Aprova ad referendum o Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agropecuária Pós-Ensino Médio do Campus Avançado Bonfim do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima. Em 1º Voto, ad referendum do Conselho Superior, aprova o Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agropecuária Pós-Secundário do Campus Avançado Bonfim do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, conforme anexo a esta resolução.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO, PERMANÊNCIA E MOBILIDADE
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO
CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO 102 1. Avaliação da Aprendizagem do Estudante 102
PERFIS DAS EQUIPES DOCENTE, TÉCNICO-PEDAGÓGICA E TÉCNICO-
INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E
ARTICULAÇÃO DO ENSINO COM A PESQUISA E EXTENSÃO 119
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
APRESENTAÇÃO
- Histórico da Instituição
- Missão
- Visão
- Valores
Já o processo de criação do Campus Avançado Bonfim (CAB) teve início em outubro de 2012, quando o MEC solicitou à Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) um estudo detalhado sobre os critérios para a distribuição de quarenta unidades de Educação Profissional da Rede Federal. Após a assinatura do prazo de doação de terreno entre a Prefeitura de Bonfim e o IFRR, foi apresentada à comunidade do município a previsão de início das atividades de oferta de cursos técnicos para o segundo semestre de 2014, que funcionará temporariamente na Escola Argentina Estadual Castelo Branco, cedido pelo Governo do Estado de Roraima, por meio da Secretaria Estadual de Educação e Esportes.
JUSTIFICATIVA
Partindo dessa ótica, o Curso Técnico em Agropecuária, na modalidade subseqüente, visa atender a comunidade rural e urbana do município de Bonfim, levando em consideração sua realidade e características regionais. Nesse sentido, o posterior curso técnico em Agropecuária fortalecerá o diálogo entre a produção do conhecimento científico e tecnológico e a sociedade do município de Bonfim e entorno, ampliando a formação profissional da população da região e fortalecendo a atuação do IFRR/ TÁXI. de acordo com os objetivos definidos pela lei n.
OBJETIVOS
Geral
11.892, segundo a qual o IFRR deve tornar-se um centro de excelência na oferta de educação, estimulando o desenvolvimento de um espírito crítico voltado para a investigação empírica de acordo com os arranjos produtivos locais e o potencial de desenvolvimento socioeconômico e cultural. Desenvolvimento Rural Sustentável contribuir para o desenvolvimento local e regional do município de Bonfim-RR.
Específicos
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO, PERMANÊNCIA E MOBILIDADE ACADÊMICA
Requisitos de Acesso
Requisitos de Permanência
5° A Assistência e Promoção da Saúde é um serviço universal para todos os alunos regularmente matriculados no IFRR, independentemente da destinação orçamentária da Assistência Estudantil. O campus também tem a oportunidade de se candidatar a bolsas para financiamento interno ou externo de projetos de pesquisa e inovação tecnológica, monitoria e extensão comunitária, sendo seu Conselho de Ensino, Pesquisa, Inovação Tecnológica e Extensão (DIEPEI) responsável pelo desenvolvimento da política estudantil ações. assistência de campo do campus.
Requisitos de Mobilidade Acadêmica
Mobilidade acadêmica nacional é aquela em que o aluno realiza atividades de mobilidade estudantil em outra instituição de ensino brasileira e mantém o vínculo de matrícula na instituição de origem durante o período de "estudante em mobilidade nacional". A mobilidade acadêmica internacional é aquela em que o aluno realiza atividades de mobilidade estudantil em instituição de ensino estrangeira e mantém o vínculo de matrícula na instituição de origem durante o período de permanência no estado “estudante em mobilidade internacional”.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
Área de atuação do egresso
Prestar assistência técnica para aplicação, comercialização, manuseio de produtos especializados, recomendações e interpretação de análises. Implantação de pomares e acompanhamento de seu desenvolvimento até a fase de produção, emitindo os respectivos certificados de origem e qualidade dos produtos;
Acompanhamento do Egresso
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Estrutura Curricular
Assim, conforme a Tabela 1 abaixo, a carga horária de cada componente curricular é dividida em carga horária de 50 (cinquenta) minutos cada, para permitir sua distribuição em tempo didaticamente útil para os alunos, sem comprometer a carga horária determinada para o ensino fundamental. , ensino profissionalizante e ensino superior (CNE BRASIL, 1996). 1º Os professores poderão preencher até 15% (quinze por cento) da carga horária dos componentes curriculares que lecionam por meio de atividades extracurriculares, as quais devem estar previstas no currículo do respectivo componente curricular e devem atender aos critérios e especificações estabelecidos para sua realização na Organização Didática aplicável.
