COTEJAMENTO DO MODELO CONSTRUÍDO PARA A DIRETORIA DE

Após realizar a construção do modelo de avaliação de desempenho para a DIRRPG da UTFPR, Câmpus de Pato Branco, utilizando a metodologia MCDA-C, no que tange aos indicadores criados com a participação maciça do decisor foi possível realizar o cotejamento (comparação) entre os 51 indicadores, os quais estão relacionados no Anexo Glocalizados no portfólio bibliográfico internacional e nacional selecionados na presente pesquisa.

Antes, porém, importante destacar que não foi localizada na literatura selecionada, por meio do processo com reconhecimento científico já descrito (Proknow-C), nenhum artigo científico que abordou um modelo de avaliação de desempenho para um nível mais estratégico de gestão, tal com o é o caso do contexto escolhido para o estudo de caso da presente pesquisa, tratando apenas da avaliação de cursos de pós-graduação.

Conforme demonstrado no Quadro 11 que representa parte do cotejamento referente ao portfólio bibliográfico internacional (PBI), sendo que a comparação completa encontra-se no Apêndice G:

Quadro 11: Cotejamento entre os indicadores da literatura do PBI com os indicadores construídos

Indicador nos artigos Portfólio

Internacional

Indicadores similares constantes no modelo da pesquisa

equipamentos e tecnologia modernos RASLI, A. et al (2012)

28 - equipar laboratórios

instalações físicas visualmente atraentes RASLI, A. et al (2012)

9 - manutenção das instalações físicas

materiais visualmente atraentes RASLI, A. et al (2012)

- equipe de apoio bem vestida RASLI, A. et

al (2012) - membros do corpo docente estão bem vestidos RASLI, A. et

al (2012) - prometido fazer algo e fez isso RASLI, A. et

al (2012) - mostrar interesse honesto resolver o seu RASLI, A. et -

Indicador nos artigos Portfólio Internacional

Indicadores similares constantes no modelo da pesquisa

problema al (2012)

equipe de apoio presta serviços no momento prometido

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade realizou o serviço

na primeira vez

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade manteve registros

livres de erros

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade disse exatamente

quando os serviços foramfeitos

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade prestou um

serviço rápido

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade responde a

solicitações o tempo todo

RASLI, A. et al (2012)

- segurança no ambiente de aprendizagem RASLI, A. et

al (2012)

10, 29– acessibilidade

comportamento da equipe de suporte e professor passa confiança

RASLI, A. et al (2012)

- pessoal de apoio e faculdade são

consistentemente corteses

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade têm o

conhecimento para responder as questões

RASLI, A. et al (2012)

- horário de funcionamento convenientes RASLI, A. et

al (2012) - atenção individual pelo pessoal de apoio e

faculdade

RASLI, A. et al (2012)

43- número de TAs

equipe e faculdade possuem melhores interesses no coração

RASLI, A. et al (2012)

- equipe de suporte e faculdade entenderam suas

necessidades específicas

RASLI, A. et al (2012)

- contatos externos fornecidos pelos tutores ANGELL, R.

J. et al (2008) - atraente disposição do câmpus eaparência ANGELL, R.

J. et al (2008) - conhecimentos práticos ensinados ANGELL, R.

J. et al (2008) - instalações esportivas e recreativas ANGELL, R.

J. et al (2008) - boas instalações de computação e web ANGELL, R.

J. et al (2008)

9 - manutenção das instalações físicas;28 -

equipar laboratórios cafés e locais de encontro social ANGELL, R.

J. et al (2008) - pubs, clubes e bares nas proximidades ANGELL, R.

J. et al (2008) - serviço útil de carreira ANGELL, R.

J. et al (2008) - professores qualificados e envolventes ANGELL, R.

J. et al (2008)

5 - workshops de informações; 6 –

capacitação. habilidades facilmente transferíveis ANGELL, R.

J. et al (2008) - acomodação cobrada em umpreço razoável ANGELL, R.

J. et al (2008) - oportunidades para alunos ANGELL, R.

J. et al (2008)

2 - alunos com bolsa para pesquisa

lugares no câmpus para relaxar duranteo dia ANGELL, R. J. et al (2008)

- Fonte: Dados da Pesquisa (2016).

