Raphael Alves Feitosa Patrícia de Menezes Gondim O que o cenário atual revela para o ensino de biologia. Esse foi o tema do I Simpósio de Ensino de Biologia Cearense (I SCEB)1 realizado em Fortaleza-CE, de 6 a 8 de junho de 2018, no Campus Pici da Universidade Federal do Ceará (UFC).
Apresentação
Partindo do pensamento, como poderíamos realizar nossa prática docente de ciências e biologia sem desconsiderar outras formas de conhecimento. Raphael Alves Feitosa, Fabiola Simões Rodrigues da Fonseca e Francisco Regis Vieira Alves no artigo Bioarte como elemento de formação de professores, os autores apresentam relações entre arte e ciência por meio de um relato de experiência, que fortalece o papel docente no ensino de ciências e biologia , por bolsistas do Programa de Iniciação à Docência (PIBID).
Uma ciência que estude e ensine sobre a vida
Uma Biologia que olhe para vida a partir do cotidiano, em suas múltiplas dimensões. Esse é
Textos completos do I SCEB
A Natureza a Favor da Arte”
As possibilidades de um ensino de ciências antirracista a partir de uma
Com base nesse pensamento, como poderíamos implementar nossas práticas de ensino de ciências e biologia sem descuidar de outras formas de conhecimento. Aqui, o ensino das ciências e da biologia pode dar uma contribuição decisiva para a formação de novos professores sensíveis à diversidade cultural, a partir da educação para as relações étnico-raciais.
O maior ato de crença estava na prece – narrativas sobre regiliosidade e
Umbanda e o encontro com natureza
A partir do momento que você conhece a força de cada ponto da natureza, representado por um orixá, você desenvolve uma visão diferente do meio ambiente, em comparação com o que eu tinha antes da minha abordagem a esta religião, já que é impossível olhar para um ecossistema e não elogie o encanto e a variedade de divindades ali presentes. Durante a manifestação de um dos guias espirituais do pai de Santo Erivan de Oxum, o caboclo Aymoré11, aconteceu que ele deixou sua mensagem para todas as crianças presentes, refletindo um tema muito discutido: “aquele que honra a força das florestas, respeitariam e preservariam nossos recursos naturais e os seres ali presentes”.
O poder das ervas e o meio ambiente
Em seu mito, Ossaim era o senhor das folhas, da ciência e das ervas, e todos os demais orixás recorriam a ele para curar doenças corporais. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011.
O relevante papel da abordagem da Natureza da Ciência (NdC) no contexto da alfabetização
Evolução biológica
Este esclarecimento pode ser alcançado através de uma abordagem clara da natureza da ciência (NdC) no ensino do EB. Como as primeiras experiências com abordagem explícita da Natureza da Ciência (NdC) no contexto das aulas de Biologia do ensino médio, percebemos que ao ir além dos conceitos científicos e lidar com outros aspectos do conteúdo, como procedimentais e atitudinais ( CONRADO; NUNES -NETO, 2018, ZABALA, 1998), exige investimento de tempo e planejamento.
Uma trajetória de desafios e possibilidades
Por isso é imprescindível que nós, como professores, também comecemos a nos preocupar com a forma de aprender dos alunos, pois a capacidade de aprender em sala de aula não é homogênea. Lidar com situações comuns presentes no cotidiano da profissão docente exige, portanto, do professor um esforço para trazer para a sala de aula conhecimentos que vão além do conhecimento científico. A realização das atividades durante o acompanhamento acadêmico exigia desde a leitura de textos até o atendimento aos alunos fora da sala de aula.
Já discutindo sua importância em sala de aula, comecei a perceber o quanto é importante conviver com a realidade da profissão docente.
O uso do ensino por investigação para refletir sobre o contexto escolar
Como afirmam Carvalho e Gil-Pérez (2011), os alunos aprendem de forma significativa e construtiva, portanto a aprendizagem deve assemelhar-se ao trabalho científico. Caos no recreio “O fim do recreio é desorganizado por falta de cooperação de todos os alunos e falta de estrutura na gestão escolar”. Por fim, no tópico de conclusão apresentado na foto 2, fica claro que os alunos compreenderam que a pesquisa científica nem sempre é realizada em laboratório, pois consideravam como tal o trabalho realizado por eles.
