As dificuldades encontradas pelos professores quanto ao uso do Blog pelos alunos

desenvolvimento do Blog em suas aulas. As professoras A e B, relatam nos questionários que as maiores dificuldades surgiram no início da implementação da ferramenta virtual. A professora da escola B, por exemplo, relata que ela e seus bolsistas enfrentaram problemas no início do processo de desenvolvimento da ferramenta virtual, no entanto, os alunos foram melhorando as relações com a ferramenta como parte do aprendizado e desenvolvimento do projeto Solos ao longo das aulas. Desta maneira, a professora nos conta que, depois de resolver os problemas iniciais relacionados ao uso da ferramenta, os alunos “estão mais tranquilos no uso da ferramenta como parte do aprendizado e desenvolvimento do projeto.”.

Outro ponto interessante apontado pela professora da escola B é com relação ao domínio da ferramenta de edição do Blog pelos alunos. Segundo ela, eles apresentaram dificuldades inesperadas na construção dos Blogs, como podemos perceber na sua fala a seguir: “Fiquei surpresa com a dificuldade que eles apresentaram para construir o Blog e as postagens.” A professora esperava que seus alunos apresentassem facilidades com relação à criação e manuseio do Blog, pois, segundo ela, é muito difundida a ideia de que essa geração de adolescentes possui grande facilidade no manuseio das tecnologias digitais. O professor da escola C também enfrentou problemas parecidos, segundo ele, os alunos apresentaram muita resistência para iniciar o uso dos Blogs e algumas dificuldades para criarem emails e utilizarem as ferramentas de edição do Blog.

A professora A destacou os problemas relacionados à pontualidade dos alunos na postagem dos trabalhos escolares. A professora cita também a falta de hábito dos alunos em acompanhar o processo de ensino por meio do Blog, portanto, segundo ela, os alunos “sempre arrumam desculpas por não postarem nas datas combinadas.”.

79 O professor C relata que seus alunos estão acostumados e se saem bem com aulas tradicionais, assim eles apresentam muita resistência em aderir às novas propostas em sala de aula, especialmente com relação ao uso do Blog. Por esse motivo, o professor dedicou uma aula para mostrar aos alunos a importância do Blog no desenvolvimento das aulas. Além disso, o professor também observou problemas na divisão das tarefas relacionadas à elaboração das postagens em vários grupos. Segundo ele, apenas um ou dois alunos de determinados grupos estavam realizando todas as postagens do Blog. O professor também nos conta sobre a potencialidade de uso do Blog para incentivar o processo de escrita dos alunos. Ele menciona sobre a importância de abrir o espaço da sala de informática e ceder um tempo aos alunos para a elaboração dos textos, situação que não foi possível em suas aulas.

As professoras A e B citaram a falta de acesso à internet por parte dos alunos como um fator prejudicial relevante do processo de desenvolvimento do Blog. Conduto, o Professor da escola C não enfrentou esse problema, pois seus alunos têm acesso à internet, seja pelos celulares ou computadores.

Elaboramos o quadro XII para relacionar as dificuldades enfrentadas pelos professores em relação ao uso do Blog. É interessante ressaltar que há uma correlação entre alguns problemas como a indisposição dos alunos da escola do professor C em aderir às novas propostas de ensino e a resistência inicial por parte deles em construir e alimentar o Blog. No quadro abaixo, englobamos esses dois problemas no item “resistência dos alunos às novas propostas”.

Tabela 12

Quadro XII – Relação das dificuldades relatadas pelos professores quanto ao uso do Blog. Dificuldades relatadas pelos professores Professor A Professor B Professor C

Falta de acesso à internet por uma parcela dos alunos X X

Falta de domínio dos estudantes no manuseio do Blog X X

Falta de pontualidade nas postagens X

Problema na divisão das tarefas do Blog entre os alunos X

Resistência dos alunos às novas propostas X

XI.6.3 As contribuições do Blog nas aulas investigativas de química sobre Solos

Os professores, ao longo dos questionários, relatam as contribuições que o uso do Blog trouxe para suas aulas. A pergunta 7 do questionário (Anexo 4) trata do aspecto motivacional envolvendo o uso do Blog e sua relação com abordagens como o ensino por investigação e CTS. Seguindo a mesma linha, a pergunta 8 aborda as contribuições que o Blog trouxe para o desenvolvimento das atividades investigativas em sala de aula.

80 Consideramos a motivação dos alunos uma contribuição relevante que pode estar relacionada com o uso do Blog nas aulas de química, pois a motivação e o engajamento dos estudantes são características importantes para a promoção do ensino por investigação.

A professora A relatou muitas contribuições do Blog durante o processo de ensino e aprendizagem em uma perspectiva investigativa em suas aulas. Ela fala que o Blog ajudou na motivação dos seus alunos, a socializar os trabalhos desenvolvidos pela turma, auxiliou no processo de revisão dos temas abordados em aulas anteriores e na utilização dos recursos tecnológicos nas aulas de química. Com relação ao aspecto motivacional, a professora afirma que Blog aumentou o interesse dos alunos em um primeiro momento, contudo foi a abordagem CTS que garantiu a manutenção do engajamento dos alunos.

