o critério que norteou a escolha dos casos de pesquisa (entre os estudantes da iniciativa) determinou a seleção de jovens que manifestassem explicitamente
maior adesão, comprometimento e interesse para com as propostas ─ tanto as políticas quanto as pedagógicas ─ do cursinho popular pesquisado.
Isto é, a partir de minha experiência de inserção etnográfica, busquei selecionar deliberadamente para as entrevistas os jovens que faziam perguntas com maior frequência aos professores durante as aulas, aqueles que buscavam os coordenadores nos corredores da iniciativa para maiores esclarecimentos sobre os vestibulares e sobre as carreiras oferecidas pelas universidades ou, ainda, aqueles que participavam intensamente das atividades políticas propostas pelo cursinho.
Assim, a seleção dos jovens manifestamente comprometidos com o cursinho foi elaborada com o intuito de fazer o estudo transcender a constatação e a investigação da conhecida tendência à auto eliminação escolar, própria ao destino modular dos jovens das camadas populares, e, desse modo, possibilitar a conformação de uma experiência observacional que se demonstrasse privilegiada para a tarefa de apreender e explicar os mecanismos sociológicos responsáveis pela desigualdade de chances de acesso às instituições de Ensino Superior mais prestigiadas do país, observáveis mesmo entre os jovens que fossem oriundos de frações relativamente privilegiadas das camadas populares e que manifestassem clara e explícita adesão e comprometimento para com a iniciativa de cursinho popular investigada, buscando, dentro do limite de seus recursos materiais e imateriais, superar os enormes obstáculos que se colocam entre eles e as renomadas instituições em que eles pretendem ingressar.
Este recorte na seleção de casos tornou possível a formulação do primeiro objetivo do estudo, seu fio condutor, na verdade, que consiste na sistemática investigação dos processos de socialização e de escolarização desses jovens subjetivamente motivados a reverter as poderosas engrenagens de reprodução das desigualdades escolares para descobrir, em primeiro lugar, quais seriam as condições de organização de seus processos de socialização e de escolarização, dentro e fora do cursinho popular, responsáveis pela produção da aspiração ao ingresso em instituições prestigiadas do Ensino Superior e, em segundo lugar, quais os mecanismos sociológicos que, a despeito de tal aspiração, impõem dificuldades consideráveis ─ quando não insuperáveis ─ à concretização de tal destino.
Se o primeiro capítulo da tese destina-se à exposição dos referenciais teóricos e do desenho metodológico que fundamentam o estudo, os capítulos dois e três abordam, em uma relação de complementariedade, esse primeiro objetivo da pesquisa.
Desse modo, enquanto o capítulo dois refere-se à indagação acerca das condições sociais de produção da aspiração desses jovens em acessar instituições privilegiadas do Ensino Superior, o capítulo três avança na abordagem do primeiro objetivo do estudo ao desvendar as razões pelas quais esses jovens vivenciam, mesmo a despeito de tal aspiração socialmente construída, enormes obstáculos e dificuldades na concorrência por uma vaga nessas instituições.
Logo, busco especificar e aprofundar, em ambos os capítulos, a reconstituição analítica da posição e da trajetória de classe dos estudantes ─ que comecei a expor nos tópicos anteriores desta Introdução ─ com vistas à compreensão dos fatores presentes nos processos de socialização e de escolarização desses jovens que tornam inteligíveis tanto as aspirações educacionais quanto as dificuldades e os obstáculos que se interpõem entre esses jovens e tais aspirações.
Conforme evidenciarei a seguir, os outros três objetivos que norteiam o estudo referem-se, por sua vez, às diferentes dimensões da experiência coletiva desses jovens conectadas à compreensão mais aprofundada das chances e das trajetórias desiguais de acesso ao Ensino Superior observadas entre os estudantes do cursinho.
