Esta prática foi realizada no Colégio Marista Anjo da Guarda, o público-alvo eram alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a maior parte das aulas eram ministradas com alunos do 5º ano (a maioria tem dez anos) e as aulas eram coletivas. O eixo temático escolhido foi “som no peito”, pois “som no peito” é uma expressão comumente utilizada, por isso escolhemos esse “trabalho” usando “peito” para indicar que o vidro servia para fazer música e aprendizagem musical, não necessariamente ou apenas na gaiola, pois em todas as aulas os alunos utilizavam movimentos corporais ou sons corporais. Os resultados alcançados ao final desta prática foram que os alunos vivenciaram e executaram a música no corpo, executaram o repertório proposto, conseguiram manter a pulsação com o movimento do corpo de forma mais constante ao final e aprenderam os fundamentos da música através o corpo. .
Em nossas atividades giravam em torno de propostas onde os alunos também pudessem ser criativos (FONTERRADA, 2012; MATEIRO; ILARI, 2012), e por isso procuramos não ficar dependentes da TV e de outras multimídias, e temos isso em algumas aulas utilizadas, e Quando o utilizamos foi com o intuito de complementar as atividades planejadas para o dia, e não como uma ferramenta essencial para a aula. Todas as atividades, sejam elas de dança, música ou teatro, tiveram como foco o conteúdo para que os alunos fossem protagonistas das atividades. Gabriela da Rosa Pereira (UNESPAR – Campus Curitiba II (FAP) – [email protected]).
Os alunos tiveram duas aulas consecutivas de artes, a primeira ministrada pela professora da turma e a segunda pelos estagiários. Durante nossas observações iniciais, sentimos que os alunos ficavam retraídos na presença dos praticantes, mas depois com a atuação que desenvolvemos, eles se aproximaram e demonstraram interesse pelas aulas, respondendo assim positivamente às atividades propostas. Às vezes, os alunos expressaram suas experiências e, assim, contribuíram para as discussões em classe.
A prática aconteceu na escola municipal Elza Lerner, com crianças do quinto ano do ensino fundamental – Anos Iniciais, em uma turma de 25 alunos com idade entre 10 e 11 anos.
PAISAGEM SONORA E DESCOBERTAS MUSICAIS: DIVERSAS VIVÊNCIAS EM SALA DE AULA
The Tuning of the World: uma exploração inovadora da história passada e do aspecto atualmente negligenciado do nosso ambiente: a paisagem sonora.
OFICINA DE CANTO E VIOLÃO PARA CRIANÇAS: UM ENCONTRO MUSICAL
MUSICALIZAÇÃO INFANTIL: UM DESAFIO POSSÍVEL
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO
A aula de artes ministrada pelo professor César já contava com um sistema de notas que combinava participação e pontos extras que atribuíamos aos alunos que participavam da aula. A aula de Pedagogia na educação musical foi muito proveitosa, mas os exercícios deste curso foram realizados no chamado “ambiente ideal”, onde trabalhamos com alunos de música que já possuem uma musicalidade muito mais desenvolvida e executam bastante. melhor atenção na aula. Podemos concluir que, apesar da ansiedade causada por inúmeros pensamentos sobre como a aula pode dar errado, a primeira etapa relaxou mais nossa capacidade de planejar e conduzir as aulas com mais fluência.
RESUMO PEDAGÓGICO: ABORDANDO A MÚSICA EM SEUS DIVERSOS CENÁRIOS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: CRIATIVIDADE E PERCEPÇÃO MUSICAL NO CORPO E NOS OUVIDOS
Alguns relatos foram de que a música era essencial e que para cada momento os alunos tinham uma trilha sonora diferente. Entre outros testemunhos, os alunos disseram que a sua compreensão da música mudou depois das nossas aulas e que gostaram dos exercícios. Este estágio foi uma oportunidade significativa para a nossa formação profissional, pois foi o nosso primeiro contacto com o ensino e a educação de jovens numa escola primária.
Foi uma oportunidade de colocar em prática o que vimos no curso nas áreas de pedagogia, ritmo e percussão. Concluindo, podemos resumir essa fase com a palavra aprendizagem, que se manteve constante do início ao fim do processo, tanto em sala de aula com professores e colegas, quanto apenas tentando preparar as aulas e na prática com os alunos.
GÊNEROS MUSICAIS NO ENSINO MÉDIO
O resultado final do estágio foi definitivamente positivo, pois muitos alunos conseguiram desenvolver competências básicas com instrumentos e compreender alguns géneros musicais sem que a aula se tornasse cansativa. Muitos alunos se esforçaram para agradecer a oportunidade de tocar os instrumentos que trouxeram.
NA TRILHA DAS TRILHAS SONORAS: UMA DESCOBERTA MUSICAL
Os alunos receberam bem as propostas, mas não se engajaram em atividades que exigissem participação, como performance e composição. Ocasionalmente, fizeram sugestões e comentários, mas não contribuíram ativamente para a implementação das propostas. É possível mensurar que os resultados alcançados por meio do estágio estão relacionados à valorização. São momentos em que os alunos participaram ativamente e expressaram ideias críticas e reflexivas sobre os materiais sonoros enquanto ouviam. Considerando a rica experiência de atuação no estágio de música, pode-se concluir que o estágio supervisionado é uma experiência completamente fundamental para a formação de um professor, uma vez que os desafios no cotidiano de um professor de uma escola pública são grandes. variam em estrutura, recursos e questões como falta de disciplina, falta de interesse e motivação entre os alunos, e permitem que os graduados pensem em como mudar e lidar com esses desafios.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO MUSICAL
APRENDIZAGEM MUSICAL SOBRE O CANTO GUARANI NHANDEWA
Ressalto que foi possível transmitir com clareza as explicações das canções tradicionais Guarani Nhandewa, apesar dos alunos não saberem falar a língua étnica, quando traduzi as canções para o português e sua contextualização, o que atingiu com sucesso o objetivo em tornar acessíveis aspectos musicais da cultura Guarani Nhandewa.
PERÍODO DE ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO
No período que antecedeu o estágio prático, surgiram dúvidas quanto à participação dos alunos, pois se encontravam em uma fase delicada na hora de abordar questões da vida grupal e também do corpo, pois este não é um tema que esta idade apelos. grupo. Em suma, trabalhar com o ensino médio à primeira vista parecia uma dificuldade que não poderia ser superada, mas o cenário real, a ajuda dos professores supervisores e observadores, a convivência com a própria turma, mostrou que é possível ensinar com qualidade para tal uma faixa etária que também os faz pensar e olhar o mundo da música de forma diferente.
COMPOSIÇÃO E IMPROVISAÇÃO NA APRENDIZAGEM MUSICAL
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO
O estágio nos ajudou a colocar em prática o que aprendemos no semestre passado para que pudéssemos nos colocar no papel de professores e nos sentirmos como tal.
MÚSICA NO TERCEIRO SETOR
UM DESAFIO MUSICAL EM UMA ONG
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E EDUCAÇÃO ESPECIAL
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM CANTO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CANTO: PRÁTICA DE DOCÊNCIA
AULAS DE CANTO SUPERVISIONADAS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO PIEM
Ao realizar minhas atividades de estágio pude acompanhar o desenvolvimento dos meus alunos e acompanhá-los de perto. O V Seminário de Estágio Supervisionado em Música da UNESPAR é um evento de extensão para transmitir os conhecimentos teóricos, metodológicos e reflexivos que caracterizam a prática do ensino de música nos cursos de Bacharelado em Música (Campis de Curitiba I e II) e Bacharelado em Canto (Campus Curitiba I).
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