3 PARA INÍCIO DE CONVERSA, VAMOS FALAR SOBRE O NICHO DE
De acordo com Harkness e Super (1994), os três componentes do nicho operam como um sistema, ou seja, utilizam-se de mecanismos homeostáticos que promovem a consonância entre eles. Assim, ao considerar o nicho de desenvolvimento como um sistema dinâmico e em constante evolução, nenhum de seus componentes pode ser visto como responsável pelo outro, embora ocorra a interveniência dos seus agentes no sentido de estruturar as condições físicas e sociais para as crianças, as quais, consistentes com os próprios costumes e práticas culturalmente compartilhadas, não podem, ainda assim, serem tomadas isoladamente como um fator preponderante do processo de desenvolvimento.
Paralelamente, Harkness e Super (1994) propõem que o desenvolvimento da criança aconteça mediado por teorias, valores, crenças, ideias e representações das pessoas que estão em seu entorno, as quais guiam, por assim dizer, a inserção e participação de forma gradual no sistema cultural em que a criança está inserida.
Figura 5 - Nicho de desenvolvimento proposto por Harkness e Super (1994)
Fonte: elaborado pela autora (2019), adaptado de Super e Harkness (1997).
Esses três sistemas, juntos, compartilham a função de mediar a experiência do indivíduo dentro de um sistema cultural mais amplo. Os aspectos físicos e sociais da vida cotidiana, bem como as pessoas próximas com as quais a criança mantém contato direto, podem servir de fontes de observação e abstração a respeito das formas de organização das pessoas e dos ambientes. Assim, todas as dimensões que compõem o nicho de
Desenvolvimento influenciam o desenvolvimento do indivíduo e se influenciam mutuamente, num sistema dinâmico e de constante evolução.
Harkness e Super (1994) pontuam ainda que cada componente do nicho de desenvolvimento interage de maneira diferente com outras características existentes no meio externo e na cultura. Eles consideram o nicho como um “sistema aberto”, que recebe elementos externos que podem entrar nele e criar perturbações que fazem os participantes do sistema buscarem alternativas para restabelecer o equilíbrio do sistema novamente, pelo menos em boa parte dele.
Figura 6 - Esquema ilustrativo do empréstimo conceitual dos subsistemas do Nicho de Desenvolvimento
Fonte: elaboração própria
Assim, os três componentes do nicho de desenvolvimento compõem diferentes aspectos de uma mesma realidade, e a definição de cada um deles como componentes distintos foi tomada em função da complementaridade de estratégias de pesquisas que cada uma dessas perspectivas possibilita (HARKNESS; SUPER, 1994).
Práticas de AE e HSE
O lócus da pesquisa
Crenças sobre AE
3.1.1 O Ambiente físico e social
O primeiro componente do sistema envolve as estruturas física e social da vida do indivíduo. A forma como é feito o arranjo dos ambientes físicos que os pais oferecem aos seus filhos, as metas de socialização e desenvolvimento e os cuidados direcionados à criança são exemplos de como ocorre a estruturação desse sistema. Segundo Harkness e Super (1994), uma das maneiras mais poderosas de a cultura influenciar o desenvolvimento da criança é por meio das formas de organização da sua rotina diária.
3.1.2 As práticas de cuidado
O segundo componente do subsistema refere-se às práticas de cuidado, que por sua vez são adaptações culturais nas práticas de criação frente a aspectos específicos do ambiente físico (primeiro subsistema). Assim sendo, as práticas de cuidado comumente utilizadas pelos membros de uma comunidade influenciam e são influenciados por adaptações culturais construídas historicamente e que por sua vez também recebem influência do ambiente físico na qual elas ocorrem.
Tais práticas também podem ser entendidas como sequências de comportamento comuns ao grupo ou uma comunidade, já enraizadas na cultura de uma forma mais ampla, muitas vezes realizadas de forma espontânea e natural, uma vez que já estão consolidadas na cultura. Essas práticas normalmente são acompanhadas das crenças que carregam os cuidadores, as quais conferem sentido e significado a estas práticas. Essas crenças são denominadas por Harkness e Super (1996) como “etnoteorias parentais” (do inglês, Parental Ethnotheories) e são parte do terceiro subsistema do nicho de desenvolvimento da criança.
3.1.3 A psicologia dos cuidadores/educadores
Como já mencionado anteriormente, o terceiro subsistema do nicho de desenvolvimento é composto pela psicologia dos cuidadores/educadores. Esse subsistema engloba as crenças, os valores e as concepções sobre infância, desenvolvimento e educação.
Esse sistema regula não somente as decisões que os cuidadores/educadores tomam em relação às crianças, mas também é regulado por um sistema maior previamente estabelecido, como, por exemplo, a cultura na qual estão inseridos estes agentes (HARKNESS; SUPER, 1996).
O conceito de nicho de desenvolvimento, portanto, a partir da integração de seus três subsistemas, será tomado como uma espécie de “pano de fundo” para a compreensão do desenvolvimento do educando, bem como será utilizado como ferramenta de construção dos pressupostos equivalentes ao nível prático deste estudo, permitindo a consecução dos objetivos aqui propostos.
Nesse sentido, as crenças dos professores sobre alfabetização econômica serão analisadas a partir da concepção do subsistema “psicologia dos cuidadores/educadores”, as práticas relacionadas ao tema serão relacionadas às habilidades sociais educativas, a partir da perspectiva das “práticas de cuidado”, e, por fim, o contexto escolar em que se desnudam as crenças e práticas acerca do tema de investigação será entendido como o “ambiente físico e social” que completa o sistema do nicho de desenvolvimento. Esses três componentes, juntos, comungam a função de mediar a experiência da criança com a cultura na qual está inserida, contribuindo para que esta organize a sua forma de se relacionar com a cultura da qual é parte integrante, aprimorando assim seus valores sociais, afetivos, cognitivos, emocionais e até mesmo os seus valores econômicos, de modo que possa construir de forma significativa mudanças sobre si e sobre o ambiente no qual vive e interage.
Dessa forma, levando em consideração os conceitos emprestados da teoria do nicho de desenvolvimento, na sessão seguinte pretende-se discorrer acerca das crenças e das práticas docentes, a partir de levantamentos teóricos que também se constituíram como uma importante base para a compreensão do fenômeno que se pretende desvelar com a consecução deste estudo.