Para Pozo e Crespo (2009), a proposta de tarefas abertas é interessante porque permite uma maior variedade de soluções e dá aos alunos a oportunidade de tomar decisões e comparar diferentes soluções.
Como já observamos, imagens produzidas por vários meios
Bioarte como elemento de formação docente
Agora nos voltamos para a questão central deste texto: a arte pode servir como mecanismo para o ensino de ciências? A partir dessa metáfora do professor como artista reflexivo, foram desenvolvidas ações/reflexões pedagógicas, propostas para a turma de alunos do curso de graduação em ciências biológicas da Universidade Federal do Ceará no âmbito da atividade Instrumentalização para o ensino de ciências naturais V. Tradicionalmente, o ensino de biologia carrega consigo uma visão substantiva e cognitivista de educação ( FEITOS; . MESQUITA; SILVA, 2016).
Com a reflexão-ação (práxis) sobre a atividade desenvolvida, percebemos que a relação entre arte e ciência é algo que merece mais atenção e aproximação por parte dos (futuros) professores, pois concluímos que aumenta a atuação docente no ensino de Ciências e Biologia.
Produções zínicas sobre doenças parasitárias em aulas de biologia
Propomos a produção de zines nas aulas de biologia para abordar o tema “Educação em saúde: doenças parasitárias” numa escola secundária, nos meses de outubro e novembro de 2017. Nas aulas de biologia, os zines foram utilizados como ferramentas úteis para a aquisição de conteúdos relacionados. à saúde, pois se tratava de uma discussão sobre doenças parasitárias. O tópico a seguir tem como objetivo central mostrar alguns dos fanzines produzidos nas aulas de biologia e destacar suas principais características.
Continuando com a descrição dos produtos, encontramos o Chaga-Zine, criado pelos autores para tratar a doença de Chagas.
O uso de fanzines em ambiente escolar revela-se como uma
Criação do blog Fanzinebio para a disseminação do uso do fanzine no
Fonte: http://fanzinebio.blogspot.com/p/4-acervo-de-fanzine.html Figura 13: Alunos na oficina de produção de Zíne. Fonte: http://fanzinebio.blogspot.com/p/2-acervo-de-fanzines.html Por fim, na página ‘fanzinada’ (Figura 16) fazemos algumas considerações preliminares para propor a ideia de que as práticas zinicas nos espaços escolares pode ampliar as possibilidades de aprendizagem de conteúdos biológicos e (re)combinar ciência e arte, apresentando os resultados de todas as fases do Projeto de Construção e Produção de Fanzines, realizado pelos alunos da escola. Fonte: https://fanzinebio.blogspot.com/p/fanzinada.html Destacamos também as páginas: Fanedição nas aulas de biologia: um relato de experiência na EEM Joaquim Magalhães, ciclo de oficinas de criação e produção de fanzines na EEM Joaquim Magalhães (Itapipoca- Ce), EEM JOAQUIM MAGALHÃES - Um lugar onde o zine está presente!, que apresenta o espaço escolar como fonte motivadora de criatividade e incentivadora de metodologias que valorizam o aluno como participante do seu conhecimento (OLIVEIRA, 2011; SOFFA e TORRES, 2009 ).
Nessa perspectiva, acreditamos que a criação de um blog (fanzinebio) é uma oportunidade para professores em formação (inicial ou avançado) ampliarem suas metodologias de ensino.
A escola enquanto fonte principal do letramento não pode se distanciar das
Práticas pedagógicas e educação ambiental
Reflexões por meio de relato de experiência
Eles resumem que “projetos de educação ambiental desenvolvidos nas escolas podem apresentar um problema de esvaziamento de conteúdo conceitual e falta de discussão crítica”. Partindo de tais pressupostos e por meio de um olhar reflexivo, nos vemos envolvidos em tais perspectivas, principalmente quando reexaminamos algumas das práticas que desenvolvemos na educação ambiental no ensino fundamental, que trazem essas características mencionadas pelos autores. Confirmando o exposto, Guanabara (2008) destaca que muitos projetos de educação ambiental que colocam os resíduos sólidos como tema principal acabam por simplificar o problema, e quase sempre tratam apenas da questão da reciclagem e da coleta seletiva, configuram-no de forma reducionista.
A inserção da educação ambiental nos currículos escolares e o papel dos professores: da ação escolar à ação comunitária educativa como compromisso político-pedagógico.
