Mantenedora 7
- Atos Legais de Constituição
- Dirigente Principal da Mantida
- Dirigentes da Universidade Federal do Oeste do Pará
- Breve Histórico da Universidade Federal do Oeste do Pará
- Breve Histórico do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação . 11
- Visão Institucional
- Princípios Norteadores
Em 1983, um convênio entre a UFPA e a Superintendência de Desenvolvimento da Amazônia (SUDAM) possibilitou o início do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, desenvolvendo suas atividades onde atualmente funciona a Unidade Rondon da UFOPA. Em 2003, o Campus Santarém da UFPA ofereceu a última hora letiva do curso TPD com 27 alunos no período noturno. No ano seguinte, passou a funcionar o curso de bacharelado em sistemas de informação, reconhecido pela Resolução nº 3.394, de 29 de março de 2006.
Com a criação da UFOPA em 2009, o curso de BSI da UFPA foi transferido para a UFOPA e, consequentemente, seus alunos migraram para a UFOPA. De acordo com o planejamento de cursos do IEG e do BSI, no futuro, as aulas do BSI poderão ser oferecidas nos turnos matutino e vespertino.
Dados Gerais do Curso 12
- Objetivos Específicos
- Componentes Curriculares Obrigatórios
- Componentes Curriculares Optativos
- Componentes Curriculares Eletivos
- Atividades Curriculares Complementares
- Trabalho de Conclusão de Curso
Os egressos do Bacharelado em Sistemas de Informação da UFOPA serão profissionais aptos a aplicar conceitos e técnicas de informática e gestão de sistemas para desenvolver soluções para problemas envolvendo coleta, manuseio e transmissão de informações. O Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação da UFOPA tem carga horária total de 3.000 horas, distribuídas entre componentes e atividades curriculares em nove períodos letivos, conforme Figura 2.1. As competências adquiridas nesta formação permitem resolver problemas na área dos Sistemas Informáticos e Informática.
Desta forma, o aluno realiza sua formação específica no diploma de sistemas de informação desde o primeiro período de estudos. A disciplina de Sistemas de Informação incluirá um conjunto de disciplinas optativas, das quais o aluno deverá frequentar quatro num total de 240 horas.
Componentes Curriculares 22
Os componentes curriculares do curso estão listados a seguir por período, com ênfase na carga horária teórica e prática de cada um. As ementas e bibliografias de cada parte curricular do curso encontram-se detalhadas e organizadas por períodos no Anexo 6.1. Além disso, antes do curso, esses alunos passam por uma formação diferenciada denominada Formação Básica Indígena, aprovada pela Resolução nº 194 de 24 de abril de 2017 - CONSEPE/UFOPA.
A Formação Básica Indígena é coordenada pelo Instituto de Ciências da Educação (ICED) e funciona nos turnos matutino e vespertino. O estágio supervisionado não é obrigatório no âmbito do curso de Sistemas de Informação, mas a sua realização é fortemente recomendada, por ser parte integrante das Atividades Curriculares Adicionais do curso.
Apoio Técnico-Pedagógico 28
Coordenação do Curso
Ingressou na UFOPA em 3 de setembro de 2014 para exercer o cargo efetivo de Professor do Ensino Superior, Grau A, com o título de Auxiliar A, Nível 1, e capacidade no campus Santarém, em regime de trabalho com dedicação exclusiva, que é estatutária. servo É doutor em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), tendo recebido este título em 28 de março de 2014. Duas de suas principais atribuições são presidir as reuniões ordinárias da faculdade e presidir o NDE do curso BSI.
As restantes 20 horas do regime de Compromisso Exclusivo são dedicadas ao ensino e à participação noutras atividades administrativas. O coordenador do curso mantém comunicação com professores e alunos por meio de reuniões ordinárias e extraordinárias do Conselho e do NDE.
Técnicos em Assuntos Educacionais
Secretaria Executiva
Organização Acadêmico-Administrativa 30
Núcleo de Estágio
Comitê de Monitoria e Mobilidade Acadêmica
Comitê de Acompanhamento de Egressos
Órgãos Colegiados
Docentes 31
- Quadro de Professores por Componente Curricular
- Lista de Componentes Curriculares Optativos
- Núcleo Docente Estruturante (NDE)
- Política e Plano de Carreira
- Critérios de Admissão
- Plano de Qualificação e Formação Continuada
- Apoio à Participação em Eventos
- Incentivo à Formação/Atualização Pedagógica dos Docentes e TAEs . 39
- Biblioteca da Unidade Rondon
- Biblioteca da Unidade Tapajós
- Biblioteca da Unidade Amazônia
Enoque Calvino Melo Alves - Fábio Manoel França Lobato - Roberto Pereira do Nascimento - Martinho de Souza Leite 3 Discrete wiskunde en logica. Cássio David Borralho Pinheiro - Enoque Calvino Melo Alves - Rosinei de Sousa Oliveira 4 lineaire algebra - Helaine Cristina Furtado. Cássio David Borralho Pinheiro - Enoque Calvino Melo Alves - Rosinei de Sousa Oliveira 4 Inleiding tot In-.
