coordinate the explicit teaching of LGP grammatical knowledge in a scientific, systematized and transversal way with the teaching of the other specific and core competences

4.4.5. Conteúdos programáticos:

1 Dos documentos normativos às práticas educativas 11 Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar

12 Programa Curricular de LGP para a Educação Pré-Escolar e o 1.º CEB 13 Conhecimentos e competências transversais e específicos

2 Pedagogias e abordagens didáticas nas componentes nucleares – da aquisição linguística às práticas 21 Dimensões pedagógicas integradas na EI

22 Interação

23 Literacia em LGP e Literacias múltiplas

24 Conhecimentos implícitos e explícitos da Língua

3 Diálogos no desenvolvimento de competências comunicativas

31 LGP/promoção e desenvolvimento de competências de escrita em LP 32 LGP/educação artística e motora

33 LGP/conhecimento do mundo

34Exposição à LGP em contextos formais, informais e não formais 4 Desenho de práticas educativas

41 Da planificação à construção de percursos pedagógicos integradores 42 Pedagogia e ludicidade

43 Metodologias de ensino da língua (estratégias e recursos físicos e digitais; diferenciação pedagógica)

4.4.5. Syllabus:

1 From normative documents to teaching and learning practices:

1.1 Curriculum Guidelines for Preschool Education

1.2 LGP Curriculum for Preschool Education and Primary School

1.3 Cross-cutting and specific competences and implicit and explicit knowledge

2 Pedagogies and didactic approaches on nuclear components – from linguistic acquisition to educational practices in LGP

2.1 Integrated pedagogical dimensions in early childhood education 2.2 Interaction

2.3 LGP Literacy and Multiple Literacies 2.4 Explicit knowledge of the language

3 Dialogues in the development of communicative skills:

31 LGP and writing learning LP and development

32 LGP and multiple expressions (dramatic, musical, motor and artistic) 33 LGP and the knowledge of the world

4 Design of educational practices:

41 From planning to the construction of integrated pedagogical pathways 42 Pedagogy and play

43 Methodologies of language teaching (physical and digital resources; pedagogical differentiation)

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Com esta UC, pretende-se preparar os mestrandos para a UC Prática de Ensino Supervisionada (PES) e para a sua futura profissão enquanto professores de LGP, contribuindo para a construção de conhecimento e competências centrais para o exercício da prática educativa na Educação de Infância e no 1.º CEB.

Os conteúdos encontram-se diretamente alinhados com os objetivos da UC.

É objetivo desta UC conduzir os mestrandos à identificação das especificidades envolvidas na promoção de competências linguísticas e culturais em ambientes da Educação de Infância, em particular por meio de projetos integradores (O 1,2,3) Os mestrandos desenvolverão competências e aprofundarão conhecimentos de modo a saber utilizar metodologias, estratégias e materiais para o desenvolvimento do programa curricular de LGP com os seus alunos do 1.º CEB, a fim de elaborar planificações pedagógico-didáticas e percursos metodológicos em função das competências a desenvolver em LGP (O 4,5)

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

With this CU, it is intended to prepare the master's students for the CU Supervised Teaching Practice (PES) and for their future career as LGP teachers, contributing to the construction of central knowledge and skills for the exercise of educational practice in Early Childhood Education and Primary School Education.

The contents are directly aligned with the objectives of the CU.

The objective of this CU is to lead the master's students to the identification of the specificities involved in the promotion of linguistic and cultural skills in Early Childhood Education environments, in particular through integrative projects (Obj.

1,2,3)

Master's students will develop skills and deepen their knowledge so that they can learn how to use methodologies, strategies and materials for the development of the LGP curriculum program for their Primary School students, and to develop pedagogical-didactic plans and methodological paths according to the skills to be developed in LGP (Obj. 4,5).

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

As aprendizagens, em ensino a distância, far-se-ão em: sessões síncronas e sessões assíncronas, nas modalidades TP e O. As horas da tipologia O serão lecionadas em grupo (3 grupos de 8 alunos).

Sessões síncronas: exposição de conteúdos e conceitos; debate problemáticas relativas às metodologias de educação e de ensino da LGP; tópicos de leitura; exploração de recursos físicos e digitais diversos e projetos integradores.

