6. Características dos estudantes na área de Fonoaudiologia
6.4 Correlação entre questões específicas e o desempenho do aluno
Na seção anterior, procedeu-se a análise da correlação entre o desempenho dos alunos nas provas e as dimensões gerais de análise. Nesta seção, serão apresentadas as correlações com questões específicas do Questionário Socioeconômico que compõem tais dimensões. Assim, o movimento realizado será do geral para o particular, objetivando a identificação de aspectos mais específicos que podem contribuir para mudanças no ambiente socioeducativo.
Para cada uma das dimensões identificadas, serão apresentadas as questões que individualmente apresentaram correlações5 significativas com o desempenho de concluintes e ingressantes.
6.4.1 Questões correlacionadas ao desempenho de concluintes
A tabela 32 destaca as questões específicas que apresentaram correlação significativa com o desempenho de concluintes.
Tabela 32- Correlação de questões específicas com o desempenho de concluintes
Dimensão Questão Desempenho
Incentivo à compreensão de processos, tomada de decisão e resolução de problemas no âmbito de sua área de atuação.
Incentivo à assimilação crítica de novos conceitos científicos e de novas tecnologias.
Incentivo a observações, interpretações e análise de dados e informações.
Incentivo à utilização de procedimentos de
metodologia científica e conhecimentos tecnológicos para a prática da profissão.
Avaliação do currículo do curso.
Incentivo à atuação em equipes multi, pluri e interdisciplinares.
5 Para compreensão do significado das análises de correlação vide seção 6.3.1.
Dimensão Questão Desempenho formação geral
Desempenho comp.
específico Incentivo ao raciocínio lógico e análise crítica. - 0,138 Avaliação dos procedimentos de ensino adotados
pelos professores.
- 0,137
Avaliação do nível de exigência do curso - 0,131
Incentivo à organização, expressão e comunicação do pensamento.
0,116 0,126
Avaliação dos planos de ensino. - 0,121
Incentivo à atuação ética, com responsabilidade social, para a construção de uma sociedade includente e solidária.
- 0,111
Conhecimento de língua inglesa. 0,154 0,168
0,125 0,221
Freqüência de utilização do microcomputador.
Escolaridade da mãe - 0,106
Escolaridade do pai - 0,147
5. Nivel socioeconômico
Carga horária de trabalho - -0,167
Independência financeira da família - -0,185
Número de filhos - -0,167
Faixa de renda mensal das pessoas com quem eles
moram - 0,115
Proveniência de escolas públicas a privadas - 0,132
Fonte: MEC/INEP/DEAES - ENADE/2004
Na dimensão Sensibilização quanto aos temas socialmente relevantes, percebe-se um conjunto de questões que trata basicamente da sensibilização sobre a diversidade cultural, seja ela social, regional, econômica, de gênero, raça ou relacionada a minorias (Cox 1994; Fleury, 1999; Pérez-Nebra & Torres, 2004). Além disso, ressalta-se a questão do desemprego, analfabetismo e habitação. Note-se que a maioria das questões exerce influência não apenas no desempenho em Formação Geral, mas também em Componente Específico, sendo correlacionados mais fortemente com esse último.
Observa-se, na dimensão Atividades acadêmicas extraclasse, que cinco questões apresentaram correlações positivas com o desempenho dos alunos. Três delas referem-se especificamente a projetos de pesquisa e programas de iniciação cientifica, tratando da percepção sobre o oferecimento dessas atividades, a participação dos alunos e a qualidade do processo de avaliação dos programas. Tais correlações apontam para a importância do investimento por parte das IES em atividades de pesquisa. Além disso, o oferecimento de programas de monitoria e a
qualidade do processo de avaliação desse programa também apresentaram correlação positiva com o desempenho.
A dimensão Qualidade do ensino oferecido foi aquela que apresentou uma quantidade maior de questões que se correlacionaram de forma positiva com o desempenho dos alunos. Um grupo delas relaciona-se basicamente ao incentivo das IES para o desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas como, por exemplo, análise de informações e assimilação crítica de novos conceitos científicos. Cabe destacar que tais habilidades têm, no trabalho de pesquisa, um contexto privilegiado, o que reforça a importância do mesmo no desempenho dos alunos.
Ressalte-se a questão relativa ao nível de exigência do curso, sugerindo influência positiva sobre o desempenho da percepção dos alunos de altas expectativas da IES com relação ao mesmo. Ainda na dimensão Qualidade do ensino oferecido, percebe-se um conjunto de itens voltados para elementos básicos da organização do processo ensino-aprendizagem: currículo, procedimentos de ensino e plano de curso.
Percebe-se a importância da discussão com os estudantes sobre esses elementos para que tendo conhecimento de seus fundamentos e de sua aplicabilidade, possam sugerir alterações de acordo com suas necessidades. Isso é importante para que os alunos tenham uma participação cada vez mais ativa em sua formação.
Finalmente, na dimensão Nível socioeconômico, o conhecimento de língua inglesa e a freqüência de utilização do computador mostraram-se correlacionados positivamente ao desempenho dos estudantes. Essas questões podem estar relacionadas a dois aspectos: o primeiro é a possibilidade de o aluno encontrar na literatura estrangeira maior subsídio para suas pesquisas. Considerando que os alunos que utilizam o computador como fonte de pesquisa são aqueles com maiores desempenhos, é possível que eles estejam buscando, inclusive em outros idiomas, suporte para seus trabalhos e estudo. Por essa razão, seria interessante que as IES oferecessem aos alunos a possibilidade do estudo e da prática intensiva de um idioma estrangeiro. Além disso, baseando-se no fato de que os alunos estão utilizando o computador como fonte para estudo e pesquisa, a viabilização de laboratórios e bibliotecas computadorizadas apresenta-se como fator relevante para o desenvolvimento do aluno.
Agregado a isto, questões relativas à situação econômica e de suporte familiar estão positivamente correlacionadas com o desempenho no conhecimento específico do aluno. Esse dado aponta para que as IES reflitam sobre possíveis políticas institucionais para amenizar este quadro, principalmente para os alunos que não apresentam uma situação econômica favorável.
6.4.2 Questões correlacionadas ao desempenho de ingressantes
A tabela 33 destaca as questões específicas da única dimensão que apresentou correlação significativa com o desempenho de ingressantes.
Tabela 33 - Correlação de questões específicas com o desempenho de ingressantes
Dimensão Questão Desempenho
formação geral Desempenho comp. especifico 5. Nivel
socioeconômico
Conhecimento de língua inglesa.
Freqüência de utilização do microcomputador.
Escolaridade do pai
0,182 0,126 0,106
Fonte: MEC/INEP/DEAES - ENADE/2004
Entre as questões da dimensão Nível socioeconômico que apresentaram correlações positivas com o desempenho em formação geral, encontram-se o conhecimento de língua inglesa, a freqüência de utilização do computador e a escolaridade do pai, as quais se mostraram também associadas ao desempenho dos concluintes.