Visto que a principal característica da ABP é o protagonismo do estudante, além disso, enfatiza as habilidades de pesquisa, comunicação e trabalho em equipe. Sendo assim, é necessário um modelo de avaliação mais reflexiva, com ênfase nos relatório, onde o uso de notas individuais e coletivas deve ser considerado. É preciso avaliar cada tarefa executada e todos os produtos gerados ao longo do projeto, além do produto final. Considerando-se todas as tarefas e produtos sugeridos para a criação do Planejamento Familiar Financeiro, segue um quadro com sugestão de roteiro para avaliação.
Capítulo 4. PROPOSTA DE PROJETO 63
Indicadores Ruim Bom Muito Bom Excelente Fazer levan-
tamento de como você e sua famí- lia podem economizar.
O aluno fez o levantamento, mas o rela- tório ficou incompleto sem estimativa para 30 dias.
O aluno fez o levantamento, apresentou relatório com estimativa para 30 dias.
O aluno fez o levantamento, apresentou relatório com estimativa para 30 dias incluindo os cálculos.
O aluno fez le- vantamento, es- creveu relatório bem detalhado com estimativa para 30 dias.
Notas de pesquisa in- dividual da Webquest.
O aluno não apresentou notas de to- dos os itens listados, ou as notas não eram satisfatórias.
O aluno pesqui- sou e fez ano- tações de cada item listado.
O aluno pes- quisou, fez anotações comentadas de cada item listado.
O aluno pesqui- sou e fez anota- ções bem deta- lhadas de cada item listado.
Resumo com- pleto da Web- quest.
O grupo não res- pondeu as três perguntas.
O grupo res-
pondeu as
três perguntas, mas não foi suficientemente detalhada.
O grupo respon- deu as três per- guntas adequa- damente, mas não abordou to- das as questões sugeridas para reflexão.
O grupo respon- deu as três per- guntas adequa- damente e abor- dou todas as questões sugeri- das para refle- xão.
Elaborar pla- nejamento familiar finan- ceiro.
O grupo não usou um pro- cedimento ade- quado para os cálculos do pla- nejamento fami- liar financeiro.
O grupo usou um procedi- mento apro- priado para calcular o planejamento familiar finan- ceiro, mas apresentou algu- mas respostas incorretas.
O grupo usou um procedi- mento ade- quado para calcular o planejamento familiar finan- ceiro e apresen- tou respostas corretas.
O grupo usou um procedi- mento apro- priado para calcular o planejamento familiar finan- ceiro, apresen- tou respostas corretas bem organizadas.
Apresentação de Power- Point ou em vídeo, com duração de 15 a 20 minutos.
A apresentação não aborda to- dos os tópicos.
A apresentação inclui todos os tópicos, mas não foi bem organizada.
A apresentação inclui todos os tópicos, com in- formações com- pletas e organi- zadas.
A apresentação aborda todos os tópicos de forma clara, bem organizada e objetiva.
Tabela 8 – Roteiro para avaliação do projeto Plano financeiro
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Considerações finais
O propósito principal deste trabalho além de discutir a importância da Educação Financeira no ensino básico, foi apresentar como sugestão aos professores, um projeto de ABP que aborda o tema Educação Financeira de forma transversal na disciplina de Matemática. Neste projeto buscou aproveitar a relação entre os conceitos de Matemática Financeira, que são pré requisitos no ensino de Educação Financeira, favorecendo dessa maneira, a contextualização tão desejada para o ensino desses conceitos, ao mesmo tempo, que possibilita incluir a Educação Financeira nas escolas.
Apesar da determinação do MEC para que Educação Financeira seja adotada como tema transversal nas escolas, nem sempre é tarefa fácil cumprir, principalmente devido a falta de tempo no decorrer do ano letivo, consequência da extensa lista de conteúdos nas disciplinas que compõem a grade curricular da educação básica.
Nos levantamentos realizados sobre o desempenho em Educação Financeira, pode-se observar que o nível de letramento financeiro no Brasil ainda é muito baixo. Essa situação é preocupante não só pelo baixo desempenho mostrado em avaliações, mas sobretudo porque esses resultados apontam a falta de conhecimentos financeiros que podem interverir na qualidade de vida das pessoas, na medida que, quanto mais informados, mais estaremos preparados para tomar melhores decisões financeiras no cotidiano. Diante disso, torna- se essencial criar estratégias para que o acesso a Educação Financeira seja possível nas escolas.
Por meio das leituras realizadas, pode-se concluir que o método de ensino ABP, está sendo cada vez mais adotado pelos professores, e se encontra em grande expansão na educação básica. A metodologia de ABP é caracterizada pela pesquisa, trabalho colaborativo e elaboração de um produto final, portanto, pode ser aplicada em todas as áreas de conhecimento.
A ABP foi o modelo de ensino escolhido, para o desenvolvimento do projeto, cujo tema "planejamento familiar financeiro"oferece condições na criação de situações para incluir Educação Financeira nas salas de aula. Além disso, durante a pesquisa, não foi encontrado trabalhos que abordam a Educação Financeira por meio de projetos ABP.
Assim, a possibilidade de apresentar um trabalho com uma nova perspectiva para o ensino de Educação Financeira, foi outro fator que contribuiu para a escolha dessa metodologia.
Acreditamos que o professor depois da experiência do ensino remoto, esteja mais aberto a mudanças, com disposição para tentar outras estratégias de ensino diferentes do ensino tradicional. Do mesmo modo, pensamos que o aluno também em virtude da experiência com aulas remotas, se tornou mais independente do professor, e agora, o
Considerações finais 65
mesmo se encontra com maior maturidade para aprender por meio de projetos ABP.
Todo projeto ABP tem como objetivo encontrar a solução para problemas do mundo real, que envolve investigação coletiva, elaboração e execução de um plano, e por fim, a apresentação do produto final.
Vale ressaltar que, na ABP, o professor não deve expor todo o conteúdo de ensino planejado primeiro, para só então o aluno começar a pesquisar. Pelo contrário, são os próprios alunos que têm de buscar as informações e conhecimentos para atingir os objetivos de aprendizagem desejado. Isso quer dizer que eles precisam desenvolver autonomia.
Acreditamos que a oportunidade de realizar um projeto que coloca o aluno como protagonista da sua própria aprendizagem, desenvolve várias competências e habilidades no aluno, além da autonomia, como a criatividade, a persistência, a tolerância a frustações, entre outras habilidades, que os alunos necessitarão aprender durante o desenvolvimento do projeto que terão consequências no mundo real. Isto é, desenvolve habilidades que serão úteis ao longo da vida, tais como, habilidade em investigar, isto é, buscar as informações necessárias para a solução de um problema.
Esperamos que as competências e habilidades desenvolvidas durante a execução do projeto sirva para despertar a curiosidade do aluno e a vontade de aprender mais sobre Educação Financeira, e assim, contribua para a criação da cultura financeira e, consequentemente, para a formação de cidadãos financeiramente educados.
Em trabalhos futuros, pretende-se aplicar as atividades elaboradas, para confirmar os resultados previstos neste estudo, e ainda aprofundar o estudo em metodologias ativas de ensino para aplicação na Educação Financeira.
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Referências
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