Sessões assíncronas: orientação das componentes de avaliação- projeto individual integrador da LGP na EI; Unidade Didática em grupo para o 1.º CEB.

Avaliação Contínua (AC):

Individual: A.1 projeto integrador da LGP na Educação de Infância, construído ao longo da frequência da UC; A.2 diário individual de formação com contributo para o Kit Pedagógico

Grupo: B. Unidade Didática apresentada presencialmente ou online AC= Ax0.5 (A1x0,40%+A2x10%)+Bx0.5

A UC não pode ser realizada diretamente por avaliação por exame final.

AF: reprovação ou melhoria: Exame=100%

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

Learning, in distance learning, will take place in: synchronous sessions and asynchronous sessions, in TP and O (Other) modalities. Type O sessions will be taught in groups (3 groups of 8 students).

Synchronous sessions: exposure of contents and concepts; discussion topics related to LGP education and teaching methodologies; reading topics; exploration of diverse physical and digital resources and integrating projects.

Asynchronous sessions: evaluation component guidelines - individual project integrating the LGP in EI; Group Teaching Unit for Primary School.

Continuous Assessment (CA):

Individual: A.1 integrating project of LGP in Early Childhood Education built along the throughout the CU; A.2 individual training diary with contribution to the Teaching Kit

Group: B. Didactic Unit presented in person or online CA = Ax0.5 (A1x0.40% + A2x10%) + Bx0.5

CU cannot be performed directly by final exam evaluation.

Final grade - failure or improvement: Exam = 100%

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

As metodologias de ensino desta UC estão alinhadas com as metodologias de ensino a distância.

A UC tem como objetivo conduzir os estuantes à valorização do relacionamento de níveis e competências em LGP e estratégicas de desenvolvimento e interação comunicativa na EI e no 1.º CEB, por meio da promoção de: competências narrativas e dialogais de modo a promover um bilinguismo simultâneo (não sequencial), comportamentos emergentes de literacia(s), conhecimento lexical e organização do léxico mental em LGP, abordagens multissensoriais.

Na EI, o docente de LGP deve organizar atividades lúdicas que procurem favorecer a aquisição e o desenvolvimento da LGP, bem como o bem-estar do bebé e da criança, guiando a emergência da comunicação. A narração de histórias e as atividades lúdicas em LGP, rituais no quotidiano das crianças, serão a base das estratégias e metodologias desta UC. A componente de avaliação na Educação de Infância far-se-á a partir da integração, por parte dos mestrandos, dos contributos para o desenvolvimento de conhecimentos e competências em LGP, de forma articulada e científica, num projeto já concebido previamente e apresentado pelos docentes da UC.

No 1.º CEB, os docentes de LGP deverão saber trabalhar em cooperação e articulação com o professor titular de turma ao nível dos conteúdos a lecionar, dos recursos físicos e digitais a explorar. Os mestrandos desenvolverão competências de articulação do ensino explícito do conhecimento gramatical da LGP, de forma científica, sistematizada e transversal com o ensino das restantes competências específicas e nucleares no 1.º CEB, mais especificamente com as da Língua

Portuguesa.

Os objetivos são atingidos através do desenvolvimento articulado das atividades propostas, individualmente e em grupo, e da elaboração do diário individual de formação, que espelhará os contributos das exposições breves sobre os

conteúdos abordados e os conceitos base, dos debates em torno das problemáticas relativas às metodologias em Educação de Infância e de Ensino da LGP, assim como as sínteses dos tópicos de leitura de textos e de projetos lidos e apresentados. Tendo em conta os níveis de desempenho por ano de escolaridade, fomentar-se-á nesta UC o

desenvolvimento de capacidades de intervenção educativa para a promoção de uma educação bilíngue para alunos surdos.

A avaliação referente aos conteúdos e competências de 1.º CEB far-se-á por meio da conceção de uma Unidade Didática em grupo (conjunto de aulas em sequência didática). A construção de sequências didáticas (momentos de aprendizagem articulados e a desenvolver em torno de uma temática, de uma narrativa, de um conteúdo a desenvolver, que, pela sequência que formam, se constituem como Unidade Didática) permitirá aos mestrandos o desenvolvimento de

competências necessárias para a realização da UC PES e para a construção de uma prática necessária ao desempenho da sua futura profissão docente.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

The teaching methodologies of this CU are aligned with the distance learning methodologies.

