A influência da família no hábito da leitura / Cássia Regina Machado Rodrigues; Dirigido por Telma Socorro Silva Sobrinho - 2016. Aborda a contribuição da família para a formação do leitor por meio dos hábitos de leitura em casa, aborda também a questão da leitura e sua importância. Compara os dados das duas escolas, buscando elementos também nos índices da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, do BIM, do IDEB e do IDH.
Conclui que a família tem seu papel como promotora da leitura e que pode contribuir para a formação do leitor, por meio de hábitos de leitura praticados em casa. Este estudo tem relevância acadêmica e social para conhecer a influência da família no incentivo ao hábito da leitura e sua contribuição para a formação do leitor na sociedade, com o objetivo de investigar a questão de pesquisa: Qual a influência da família no incentivo ao hábito da leitura? hábito de leitura. O objetivo geral para realização do estudo é conhecer a influência da família no incentivo à leitura para a formação do leitor, e os objetivos específicos conhecer a influência da família e sua contribuição no incentivo ao hábito da leitura. bem como expor a importância e os benefícios da leitura.
Para obter dados e recolher informações sobre o contributo da família para a promoção do hábito da leitura e a importância e benefícios da leitura para a sociedade, foi utilizado um levantamento bibliográfico, que advém da consulta de dados teóricos em livros, revistas científicas e materiais disponíveis na Internet . utilizando, assim, fontes impressas e eletrônicas.
TIPOS DE LEITURA
A leitura não deve ficar como mais uma opção de lazer, pois continua sendo a melhor forma de formar cidadãos, formar seres pensantes, incentivá-los a lutar por seus direitos e cumprir seus deveres, olhando assim a vida de forma crítica e sabendo como deve agir em uma consciência de maneira correta em diferentes situações da vida. Leitura cognitiva: motivada pelo desejo de conhecimento para compreender a si mesmo e ao mundo, uma leitura que remete à reflexão dessa forma exige capacidade interpretativa para uma compreensão crítica.
TIPOS DE LEITORES
LEITOR CRÍTICO
Eles confirmam Sandrone e Machado (1991) que os pais que leem e desenvolveram hábitos de leitura podem ter certeza de que seus filhos serão bons leitores. Como pode ser observado, a maioria dos pais ou responsáveis de escolas públicas possui ensino fundamental incompleto, sendo que 1 (um) é analfabeto e não possui ensino superior de qualquer natureza. Isso é confirmado pelo estudo Retratos da Leitura no Brasil, em que o número de leitores é maior nessa faixa etária.
Analisando as tabelas relacionadas às ocupações dos pais ou responsáveis da escola particular e pública, as ocupações diferem de acordo com a escolaridade dos entrevistados, quem tem uma boa escolaridade tem uma ocupação mais rentável. A questão do hábito da leitura em casa é muito importante, pois quando os filhos crescerem e virem os pais lerem, vai despertar uma certa curiosidade e cabe aos pais aguçar essa curiosidade. O jornal é o meio de leitura mais utilizado pelos pais ou responsáveis da escola particular, uma leitura mais informativa e que não demanda muito tempo de leitura, como seria com uma revista ou um livro, por exemplo.
Isso deve ser comparado com os dados das Tabelas 8 e 10 respectivamente, onde os pais ou responsáveis apontam que gostam de ler e que possuem hábitos de leitura de bons a excelentes, mas para quem só lê jornal, não se pode dizer que tenha bons ou excelentes hábitos de leitura. Quadro 14 – Sobre a questão dos pais ou responsáveis em escolas particulares e públicas foram estimulados ou não a ler pela família. Figura 15 – Por quem os pais ou responsáveis de escolas particulares e públicas foram incentivados a ler na família.
Tabela 16 – Quanto aos pais ou responsáveis de escolas particulares e públicas que incentivam seus filhos a gostar de ler. Os dados das duas escolas mostram que a maioria dos pais ou responsáveis incentivam seus filhos a gostar de ler, alguns responderam que apenas "às vezes", nas duas escolas, mas apenas nos dados da escola pública, foi possível constatar que 3 (três) das as entrevistadas responderam que não incentivam seus filhos. Os pais ou cuidadores que responderam que incentivavam seus filhos, alguns não receberam o mesmo incentivo que as crianças da família.
Tabela 17 – Formulários utilizados pelos pais ou responsáveis em escolas particulares para incentivo à leitura em casa. Tabela 18 – Formulários utilizados por pais ou responsáveis de escolas públicas para incentivo à leitura em casa. Assim como os pais ou responsáveis das escolas particulares, a maioria das escolas públicas também destaca a compra de livros como a estratégia mais utilizada para incentivar a leitura.
Tabela 19 – Quanto aos espaços de promoção da leitura conhecidos pelos pais ou responsáveis das escolas particulares e públicas.