Representação Gráfica do Processo Formativo
MÓDULO I
TÉCNICO EM AGRICULTURA
1.000 HORAS OBRIGATÓRIAS +
40 HORAS OPTATIVAS
Ementário
Desenvolvimento Sustentável e Agroecologia, Gestão de Solos e Águas, Botânica, Ecologia e Ambiente e Meteorologia e Climatologia Agrícola. Planejar o tipo de exploração e manejo do solo de acordo com as características e uso de corretivos e fertilizantes;
Orientações Metodológicas
Neste sentido, em cada módulo devem ser realizados os Projetos Integrativos (PI) com o objetivo de fazer a articulação entre as componentes curriculares, de forma a permitir ao aluno perceber a complementaridade mútua entre as componentes curriculares da disciplina ; possibilitar maior mobilidade do conhecimento interdisciplinar; e permitir que os alunos percebam a profissão por meio da realização de atividades socialmente referenciadas. As atividades desenvolvidas por meio dos projetos de integração serão previstas pelos docentes nos planos de ensino dos componentes curriculares.
Prática Profissional
Por sua natureza, o método de desenvolvimento deve ser desenvolvido na forma de projeto e pode ser caracterizado como projetos de pesquisa, projetos de extensão e projetos de ensino integrado, voltados à aplicação do conhecimento adquirido ou ao desenvolvimento de uma competência, para preparar os alunos para os desafios da prática a profissão deles. Prática profissional supervisionada: a atividade de estágio profissional supervisionado configura-se como prática profissional em situação real de trabalho, adotada como ato educativo da instituição de ensino, devendo ser proposta a partir da verificação das possibilidades de sua efetivação e de acordo com a realidade do ambiente de disponibilidade social e docente.
Práticas Interdisciplinares
A metodologia de desenvolvimento deve ser detalhada em forma de projeto de acordo com sua natureza e pode ser caracterizada como projeto de pesquisa, projeto de inovação tecnológica, projeto de extensão ou projeto de ensino integrado. As atividades correspondentes aos projetos integrativos ocorrerão ao longo do módulo e serão conduzidas pelos docentes responsáveis pelas disciplinas envolvidas.
Considerações de Ações Metodológicas, Praticas Profissional e Interdisciplinares em cenário em pandemia Covid -19
As ações incluem a definição e abordagem de questões institucionais; manter o relacionamento e auxiliar alunos, pais, servidores e demais públicos-alvo como forma de preservar a saúde e a vida. Com base na referida ordem, todas as atividades entre teoria e prática no processo ensino-aprendizagem, que pressupõem funcionar como princípio pedagógico para o ensino, como as ações decorrentes dos projetos integrativos, bem como as ações na prática profissional e na prática interdisciplinar associados à formação técnica proposta no referido projeto pedagógico do curso, o que faz com que as ações pedagógicas sejam discutidas e planejadas de acordo com os instrumentos normativos de segurança estabelecidos pelo IFRR, juntamente com os professores, coordenação do curso, equipe pedagógica e docente e administrativo e departamentos de planejamento.
Forma de oferta
A carga horária determinada para a oferta deste componente curricular optativo será de 40 (quarenta) horas, não integrando a carga horária mínima do curso prevista no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Caso o aluno opte por cursar o componente curricular de LIBRAS, a carga horária cursada, bem como a frequência e o desempenho deverão ser registrados no histórico escolar do aluno.
Terminalidades intermediárias
O período de oferta/vagas, bem como demais disposições sobre matrícula e componente opcional, serão regidos por edital próprio a ser publicado pelo Campus.
Trabalho de Conclusão de Curso
Estratégias Pedagógicas
A seleção de estratégias dependerá das características do componente curricular e será prevista no currículo para que o processo de aprendizagem promova os conhecimentos adquiridos individualmente e em grupo, e que amplie todas as possibilidades para o desenvolvimento de aprendizagens contextualizadas e significativas.
Atividades à Distância
Assim, tendo em vista que a Resolução n. 3º, de 21 de novembro de 2018 (BRASIL, 2018), que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, permite que até 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso sejam contemplados para atividades a distância com recursos tecnológicos e pedagógicos adequados. apoio, com acompanhamento/coordenação do professor da unidade escolar onde o aluno está matriculado, os componentes curriculares Disciplina Técnica em agropecuária segundo o IFRR/CAB, que assumirá as atividades a distância e a carga horária destinada à execução dessas atividades, são definidos nos diagramas 1 e 2 (p. 22 e 24, respectivamente, deste PPC), que são resumidos a seguir.
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Atendendo a que a articulação entre conteúdos teóricos e práticos se fará ao longo do curso, este curso não permite uma estada de estudo obrigatória. O aluno tem a oportunidade, se desejar, de realizar estágio não obrigatório, com carga horária indeterminada, além da carga horária mínima, desde que firmado convênio e termo de compromisso entre as empresas ou instituições e o IFRR. que garante as condições legais necessárias e atende à Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, Resolução nº 418 – Conselho Superior, de 18 de dezembro de 2018, Resolução nº 292 – Conselho Superior de 5 de maio de 2017 e Organização Didaktik À força.