The CU aims to lead students to the appreciation of the relationship between levels and competences in LGP and strategic development and communicative interaction in EI and at the Primary School, through the promotion of: narrative and dialogical competences in order to promote simultaneous bilingualism (non-sequential), emerging behaviors of literacy (s), lexical knowledge and organization of mental lexicon in LGP, multisensory approaches.

In EI, the LGP teacher must organize recreational activities that seek to favor the acquisition and development of LGP, as well as the well-being of the baby and child, guiding the emergence of communication. Storytelling and recreational activities in LGP, rituals in the daily lives of children will be the basis of the strategies and methodologies of this CU. The evaluation component in Childhood Education will be based on the integration, by the Master's students, of the

contributions to the development of knowledge and skills in LGP, in an articulated and scientific way, in a project previously conducted and presented by the teachers of the CU.

At the Primary School, LGP teachers should know how to work in cooperation with the head teacher in terms of the content to be taught, and the physical and digital resources to be explored. Master's students will develop skills of explicit teaching of LGP grammar in a scientific, systematic and transversal way with the teaching of the other specific and core competencies of Primary School Education, more specifically with those of the Portuguese Language.

The objectives are achieved through the development of the proposed activities, individually and in groups, and the elaboration of the individual training diary, which will reflect the contributions of the brief exhibitions on the covered contents and the basic concepts, of the debates around the issues related to methodologies in Early Childhood Education and Teaching LGP, as well as the syntheses of the topics of reading texts and projects. Bearing in mind the performance levels by school year, this CU will foster the development of educational intervention capacities to promote bilingual education of deaf students.

The assessment regarding the contents and competences of the Primary School Education will be made through the design of a Didactic Unit group (set of classes in didactic sequence). The construction of didactic sequences (moments of learning to be developed around a theme, a narrative, a content to be developed, which, through the sequence they constitute a Didactic Unit) will allow the students to develop the necessary skills for the realization of CU STP, and for the construction of a practice necessary for the performance of their future teaching career.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Carmo, H., Martins, M., Morgado, M., & Estanqueiro, P. (2007). Programa Curricular de Língua Gestual Portuguesa.

Educação Pré-Escolar e Ensino Básico. Lisboa: ME/DGIDC.

Correia, I. & Bolota (2016). O Bebé perfeito. Coimbra: Recortar Palavras.

Moya, M. G., et al. (2004). Aprendizajes en Educación Infantil. Madrid: Editorial CCS Morgado, M. (2009). Sou asas. Lisboa: Surd’Universo.

Morgado, M. (2007). Mamadu, O Herói Surdo. Lisboa: Surd’Universo.

Morgado, M. (2011). Literatura das Línguas Gestuais. Lisboa: Coleção Pro_LGP.

Oliveira-Formosinho, J., & Araújo, S. B. (2018). Modelos pedagógicos para a educação em creche. Porto: Porto Editora.

Silva, I. L., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2006). Orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa:

ME/DGE.

Viana, F. L., & Ribeiro, I. (2014). Falar, ler e escrever. Propostas integradoras para Jardim de Infância. Lisboa: Santillana.

Mapa IV - Didática da Língua Gestual Portuguesa nos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico 4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Didática da Língua Gestual Portuguesa nos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico

4.4.1.1. Title of curricular unit:

Didactics of Portuguese Sign Language in the 2nd and 3rd Cycles of Basic Education

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:

LDLGP

4.4.1.3. Duração:

Semestral

4.4.1.4. Horas de trabalho:

162

4.4.1.5. Horas de contacto:

42 HC (39h TP + 3h O)

4.4.1.6. ECTS:

6

4.4.1.7. Observações:

<sem resposta>

4.4.1.7. Observations:

<no answer>

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):

Luísa Margarida Santiago Duarte Freitas (30h TP + 2h O [2h x 3 grupos = 6h])

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:

Mário Rui Domingues Ferreira da Cruz (9h TP + 1h O [1h x 3 grupos = 3h])

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

No final da UC os alunos devem ser capazes de:

1. conhecer, utilizar e relacionar os documentos reguladores das práticas educativas nos 2.º e 3.º ciclos o que se refere ao