Abraham Lincoln Rabelo de Sousa - Carla Marina Costa Paxiúba - Socorro Vânia Lourenço Alves 3 Vereisten Engineering. Cássio David Borralho Pinheiro - Enoque Calvino Melo Alves - Rosinei de Sousa Oliveira 5 Waarschijnlijkheid en statistiek - Helaine Cristina Furtado. Éfren Lopes de Souza - Enoque Calvino Melo Alves - Fábio Manoel França Lobato 2 Softwareanalyse en ontwerp.
Rennan José Maia da Silva - Roberto Pereira do Nascimento 4 Administração de Tecnologia da Informação - Martinho de Souza Leite 5 Sistemas de Inovação e Em-. Rennan José Maia da Silva - Roberto Pereira do Nascimento 3 Inteligência Artificial - Dean James Azevedo da Silva. O Núcleo Docente Estruturante é formado por um grupo de professores com atribuições profissionais de acompanhamento didático-pedagógico, atuantes no processo de formação, consolidação e atualização contínua do Projeto Pedagógico da disciplina.
Doutor em Ciência da Computação / UFAM Abraham Lincoln Rabelo de Sousa Mestre em Ciência da Computação / UFRGS Bruno Almeida da Silva Mestre em Ciência da Computação / UFPE Carla Marina Costa Paxiúba Mestre em Ciência da Computação Aplicada / UFPA Helaine Cristina Moraes Furtado Doutora em Ciência da Computação / UFPE Mestre em Ciência da Informação / UFBA Rennan José Maia da Silva Mestre em Ciência da Computação / UFPA Socorro Vânia Lourenço Alves Mestre em Ciência da Computação / UFPE 3.3.5 Política e Plano de Carreira. O colegiado de curso do BSI apóia a formação continuada de professores, incentivando e realizando o planejamento para a liberação da formação docente disciplinar. Esta sala é de uso exclusivo dos professores do curso e possui boa iluminação, mesas, cadeiras reguláveis,.
Laboratórios 43
- Dados dos Laboratórios
- Laboratórios Didáticos Especializados – Qualidade
- Laboratórios Didáticos Especializados – Serviços
- Planejamento Estratégico do Curso para Infraestrutura de Laboratórios 44
O mobiliário conta com 25 cadeiras e 25 mesas para uso dos alunos e mobiliário exclusivo para professores (1 cadeira, 1 mesa e 1 armário). Além dos laboratórios exclusivos, o curso divide 1 laboratório de eletrônica com o programa IEG Ciência e Tecnologia. Possui ainda 19 mesas e cadeiras, jogos de osciloscópios digitais, fontes DC, multímetros de bancada, 1 jogo de motogeradores, 1 analisador de RF, 1 gerador de RF, kits didáticos para sistemas digitais, jogos de geradores de funções, em quantidade suficiente para abastecer grupos de até 18 alunos.
Os serviços laboratoriais destinam-se a ações acadêmicas relacionadas aos componentes curriculares do curso BSI. Monitores bolsistas e/ou monitores voluntários (alunos do curso) são alocados nos três laboratórios de informática para auxiliar em seu trabalho de gestão. Além disso, um professor do curso tem carga horária semanal de 10 horas para coordenar esses laboratórios.
O Laboratório de Apoio à Decisão é um laboratório de pesquisa sob a responsabilidade de um docente que orienta projetos de pesquisa, estágios supervisionados e aulas de componentes curriculares ministrados naquele espaço. Dessa forma, foram previstos laboratórios de ensino com temáticas conforme componentes curriculares, além de laboratórios de pesquisa e extensão para o curso.
Condições de Acesso para Pessoas com Deficiência 46
Desta forma, para atender as diretrizes legais que regem a educação inclusiva no Brasil, e de acordo com as diretrizes do programa INCLUIR - acessibilidade no ensino superior criado em 2005, a UFOPA em 18 de junho de 2014 Portaria nº. núcleo de acessibilidade nesta IFES. Diagnóstico, Planejamento e Ações: O Núcleo de Acessibilidade da UFOPA desenvolve projetos de pesquisa e extensão que contribuem com dados informativos e educação continuada para a comunidade acadêmica e em geral. Essa medida, ainda que emergencial, tem mostrado efeitos positivos no desenvolvimento dos alunos com deficiência visual e responsável pela aprendizagem e consequente independência desse aluno no uso dos recursos disponíveis, como ardósia, soroban, lupas, teclado adaptado, jogo de letreiros (para aulas de matemática) , mouse, obtido por meio de projetos de pesquisa e extensão elaborados pelo GPEEPI e GEPES e agora compartilhado com o centro de acessibilidade.