APOIO AO DISCENTE
Além das medidas desenvolvidas pela instituição, o DIEPEI atua por meio de sua equipe multidisciplinar e juntamente com a coordenação dos cursos, oferece serviços para facilitar o sucesso acadêmico dos alunos ao longo do curso e atua: .. a) em relação à conscientização dos alunos sobre seus direitos e deveres; Tais atividades devem ser registradas no diário de classe do professor, no qual constam os conteúdos abordados e a carga horária calculada no período conforme previsto na Ementa do Componente Curricular.
ATIVIDADES DE TUTORIA
- Tutoria presencial
- Tutoria à distância
Identificar alunos com problemas de desmotivação, insuficiência de rendimentos e atrasos no desenvolvimento das atividades, e dedicar-lhes especial atenção; Utilizar os recursos tecnológicos disponíveis para interagir com os alunos (ambiente virtual institucional de aprendizagem; Sistema Único de Administração Pública - SUAP; aplicativos de mensagens instantâneas; chats; correio eletrônico, etc.) dúvidas, indicando técnicas alternativas de aprendizagem, recomendando leituras, pesquisas e outras atividades;
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e tecnologias, de forma síncrona e/ou assíncrona, como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), as redes sociais e suas respectivas ferramentas, que, se pensados e/ou implementados no ensino -processo de aprendizagem, devem possibilitar a implementação do PPC e garantir sua acessibilidade e controle. Nesse sentido, o Campus Avançado Bonfim conta com 1 (um) laboratório de informática com 30 (trinta) computadores e um laboratório móvel com 18 (dezoito) computadores, com o objetivo de possibilitar o uso das TIC em seus processos de ensino e aprendizagem. são disponibilizados aos alunos, na presença dos professores, para auxiliá-los em suas atividades acadêmicas, além de 3 (três) computadores instalados na Biblioteca do Campus, para uso em atividades de pesquisa, e 3 (três) computadores instalados em sala de pesquisa , todos com acesso à rede mundial de computadores e a uma variedade de aplicativos de escritório, incluindo processador de texto, planilha eletrônica, banco de dados, apresentação gráfica e cliente de e-mail.
CONSELHO DE CLASSE
No final do período lectivo, o Conselho de Classe analisará a situação dos alunos reprovados às componentes curriculares, tendo a prerrogativa de deliberar sobre a aprovação da média da componente curricular no módulo atribuído pelos docentes a cada aluno. Servir de instrumento para o aperfeiçoamento da prática pedagógica, a busca de alternativas e a sugestão de metodologias, procedimentos e recursos didático-metodológicos que contribuam para as adaptações necessárias ao bom andamento do processo ensino-aprendizagem;
CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Avaliação da Aprendizagem do Estudante
- Avaliação da Estratégia de Ensino
- Avaliação do Atendimento ao Estudante
- Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso
A avaliação do processo ensino-aprendizagem tem como parâmetro os princípios do projeto político-pedagógico institucional, a função social, os objetivos gerais e específicos do IFRR e o perfil de conclusão do Curso. A avaliação do aprendizado do curso é expressa em notas, numa escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), com uma casa decimal.
SISTEMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PERFIS DAS EQUIPES DOCENTE, TÉCNICO-PEDAGÓGICA E TÉCNICO- ADMINISTRATIVA
O corpo administrativo do Campus Avançado Bonfim deve ser composto por, no mínimo, 12 (doze) funcionários, distribuídos nos cargos de Auxiliar Administrativo, Técnico de Área e Técnico de Ensino Superior. Fernando Silva e Silva Técnico de Assuntos Educacionais 40 h Holtton Bruno Schuertz Alves Técnico de Assuntos Educacionais 40 h.
INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E BIBLIOTECA
- Instalações
- Equipamentos
- Biblioteca
A Biblioteca do CAB possui uma área de 56,75 m², dividida em três áreas: área do acervo geral, área administrativa da biblioteca, área de atendimento ao usuário e áreas para pesquisas individuais e em grupo. A sala virtual de pesquisa conta com três computadores em funcionamento, conectados à rede mundial de computadores e disponíveis para pesquisa e preparação de trabalhos.
ARTICULAÇÃO DO ENSINO COM A PESQUISA E EXTENSÃO
POLÍTICAS DE INCLUSÃO
- Política de Educação para os Direitos Humanos
- Política de Educação das Relações Étnico-Raciais
- Política de Educação Ambiental
- Política de Inclusão Social e Atendimento à Pessoa com Deficiência ou Mobilidade Reduzida
Dessa forma, a política educacional das relações étnico-raciais será efetivada, no curso técnico subseqüente em agropecuária, por meio da realização de atividades que serão desdobradas através da abordagem do conteúdo dos componentes curriculares, além de serem promovidas incentivando a realização e participação em atividades complementares. Política de inclusão social e assistência a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida Deficiência ou mobilidade reduzida.
DIPLOMAS E CERTIFICADOS
Aprovação do Regulamento para elaboração do Projeto Pedagógico dos Cursos do Instituto Federal de Roraima (IFRR). Aprova o regulamento da política de acompanhamento dos egressos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima – IFRR.