NIVEIS DE LEITURA
IMPORTANCIA E BENEFICIOS DA LEITURA EM SOCIEDADE
FORMAÇÃO DO LEITOR
O fato é que no primeiro momento da vida escolar da criança, as escolas estão voltadas para que ela aprenda a ler a palavra escrita, deixando para depois a motivação pelo gosto pela leitura. É o que acontece quando alguns jovens dizem que não gostam de ler porque foram motivados apenas para aprender a leitura escrita e não para ler por lazer. A leitura em certas escolas ainda está concentrada nesse processo mecânico, onde a leitura está relacionada com a escolaridade obrigatória, onde alguns professores impõem aos seus alunos que a leitura é importante apenas para a vida escolar, e não permitem que o aluno leia outras que não sejam trabalhou em. em sala de aula, o que limita o universo da leitura apenas à sala de aula.
Há pais que por falta de tempo ou interesse deixam a responsabilidade da educação dos filhos para o professor e os professores, percebendo que a falta de aprendizado de alguns alunos vem da falta de comprometimento familiar, julgam os pais com a ausência . de cooperação com as crianças, não incentivando práticas de leitura e ensino em casa, o que pode aumentar o desempenho das crianças no ensino. Nem todas as crianças chegam à escola com alguma experiência na escrita ou na leitura, pois a falta de leitura no ambiente doméstico é uma realidade devido a fatores socioeconômicos e culturais, é neste momento que as escolas devem atuar como meio de garantir que essas crianças têm acesso ao livro. Por isso é tão importante que as escolas tenham bibliotecas que contribuam para essa tarefa da escola.
Segundo dados da última edição do Retratos da Leitura no Brasil, em 2012, o professor foi colocado como o principal incentivador da leitura com 45% em 2011, e em 2007 esse percentual era de apenas 35%, mostrando que os professores têm se preocupado em motivar mais e mais leitura nas escolas, e que o professor continue sendo um leitor de referência para seus alunos. Outra observação sobre a formação em leitura diz respeito às escolas públicas, que não possuem livros para leitura, embora existam programas que distribuem livros didáticos e outras literaturas para as escolas, como o Programa Nacional do Livro Didático para a Educação de Jovens e Adultos - PNLD/EJA e a Biblioteca Escolar Nacional Programa - PNBE/ 2009. As escolas primárias são construídas sem bibliotecas, o que mostra, por parte das autoridades, uma falta de consciência da importância da biblioteca para o desenvolvimento integrado do aluno.
Hoje, há um grande percentual de mulheres que cumprem seu papel no mercado de trabalho e ainda são mães e chefes de casa, algumas são mães solteiras, o que não as impede de serem chefes de casa. No entanto, para que a família desenvolva seu papel, é necessário apoiar políticas públicas voltadas prioritariamente para famílias de baixa renda que vivem em situação de extrema pobreza. A violência crescente de menores e adultos de famílias carentes é discutida sobre a desestruturação da família, a falta de uma estrutura familiar que não sabia dar carinho e.
CONCEITO DE HABITUS
RELAÇÃO HABITUS, LEITURA E FAMÍLIA
Pode ser um esporte, um instrumento musical, uma profissão ou uma forma de agir dos pais, enfim, são coisas que podem influenciar tanto os filhos quanto os pais. Os pais devem manter o interesse pelos livros para que os filhos façam o mesmo e não deixar essa importância desaparecer aos poucos, senão as crianças também. Como pode ser observado nas duas tabelas acima, o número de pais ou responsáveis que responderam ao formulário foi praticamente o mesmo.
Embora haja exceções, pois 4 dos entrevistados da escola pública com 30 anos ou mais de 40 anos responderam “mais ou menos” sobre sua preferência pela leitura, e apenas 1 (um) da escola particular com 36 anos também respondeu “mais ou menos”. esse fato não é um agravante, pois a consulta ao site do IDEB mostra que a escola pública ficou 0,3 ponto à frente da escola particular. Dos pais ou responsáveis das escolas particulares, apenas um manifestou que gosta de ler "mais ou menos " na Tabela 8 acima, o mesmo que respondeu a esta questão com maus hábitos de leitura, mostrando coerência com a resposta anterior.
Nesse contexto, percebe-se que pais ou responsáveis de escolas públicas apontam que os livros são o meio mais lido, o que sugere que as crianças têm mais oportunidades de ver seus pais lendo, fato satisfatório, visto que entre as famílias de baixa renda a renda, tem lares que nem livro tem, assim algumas crianças não tem contato com os livros em casa, deixando esse contato a cargo das escolas e bibliotecas. Como no caso da escola particular também aqui, os dados coletados por esta questão não correspondem ao que foi respondido pela questão da Tabela 18, em que os pais mencionam atividades que realizam com seus filhos, mas não as consideram como atividades , conforme sugerido nesta pergunta. A maioria dos pais ou responsáveis das duas escolas respondeu que é responsabilidade da "família e da escola" incentivar a leitura, indicando que eles têm consciência de sua própria responsabilidade nesse papel.