Conforme se observa do referido Quadro 11, é possível verificar que alguns dos indicadores encontrados na literatura do portfólio bibliográfico internacional (PBI) selecionada também foram identificados de modo semelhante no modelo de avaliação de desempenho construído na presente pesquisa, destacando na parte acima o indicador referente às instalações físicas do contexto avaliado.

No Quadro 12ora se apresenta parte do cotejamento referente ao portfólio bibliográfico nacional, sendo que a comparação completa encontra-se no Apêndice G:

Quadro 12: Cotejamento entre os indicadores da literatura do PBNcom os indicadores construídos

Indicador nos artigos Portfólio

Nacional

Indicadores do modelo

Infraestrutura/administração – Sala de aula IGARASHI, D. C. et al (2008)

9 - manutenção das instalações físicas; 10, 29– acessibilidade; 28 - equipar laboratórios.

Infraestrutura/administração – Sala de Trabalho paraDocente

IGARASHI, D. C. et al (2008)

-

Infraestrutura/administração – Condições para Pesquisa IGARASHI, D. C. et al (2008) - Infraestrutura/administração – Biblioteca no Infraestrutura/administração – Centro IGARASHI, D. C. et al (2008) -

Infraestrutura/administração – Salas de Estudos IGARASHI, D. C. et al (2008) - Infraestrutura/administração – Disponibilidade dos docentes IGARASHI, D. C. et al (2008)

25 - cômputo na carga horária do

professor. Infraestrutura/administração – Periódicosda Área do Curso IGARASHI, D. C. et al (2008) -

Infraestrutura/administração – Apoio IGARASHI, D. C. et al (2008)

-

Corpo discente, teses e dissertações – 20% distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente permanente

MACCARI, E. A. et al (2009)

-

Corpo discente, teses e dissertações – 15% produção técnica e tecnológica.

MACCARI, E. A. et al (2009)

1 - professores com bolsa produtividade; 2

- alunos com bolsa para pesquisa; 3 - banco de dados das pesquisas; 4 - pesquisas similares entre programas de pós-graduação stricto sensu

Corpo discente, teses e dissertações – 15% produção de alto impacto

MACCARI, E. A. et al (2009)

-

Impacto social – 60% inserção e impacto regional e/ou nacional do programa

MACCARI, E. A. et al (2009)

15 - ampliação dos convênios;36 - reunião

com a Secretaria da Ciência e Tecnologia;

27 - celebração de convênios com a

Secretaria da Ciência e Tecnologia; 40 - convênios com instituições externas; Impacto social – 30% integração e cooperação

com outros programas

MACCARI, E. A. et al (2009)

4 - pesquisas similares entre programas de

pós-graduação stricto sensu Impacto social – 10% visibilidade ou MACCARI, -

Indicador nos artigos Portfólio Nacional

Indicadores do modelo

transparência do programa E. A. et al (2009)

Docentes – formação IGARASHI,

D. C. et al (2007)

5 - workshops de informações; 6 –

capacitação; 7 - operacionalização; 8 - publicação de editais de fomento financeiro; 13 - compartilhamento de conhecimentos; 14 - parcerias com grupos/laboratórios de excelência; 16 - estágios de doutorado;

Docentes – dedicação IGARASHI,

D. C. et al (2007)

-

Docentes – reconhecimento IGARASHI, D. C. et al (2007)

20 - cômputo na carga horária do

professor; 21 - implementação de proventos.

Docentes - disponibilidade IGARASHI, D. C. et al (2007)

20 - cômputo na carga horária do

professor; 21 - implementação de proventos.

Proposta do programa SOARES, S.

V. et al (2013) - Fonte: Dados da Pesquisa (2016).

Ao analisar a comparação dos indicadores construídos no modelo proposto na presente pesquisa com os indicadores constantes do portfólio bibliográfico nacional selecionado, percebem-semuitas semelhanças em alguns indicadores, em especial, quanto à infraestrutura das instalações, corpo docente e discente, produção intelectual e inserção social. Porém, conforme salientado acima, apesar de alguns indicadores construídos no modelo pelo decisor com o auxílio da facilitadora, ter sido também indicados na literatura nacional e internacional, diante do ineditismo da presente pesquisa não foram localizados muitos indicadores semelhantes, conforme se pode observa dos quadros com o cotejamento completo da literatura internacional e nacional em relação ao modelo ora proposto, constante no Apêndice G tendo em vista a particularidade do contexto para o qual se objetivou construir um modelo de avaliação de desempenho.