Os docentes e a estrutura curricular da UFABC

Desde sua gênese, os cursos da UFABC têm características únicas, objetivando uma formação profissional com amplitude e profundidade social, pautado em conhecimentos que deem aos estudantes uma formação a atender os requisitos de um curso superior. Assim aos docentes da UFABC o PDI propõe: “Conscientizar o corpo docente de que compatibilizar esses dois componentes extensão e profundidade é um desafio que deve ser assumido por todos.” (BRASIL, 2013 p.54)

Os docentes da UFABC atuam de forma absolutamente simétrica e igualitária nos cursos de graduação oferecidos nos períodos da manhã e da noite, sem que haja troca desses docentes para atender a quem precisa trabalhar em um dos períodos e estudar no outro.

(BRASIL, 2013 p. 55). Existem também exigências que o docente deve fazer parte de pelo menos um dos cursos de bacharelado interdisciplinar. As normas permitem que ele tenha vínculo com até três cursos. Outro diferencial é que todos os professores da UFABC são titulados como doutores, o que proporciona um regime de integralização e exclusividade para o ensino, pesquisa e extensão.

Quanto à instituição, em relação aos docentes, nos estudos realizados no PDI pode se observar um trecho que corrobora justamente as assertivas até aqui: “[...] a contratação de docentes na instituição deverá privilegiar os candidatos que demonstrarem competência, gosto pelo ensino, profundo conhecimento e alta aderência à proposta acadêmica da UFABC.” (BRASIL, PDI/UFABC, 2013 p. 48) Nesta perspectiva, observa-se no PDI 2013-2022 e o PP 2006 que o perfil do docente da Universidade Federal do ABC, tendo em vista a implantação de uma universidade nova, com um modelo de ensino novo, se torna compreensivel que seu corpo docente seja composto por profissionais altamente qualificados e desde o princípio engajados nas proposituras da instituição, que olha para a interdisciplinaridade e a inclusão social como princípios básicos de sua proposta institucional.

A UFABC é uma instituição que inova também na matriz curricular em relação aos cursos de bacharelado interdisciplinares. Suas disciplinas não são engessadas e pode-se, conforme o curso e a escolha do aluno, inscrever-se no quadrimestre programando seu itinerário curricular, com disciplinas constantes em um catálogo de disciplinas e que adotam as seguintes classificações quanto à natureza em disciplinas obrigatórias, opção limitada e disciplinas livres21:

21 _{Resolução ConsEPE Nº 139, Artigo 2º parágrafo 1º, Incisos I, II e III de 27 de setembro de 2012.}

Quanto à natureza, as disciplinas dos currículos do ensino de graduação da UFABC podem ser: Disciplinas Obrigatórias: pertencentes a um conjunto de disciplinas que devem necessariamente ser cursadas para a integralização do curso de graduação em questão. Disciplinas de Opção Limitada: presentes em um conjunto selecionado de disciplinas em que uma quantidade de créditos definida deve ser cursada pelo aluno para a integralização do curso de graduação em questão. Disciplinas Livres: quaisquer disciplinas oferecidas pela UFABC ou outra IES, reconhecida pelo MEC, de curso de graduação ou de pós-graduação, necessárias para completar o número total de créditos exigidos para a integralização do curso de graduação em questão. (BRASIL, 2012)

A nova LDB traz em seu Artigo 47, parágrafo 1º, uma abordagem que converge na direção da resolução 139 do ConsEPE e determina que esse processo de composição de disciplinas seja devidamente informado ao aluno no inicio de cada ano letivo, conforme segue:

As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras concomitantemente. (BRASIL, 2015)

A redação dada pela Lei nº 13.168, de 2015 é mais completa na abrangência de outros pontos, mas corrobora com o texto da LDB regulamentando a obrigatoriedade da instituição de educação superior manter informado sobre a composição de sua matriz de disciplinas curriculares. Conforme verificado no conjunto de leis, resoluções e ordenamentos pertinentes à construção de um modelo de ensino superior que busca inovar em relação ao modelo tradicional e engessado da famosa grade curricular, (aliás adotando o termo de matriz curricular), a UFABC realmente promove uma composição curricular que visa o futuro, muito comum a uma instituição que mira além de tudo a qualidade e, portanto, a excelência acadêmica.

De acordo com os estudos, nessa proposta curricular o projeto pedagógico da universidade (2006), define bem a condição em que hoje está a instituição, com as ofertas curriculares que podem satisfazer, por antecipação, as necessidades do mercado. (BRASIL, 2006 p. 30)

Já o Projeto Pedagógico Institucional (PPI 2017), ao corroborar o projeto pedagógico de 2006, traz uma nova concepção de composição das matrizes curriculares na UFABC, no qual as disciplinas interagem entre os cursos, compondo um catálogo geral de disciplinas, que busca compor um ou outro curso que será objeto de escolha dos estudantes por categorias que o PPI diz serem por eixos temáticos do conhecimento. Assim, são constituídos os

Bacharelados Interdisciplinares em Ciência e Tecnologia, com disciplinas apoiada nos eixos: Estrutura da Matéria; Processos de Transformação; Energia; Comunicação e Informação; Representação e Simulação; Estado, Sociedade e Mercado; Pensamento, Expressão e Significado; Espaço, Cultura e Temporalidade; Ciência, Tecnologia e Inovação e Epistemologia e Metodologia. Vale ressaltar que os cinco eixos iniciais, que estruturam o curso de Bacharelado inclui o eixo de Humanidades, cujas disciplinas encontram-se distribuídas nos cursos de Bacharelado em Ciências e Humanidades.

Assim por disposto, na UFABC o estudante sob a orientação de um professor tutor inserido pelo Programa de Ensino Aprendizagem Tutoria (PEAT) vai construir sua própria matriz de disciplinas, sendo que existem no catálogo de disciplinas aquelas que são obrigatórias e devem ser cursadas, as demais composições curriculares são por conta do aluno, de acordo com suas percepções. Lembramos que a participação do tutor do PEAT é muito importante, pois, essa interação professor-aluno pode beneficiar para que o aluno não escolha um rol de disciplinas e depois não às conclua.