São sistemas computacionais disponíveis na internet que dão suporte às atividades de ensino e aprendizagem na Educação a Distância, permitindo articular palavras, sons e imagens. Os conteúdos a serem disponibilizados nesses ambientes
Figura 55
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devem ser organizados de maneira a viabilizar ao aluno o desenvolvimento de sua autonomia nos processos de aprendizagens.
Os recursos disponibilizados nos ambientes virtuais de aprendizagem utilizados na EaD favorecem e permitem o acompanhamento do desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Tais recursos como relatórios, fóruns, chats, entre outros, oferecem insumos às análises do processo de avaliação, além de possibilidades ao docente para observar como a aprendizagem se processa.
Como exemplos de AVA, citamos:
PVANet – desenvolvido pela Universidade Federal de Viçosa/MG.
AulaNet – desenvolvido em 1997, pelo Laboratório de Engenharia de Software do Departamento de Informática da PUC/RJ.
ProInfo – ambiente desenvolvido na década de 1990, pelo Programa Nacional de Informática na Educação do MEC.
TelEduc – desenvolvido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação da UNICAMP.
Moodle – desenvolvido na década de 1990, pela Curtin University of Tecnology, na Austrália. Atualmente, é a plataforma mais utilizada para projetos educacionais a distância.
Para saber mais sobre o ambiente de aprendizagem virtual mais usado no Brasil, acesse o Cd anexo ao material.
U.T. 009
Acessando
Na Parte Prática deste Curso de formação em ead, você estudará de forma mais detalhada as ferramentas de comunicação e gerenciamento encontradas nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. A seguir, apresentamos as características gerais de algumas dessas ferramentas:
Chat ou bate-papo – é uma ferramenta que permite a comunicação síncrona, ou seja, acontece em tempo real. Possibilita o encontro virtual de alunos e professores para esclarecimentos de dúvidas, debates e discussões sobre determinados temas.
Acessando
fórum – é uma ferramenta de comunicação assíncrona muito utilizada na EaD para promover debates. É organizado de forma a permitir a inclusão de opiniões dos participantes de acordo com a postagem dos assuntos, mantendo a relação entre o tópico lançado, respostas e respostas das respostas.
mural – é uma ferramenta de comunicação assíncrona que pode ser usada pelos professores e alunos para postar avisos, informações de interesse coletivo da turma – registros de aulas, resultados de notas, atividades, cronogramas etc.
relatórios – é uma ferramenta de gerenciamento que apresenta informações relativas ao histórico de acesso ao ambiente de aprendizagem (notas, frequência de acesso, histórico das mensagens postadas e participação em sessões de chat). Essa ferramenta é importante para auxiliar o acompanhamento do estudante pelo professor.
diários e portfólios - constituem-se espaços mais individualizados de registros pelos aluno, nos quais podem ser observadas suas motivações e frustrações, de maneira que os professores e tutores possam intervir, mudando estratégias e desenvolvendo outras.
atividade 2
Imagine uma situação didática na modalidade a distância na qual você é o professor(a). Com base nessa situação, elabore um plano de aula que contemple o uso de um ou mais recursos tecnológicos apresentados neste capítulo. Para a construção do plano, siga o roteiro abaixo:
Área de conhecimento: Tema: Público-alvo: Objetivos: Metodologia: Avaliação:
Executando
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Gravando
Neste capítulo, estudamos a importância das TICs nos processos de ensino e aprendizagem na modalidade a distância. Vimos que, nessa modalidade, o processo educativo é intermediado por tecnologias, e que a seleção e uso destas devem considerar os objetivos previamente definidos, bem como as características e necessidades dos alunos.
Percebemos que a incorporação crescente das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação ao processo de ensino e aprendizagem ,na EaD, tornou essa modalidade educacional mais extensiva, rompendo barreiras de espaço geográfico e de tempo. Conhecemos, ainda, as principais tecnologias da informação e comunicação e algumas estratégias de uso na Educação a Distância.
BELLONI, Maria Luiza. educação a distância. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
CARVALHO, A. M. P. DE; GONÇALVES, M. E. R. formação continuada de professores: o vídeo como tecnologia facilitadora da reflexão. Cadernos de Pesquisa, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0100-15742000000300004&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 9. Fev. 2012.
CENSO EAD.BR. organização associação Brasileira de educação a distância. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010.
GOSCIOLA, V. roteiro para novas mídias: do game à TV interativa. São Paulo: Senac São Paulo, 2003.
GUADAMUZ, Lorenzo. Tecnologias Interativas no ensino a distância. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro: ABT, v.25 (139) nov./dez. 1997, pp. 27-31.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distancia. 2. ed. Campinas: Papirus, 2003.
KRAMER, Erika A. W. Coester. educação a distância: da teoria à pratica. Porto Alegre: Alternativa, 1999.
Gravando
Fonte das figuras
figura 46 - http://www.profissionaisti.com.br/2012/01/as-tics-e-o-comportamento- social/ figura 47 - http://www.elizeteamancio.blogspot.com/2010/07/tecnologia-beneficio- x-desvantagem.html figura 48 - http://www.arthursclipart.org/prehistoricman/cave/page_02.htm figura 49 - http://www.ojornalista.com/2009/08/tirinha-a-evolucao-da- comunicacao/ figura 50 - http://www.pedreiras2ponto0.blogspot.com/2011/04/o-uso-das- tecnologias-em-pedreiras.html figura 51 - http://www.oqueerealnainclusaodigital.blogspot.com/2011/04/ historinha-em-quadrinhos.html figura 52 - http://www.cronicasserra.com/2011_01_03_archive.html figura 53 - http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/08/destilacao- simples.gif figura 54 - http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=10756 figura 55 - http://www.estacaobm.blogspot.com/2011/01/os-blogs.html
LAPA, Andrea Brandão. Introdução à educação a distância. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2008. Disponível em: http://www.libras.ufsc. br/hiperlab/avalibras/moodle/prelogin/adl/fb/logs/Arquivos/textos/intro_ead/Intro_ EAD_pdf_.pdf. Acesso em: 20. Fev. 2012.
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Ele orienta o tom
Mas não produz a música Coordena os passos Mas não os executa Insistente, persistente Mas é paciente Sua posição
voltada para seu único público Oposto à plateia, aos aplausos Sua satisfação
o prazer da melodia
Simone Santos
OBJETIVOS
Ao final deste capítulo, você deverá:
» Reconhecer o papel docente na EaD;
» Reconhecer estratégias didáticas aplicáveis à Educação a Distância; » Perceber a necessidade da formação docente.