Sobre os autores
Possui bacharelado e bacharelado em Matemática pela Universidade Federal do Ceará, doutorado com foco em ensino de matemática. Graduada em Ciências Biológicas (FACEDI/UECE), Doutoranda e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira (PPGEB) da Universidade Federal do Ceará (UFC), foco: Ensino de Ciências. Participa como membro do Grupo de Estudos e Pesquisas para o Ensino de Ciências (GEPENCI - FACED/UFC).
Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira e do Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática (ENCIMA).
Resumos do I SCEB
Produções zínicas sobre doenças parasitárias em aulas de biologia – uma
Portanto, entendemos que a ferramenta aqui apresentada serve como uma estratégia dinâmica, lúdica e inovadora para o ensino de biologia com vistas ao aprimoramento das diversas competências e habilidades dos alunos.
Rogo em prece que me ensine tudo o que pela minha vida pacce
As contribuições da aprendizagem cooperativa na formação de um
Criação do blog Fanzinebio para a disseminação do uso do fanzine no
Acreditamos também que permite a difusão de conhecimentos teórico-práticos relacionados com a utilização do fanzine na escola, levando outros professores a dominar estes meios e a implementá-los no seu quotidiano. Alexandre Rodrigues da Conceição Maria Danielle Araújo Mota A formação inicial é um momento importante na vida dos futuros professores, porque nos permite entrar em contato com diversas situações que contribuem para a construção da identidade docente. Para isso, é fundamental destacar as experiências adquiridas durante a graduação, como oportunidade de reflexão sobre o desenvolvimento pessoal e profissional.
É, portanto, imperativo que os alunos participem em atividades formativas de ensino e aprendizagem que contribuam para a sua educação.
Uso do método científico para refletir sobre o contexto escolar
Abordagem da natureza da ciência (NdC) no ensino de assuntos
Conclui-se que a abordagem NdC para o ensino de Biologia requer estudo e planejamento aprofundados, pois o ensino de alguns conteúdos como EB, além das visões de mundo dos alunos, envolve também seus compromissos religiosos, o que é um obstáculo epistemológico na compreensão dos conceitos científicos.
A informática como ferramenta do ensino de biologia e química
A percepção dos alunos de uma turma de ensino médio no Ceará
Concluímos que os alunos apreciam o uso da tecnologia da informação, mas é fundamental que os professores procurem compreender o potencial educativo desta ferramenta para que não seja apenas uma réplica moderna dos métodos tradicionais.
Aulas práticas de ciências antes ou depois da teoria: A visão de alunos do
Atividades lúdicas como meio de avaliação
Abordagem da teoria evolucionista com universitários da Faculdade de
Educação Ciências e Letras do Sertão Central no período do ensino médio
Projeto horta nas escolas com jardim ecológico
Com estas sugestões pretendemos que os alunos aprendam cada dia mais sobre ser ecológicos com o ambiente que os rodeia.
Discutir evolução a partir da percepção dos alunos
Raphael Alves Feitosa Fabiola Simões Rodrigues da Fonseca Francisco Regis Vieira Alves Tradicionalmente, a formação de professores na área de ciências naturais (biologia, química e física) é caracterizada por uma formação baseada em conteúdos acadêmicos específicos, com predominância da cognição. Em contraposição à educação descrita acima, alguns pesquisadores propuseram uma aproximação entre arte e ciência como forma de superar as limitações da atual formação docente nas instituições de ensino. Segundo relatos dos participantes, os futuros professores envolvidos consideraram a experiência produtiva porque possibilitou uma nova visão de ensino em que arte e ciência andam de mãos dadas.
As técnicas de baixo custo utilizadas com os materiais disponíveis (telemóveis) permitiram uma nova visão do mundo natural/cultural que nos rodeia, uma visão ética, estética, política e plural.
Práticas pedagógicas em educação ambiental: reflexões por meio de relato
Concluímos também que a formação continuada combinada com a prática reflexiva é um instrumento poderoso para o ensino, considerando também a necessidade de maior reflexão sobre as percepções dos professores e as práticas curriculares (consideradas bem-sucedidas) para as escolas que afirmam oferecer educação ambiental.
A Importância do PIBID
Este livro torna vivo e significativo o universo do ensino, visto que traz investigações
Instituições Superiores de Ensino