Financiado pelo programa INCLUIR, o Núcleo de Acessibilidade dispõe de diversos dispositivos de tecnologia assistiva à disposição dos alunos, como: máquina de escrever em braile, lupa eletrônica, andador de alumínio articulado, régua de leitura, tele. Encontram-se também finalizados os regulamentos básicos de acessibilidades, pendentes de aprovação pelo conselho superior, bem como o plano de acessibilidades que se encontra em construção para organizar uma política institucional de acessibilidades. O centro de acessibilidade também funciona de acordo com a Lei nº. 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que define a Política Nacional de Proteção dos Direitos das Pessoas com Transtorno do Espectro Autista.
O Núcleo de Acessibilidade inaugurou o Espaço Núcleo de Acessibilidade UFOPA, localizado na Unidade Amazônia. A política de assistência estudantil da UFOPA foi aprovada pela Resolução nº 210 de agosto de 2017 e é implementada por meio de programas, projetos, benefícios sociais e apoio acadêmico aos alunos, que visam garantir as condições de permanência dos alunos, seja para realização de atendimento financeiro ou psicopedagógico, através do qual podem realizar pesquisas e participar em projetos educativos e de informação. Essas ações foram geridas pela Pró-Reitoria de Cultura, Comunidade e Extensão, por meio de seu Conselho de Comunidade, Cultura e Esporte.
Além de reestruturar o sistema de concessão de auxílio aos universitários - Bolsa Permanência e Bolsa Moradia - o PROGES pretende fortalecer as ações afirmativas para os estudantes indígenas e quilombolas, por meio da Diretoria de Ações Afirmativas, das discussões com a comunidade universitária e das ações que o restaurante universitário e possível a criação da Casa do Estudante. O Núcleo de Acessibilidade da UFOPA promove o debate sobre inclusão e acessibilidade, bem como a implementação de ações para a inclusão de alunos com deficiência no ensino superior, incluindo pessoas com transtorno do espectro do autismo, e se torna uma importante assessoria aos institutos e respectivos cursos. São oferecidas aos alunos bolsas de monitoria, bolsas de iniciação científica (Pibic e Pibit), bolsas de iniciação à docência (Pibid) e bolsas de orientação (Pibex), cuja seleção dos bolsistas ocorre por meio de edital específico, que leva em consideração principalmente o desempenho dos alunos conta.
Ementário do Curso 53
O produto resultante do TCC I deve ser um plano de trabalho que defina as etapas e o tempo necessário para preparar o produto do TCC II; Os produtos TCC I e TCC II podem ser substituídos por artigo científico completo publicado, conforme estipulado no art. O aluno deverá se matricular nas atividades do TCC I e TCC II de acordo com as datas indicadas no calendário acadêmico.
O aluno poderá se matricular na atividade TCC I somente após completar 80% da carga horária; I – Trabalho desenvolvido durante as atividades de TCC; ou II – Trabalho desenvolvido e publicado durante a carreira acadêmica. 4 II – confirmar a aceitação de seus orientadores de TCC com carta de aceitação de orientação;
VI - realizar reuniões com os alunos supervisionados nas atividades de TCC I e TCC II; X – entregar ao aluno as correções das versões preliminares dos produtos desenvolvidos nas atividades de TCC I e TCC II; Professores pertencentes a outras unidades da UFOPA podem ser aceitos como orientadores do TCC desde que autorizados pela faculdade do curso.
V – encaminhar 01 (uma) cópia digitalizada do documento final do TCC à secretaria do curso em caso de aprovação. 6 II – apresentar sua avaliação do trabalho mediante a emissão da respectiva nota por meio da Ficha de Avaliação Individual do TCC; A atividade de TCC II tem carga horária de 60 (sessenta) horas/hora com o objetivo de elaboração de monografia.
O plano de trabalho do TCC I e a monografia do TCC II poderão ser substituídos por um único artigo científico completo publicado, desde que obedeça aos critérios estabelecidos no art. O aluno que desejar trocar de orientador para o TCC II deverá solicitá-lo por escrito ao professor do CBT por meio da Carta de Aceitação da Orientação.