A professora da escola B citou a divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos no ambiente virtual como uma contribuição importante da ferramenta no desenvolvimento das atividades investigativas de química do Pibid. Ela também conta que a maioria dos alunos não sabia operar as ferramentas de edição do Blog, assim, a implementação do Blog nas aulas de química também contribuiu para a aprendizagem dos alunos no sentido deles saberem operar uma nova tecnologia digital.

Segundo o professor da escola C, alguns grupos se animaram com a possibilidade de se expressarem por meio dos Blogs. Um deles, por exemplo, criou “memes” sobre a química dos Solos utilizando imagens de cantoras da música Pop. Ele também nos conta que a principal contribuição do Blog nas aulas do projeto Solos é o incentivo à produção escrita dos alunos. Segundo o professor, a ferramenta poderia ser melhor desenvolvida para ajudar os alunos nas produções textuais se a sala de informática da escola estivesse disponível para uso. O professor C cita a potencialidade de uso do Blog no ensino por investigação para socializar e escrever as conclusões dos alunos acerca da investigação.

Apenas a professora da escola A afirmou que o Blog atuou como um elemento motivador no desenvolvimento das aulas investigativas sobre Solos de química. Já a professora da escola B relata que seus alunos estão mais entusiasmados no início do semestre, contudo ela acredita que ainda é cedo para falar do aspecto motivacional. O professor da escola C afirma que, por meio dos relatos escritos e orais dos seus alunos, o Blog em si incentivou pouco os estudantes durante as aulas. Contudo, o uso de atividades investigativas, dentro de um grande tema com características CTS, contribuiu para o aumento do interesse e aprendizagem de alguns alunos. Assim, ele afirma que, em geral, a resposta dos estudantes foi positiva no aspecto motivacional, no entanto as atividades desenvolvidas, para alguns alunos,

81 pareceram “bobas ou muito simples”. O professor assinala também que muitos dos seus estudantes estão acostumados com metodologias tradicionais e encontram dificuldades para se envolver nas aulas investigativas sobre Solos. Ele continua o seu raciocínio relatando que os estudantes apresentaram dificuldades para compreender ou acompanhar as discussões em sala ministrada pelos bolsistas, pois o professor acredita que os estudantes possuam dificuldades em se adequar as expectativa e conduções dos licenciandos. Assim ele conclui a sua fala dizendo acreditar que o envolvimento dos alunos possa estar mais relacionado com os aspectos das aulas relacionados ao preparo para o exame de ingresso na universidade, do que os metodológicos.

Ressaltamos que os professores A e C comentaram sobre o uso das atividades investigativas e a abordagem CTS como elementos importantes na motivação dos alunos. Outro comentário interessante foi o realizado pela professora da escola A, ela assinala que o uso do Blog ajudou a aumentar o interesse dos estudantes em um primeiro momento, mas foi a abordagem CTS que garantiu a manutenção do interesse dos seus alunos pelas aulas. Percebemos, então, na fala da professora, a importância das abordagens de ensino aliadas a utilização da ferramenta digital nas aulas de química. Em sua concepção, não seria o uso das abordagens CTS ou investigativa ou o do Blog, individualmente, que seriam determinantes no processo de ensino e aprendizagem. O recurso utilizado pelo professor visa possibilitar aos estudantes a oportunidade de agirem frente às metodologias desenvolvidas na sala de aula. Dessa forma, entendemos que o Blog é mais um dos muitos recursos que podem ser utilizados pelo professor para alcançar os objetivos relacionados à aprendizagem dos seus alunos.

Elaboramos o quadro XIII a seguir para relacionar as contribuições relatadas pelos professores nas suas aulas do projeto Solos. É interessante notar que os professores das três escolas se referiram ao aspecto social de divulgação dos trabalhos dos estudantes como uma contribuição importante do Blog nas aulas investigativas. Esse é um resultado importante para nossa pesquisa, que corrobora com a potencialidade de uso do Blog apresentada por Paula (2015). O autor aponta, como já mencionado, o uso da ferramenta para tornar públicos os resultados das investigações dos estudantes.

Munford e Lima (2007) apresentam a socialização dos resultados como um aspecto importante do fazer científico a ser vivenciado pelo aluno. Nesse sentindo, segundo as autoras, vivenciando as etapas da investigação, o estudante pode passar a conceber mais apropriadamente a prática do cientista e como o conhecimento científico é construído.

Apresentar de alguma forma suas explicações exige que os estudantes articulem a questão investigada, os procedimentos adotados na coleta e análise de dados, as

82

evidências obtidas e a revisão das explicações à luz de posições alternativas. (Munford e Lima, 2007, pg. 15)

Nesse sentido, o Blog se apresenta como uma ferramenta capaz de possibilitar ao estudante comunicar os resultados da investigação articulando a questão investigada com os procedimentos, dados e resultados obtidos em produções textuais socializadas no ambiente virtual.

Tabela 13

Quadro XIII – Contribuições, segundo os professores, do Blog nas aulas investigativas. Contribuições do Blog nas aulas investigativas Professor A Professor B Professor C

Uso do Blog para incentivar o processo de escrita X

Socialização e divulgação dos trabalhos escolares X X X

Motivação dos estudantes nas aulas de química X

Retomar elementos das aulas anteriores X