Nesse sentido, o segundo objetivo de investigação (que o quarto capítulo tematiza) visa apresentar uma análise minuciosa acerca das combinações específicas de fatores sociologicamente pertinentes nos processos de socialização e de escolarização dos estudantes que se tornam capazes de explicar os casos desviantes e singulares de trajetórias de inserção no Ensino Superior bem sucedidas, ou melhor, os casos dos agentes caracterizados por trajetórias de acesso ao mundo universitário identificadas e definidas como “bem sucedidas” em função das representações incorporadas e expressas pelos próprios estudantes e professores da iniciativa.
Já o terceiro objetivo (tematizado no quinto capítulo) explora a multiplicidade das formas de estilização da experiência juvenil, observadas entre os sujeitos investigados, a
partir das diferentes redes de relações com pares de idade em que os entrevistados encontram-se engajados. Nesse sentido, tentarei abordar a pertinência dessas configurações relacionais que se apresentam ora como um sistema de constrangimentos, ora como vias que possibilitam o acesso dos entrevistados a diferentes instituições ou oportunidades, no sistema do ensino ou no mundo do trabalho, fato que impacta decisivamente sobre os estilos de vida e de experimentação da condição juvenil entre esses estudantes.
Por fim, o quarto objetivo do estudo (tematizado no sexto capítulo) aborda a esfera política da experiência própria aos estudantes e professores do Salvador Allende que, embora pouco associada aos mecanismos e dinâmicas sociais que produzem chances diferenciais de acesso ao Ensino Superior, revela-se, no entanto, como uma dimensão central no universo empírico investigado.
A análise da dimensão política é imprescindível e se evidencia, de fato, como plenamente articulada aos demais objetivos investigativos anteriormente alinhados em virtude das características próprias ao lócus empírico investigado. Pois, a iniciativa de cursinho popular da Rede Emancipa, na qual conduzo a pesquisa, é expressamente revestida de sentidos políticos como, aliás, o próprio nome escolhido pelos estudantes para batizar o cursinho nos evidencia.
Como buscarei demonstrar ao longo da tese, a esfera política é correlacionada à distribuição desigual de chances de acesso ao Ensino Superior no lócus especifíco de observação empírica do estudo à medida que a homologia entre as condições sociais de existência de alguns dos estudantes e as condições da maioria dos professores do cursinho predispõe tais estudantes à incorporação das visões políticas de mundo projetadas por estes professores.
A incorporação dessas visões políticas será então acompanhada, em geral, da incorporação dos sistemas de classificação acerca das possibilidades de acesso ao Ensino Superior, próprios a esses professores, e caracterizados pela plena legitimidade acadêmica e política que eles associam à universidade pública.
Nesse sentido, a incorporação da visão política própria aos professores, que privilegia a escolha da universidade pública, impele os estudantes ao alto investimento na
preparação para os vestibulares como uma tentativa de acessar a escolha amplamente legitimada neste espaço de interação social, capaz, portanto, de alterar os destinos universitários e, até mesmo, ocupacionais que esses jovens incorporam como possíveis e desejáveis a suas próprias trajetórias.
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Em suma, o recorte que compõe o universo empírico delimitado para o estudo foi deliberadamente projetado para a observação de jovens relativamente privilegiados no interior das camadas populares e, por efeito dos próprios processos de socialização e de escolarização que reconstituirei ao longo da análise, subjetivamente inclinados ao enfrentamento das poderosas engrenagens de reprodução das desigualdades educacionais no país.
Assim, o presente estudo buscará delinear e compreender as múltiplas dimensões sociais, culturais, escolares e, até mesmo, políticas que conformam os mecanismos e os processos responsáveis pelas chances diferenciais de acesso ao Ensino Superior encontrados nesse universo tanto quando estes estudantes são comparados aos seus pares das classes médias e altas (comparação implícita à condução do primeiro objetivo da pesquisa, como veremos), quanto nos momentos ulteriores do estudo em que buscarei analisar a distribuição diferencial das chances de acesso entre os próprios entrevistados.