XXVIII Congresso de Iniciação Científica
Ações e concepções sobre a experiência estética na educação escolar
Heloisa Carli, Cláudia Aparecida Valderramas Gomes, Universidade Estadual Paulista – UNESP/Câmpus de Assis, Psicologia, helo_carli@hotmail.com PIBIC – ISB.
Palavras Chave: Psicologia Histórico-Cultural, educação escolar, vivência estética.
Introdução
Esta pesquisa, que se encontra em fase inicial, aprovada em julho de 2017 pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), tem como propósito norteador analisar a participação de conteúdos artísticos no processo de educação escolar. A partir da leitura de artigos de diversas áreas do conhecimento que discorrem acerca da presença das artes na formação escolar do sujeito, pretende-se analisar, à luz dos postulados teórico-filosóficos da Psicologia Histórico-Cultural, qual a concepção de arte apresentada por esses estudos, de que maneira a escola tem feito uso dos conteúdos artísticos e qual sua importância nos processos formativos do sujeito. O referencial teórico que guia as análises desta pesquisa, e seus principais representantes (Vigotsky, 1999), aponta as artes como instrumentos oriundos das ações humanas intencionais que permitem ao sujeito conhecer e transformar sua realidade histórica e social. Neste sentido, experiências estéticas vivenciadas como atividades significativas exercem funções educativas, ampliando a consciência do sujeito.
Objetivos
O objetivo primeiro desta pesquisa é identificar a pertinência que o ensino das artes tem nas escolas, analisando o conhecimento que se têm acerca da experiência estética na formação dos estudantes da educação básica, visando problematizar as defasagens do sistema educacional nacional e o lócus ocupado pelas artes na educação escolar, além de contribuir com a produção de conhecimentos que relacionam a psicologia a outras áreas das ciências humanas.
Material e Métodos
Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que utiliza como referência, a sistematização feita por Gil (2002), e, portanto, parte da busca por artigos elaborados na interface entre a Psicologia, Educação Escolar e Artes nas plataformas Bvs-Psi e Scielo, publicados no período entre 2010 e 2015, utilizando descritores que articulam essas três áreas. Após a coleta, os materiais selecionados serão analisados a partir das contribuições tecidas
por autores que compõem a Escola de Vigostki, dentre outros estudiosos nacionais (Duarte, 2009) e internacionais (Lukács, 1967) que examinam as produções artísticas universais no processo de formação e desenvolvimento humano.
Resultados e Discussão
O estudo se encontra no primeiro estágio, deste modo estão sendo realizadas buscas por artigos científicos que contemplem o propósito da pesquisa, selecionando aqueles que abordam as concepções sobre a experiência estética no contexto escolar, excluindo pesquisas que discorrem acerca da formação de arte-educadores e projetos socioeducativos que instrumentalizam-se das artes em seus processos formativos. Foram encontrados, até o momento, 44 artigos correlacionados ao tema.
Também serão mantidos aqueles que tratam da vivência estética escolar na perspectiva Histórico- Cultural mesmo não compondo o recorte temporal estabelecido.
Conclusões
É possível considerar, preliminarmente, que a Psicologia Histórico-Cultural é um referencial teórico que se ocupa de estudos que relacionam a arte e o desenvolvimento humano, entretanto ainda faz-se necessária uma análise das produções acadêmicas que dissertam sobre as experiências estéticas nos processos de escolarização à luz desta teoria.
Agradecimentos
Ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica PIBIC/UNESP pela aprovação ao desenvolvimento desta pesquisa.
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DUARTE, N. Arte e educação contra o fetichismo generalizado na sociabilidade contemporânea. Perspectiva (UFSC), v. 27, p. 461-479, 2009
GIL, Antônio Carlos, 1946 - Como elaborar projetos de pesquisa/Antônio Carlos Gil. - 4. ed. - São Paulo: Atlas, 2002 LUKÁCS, G. Estética. Barcelona: Grijalbo, 1966-1967. 4v VIGOTSKI. L. S. Psicologia da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
