Quem está acostumado a assistir aos programas da série Vendo e Aprendindo, da TV Escola, agora conta com mais uma ferramenta para melhorar ainda mais sua prática escolar: este novo material de apoio, que oferece sugestões valiosas para trabalhar com vídeos de alunos em sala de aula. O principal objetivo do programa Ver e Aprender é fornecer aos professores do ensino fundamental ferramentas para utilizar programas de vídeo como uma ferramenta de ensino eficiente em sala de aula: tanto como fonte de informação quanto como base de ação de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Em seguida, três especialistas comentam e debatem o que foi mostrado e propõem atividades para explorar o vídeo em aula.
Modelo de ficha
Exibição do programa
Após a exibição
Resultados
Para saber rnais
Contexto
Objetivos
Conteúdos
Preparação
1 • Divida a turma em grupos e peça que comparem as ideias que expressaram sobre a floresta com os aspectos reais que observaram no filme. Desenvolva uma conversa para que os alunos possam expressar suas impressões sobre a ação humana na Amazônia. Apesar da fama, a maior parte não é exportada: na verdade, é destinada aos centros consumidores brasileiros, principalmente os da região Sudeste.
Dúvidas
1 > No final da exibição do documentário, propor uma reunião dos membros de cada grupo, para sistematização da informação recolhida. Com base nessa sistematização, sugira que os alunos voltem às suas anotações iniciais e comparem o pensamento anterior com a nova imagem da Floresta Amazônica. Por fim você poderá aproveitar a discussão gerada pelo documentário e pedir aos alunos que reflitam sobre as dúvidas levantadas pelo filme.
Plantas
Antes de exibir o vídeo, discuta o conteúdo de cada item com a turma e prepare os alunos para prestarem atenção a esses aspectos. Se você oferece mais de um programa no mesmo dia, faça uma pausa no final de cada um e dê tempo aos alunos para fazerem comentários e registrarem suas anotações na planilha de planejamento correspondente. Se possível, leve os alunos para passear pela escola para observar e coletar diversas frutas.
Materiais necessários
Preparação do material
Escreva em letras os nomes das plantas que você viu no vídeo (deixei espaço em branco para as letras que preparei para colar). Escreva os nomes das plantas que você viu no vídeo e desenhe cada uma (deixei espaço para você escrever o nome e desenhar a planta). alunos re- c o r t a r e m.
Mas você também pode optar por letras de plástico que já estão à venda, ou fazer cartas de papelão ou cartolina.
Antes de exibir o vídeo
Para preparar a apresentação do vídeo, revisei com meus alunos a lenda que li e a atividade realizada com massa de modelar. Revisei então com a turma tudo o que tinham visto: a utilidade da polpa, onde e como nasce o fruto, onde é mais encontrado, etc. Cada dupla recebeu a folha que iria trabalhar e uma sacola com diversas letras móveis recortadas e com ela criaram uma lista com os nomes das plantas que viram no vídeo.
Distribuí os cartões para que os alunos escrevessem os nomes das plantas que haviam visto e fizessem um desenho de cada planta no retângulo abaixo do nome. Esta atividade pode ser ministrada no mesmo dia da atividade anterior ou no dia seguinte. Antes de os alunos prepararem os seus dados, vale a pena relembrar verbalmente as plantas que viram no vídeo.
Organizei uma roda de discussão, na qual os alunos comentaram o que acharam interessante no vídeo e o que aprenderam de novo. Levei polpa de cupuaçu para a aula para as crianças experimentarem (se você tiver acesso à fruta fresca a atividade será ainda mais interessante). O vídeo também pode representar o desenvolvimento de uma atividade com horta, na qual os alunos registrarão cada passo, como se fosse um diário de vida da planta, com textos e desenhos.
As crianças também observaram vários aspectos relacionados aos diferentes tipos de germinação e pré-planta.
Para saber mais
Aproximar os alunos do conceito de transformar um produto, preparando pratos com fruta. Converse com os alunos sobre as frutas e árvores frutíferas que conhecem; Peça-lhes que contem o que sabem sobre a origem e as propriedades de cada fruta mencionada. Se possível, leve-os a uma feira ou mercado para que conheçam novas variedades de frutas e conversem sobre elas.
Prepare uma planilha para que possam anotar informações sobre os frutos observados: tipo de árvore, região onde o fruto é mais comum, características gustativas, como o fruto costuma ser consumido, como pode ser preparado, por que faz bem à saúde, etc. Antes de exibir o vídeo, converse com as crianças sobre o cupuaçu e verifique o que elas sabem. desta fruta: se sabem como é, qual o sabor, como é preparado, etc. Caso os alunos não conheçam o cupuaçu, explique que é uma fruta típica do Norte do Brasil, utilizada no preparo de pratos altamente apreciado pela população.
Faça pausas quando achar necessário, converse com eles e dê-lhes tempo para anotar as coisas. Por serem pequenos, essa tarefa pode ser feita em duplas ou em pequenos grupos para que cada um possa ajudar o outro – tanto na hora de pensar nas informações quanto na hora de decidir como escrever (já que muitos ainda não escrevem da forma convencional). para as crianças, chamando a atenção para as mudanças nas propriedades das frutas durante os processos de transformação mostrados no vídeo (por exemplo, uma fruta preparada na forma de suco, compota, geleia ou sorvete tem sabor, cor e sabor completamente diferentes e textura da fruta crua).
Se possível, leve para a aula frutas frescas ou já processadas (polpa congelada, suco, geléia) para que as crianças possam provar e identificar sua cor e sabor.
Sobre os outros programas
É importante que os meus alunos aprendam os nomes das partes das plantas e compreendam os seus ciclos de vida. Quanto aos nomes, não há problema se não aprenderem a memorizá-los — o mais importante é que comecem a compreender as diferentes funções de cada parte e a estabelecer relações entre forma e função. O ciclo de vida é um conceito complexo e os alunos terão muitas outras oportunidades para continuar a pensar sobre ele.
Demografia
Relacione os problemas apresentados no vídeo com aqueles vivenciados nas cidades onde os alunos moram. Algumas semanas antes da exposição, sugira que os alunos pesquisem em jornais e revistas informações relacionadas aos problemas socioambientais enfrentados pelos municípios em que vivem e estudam. Peça aos alunos que preparem folhas de resumo (que serão usadas para comparar com os dados das grandes cidades apresentados no vídeo).
Organize grupos de discussão onde os alunos possam comparar os assuntos abordados no documentário com os problemas que existem em sua cidade e já estão listados nos mapas. Identificar as relações entre a qualidade do ambiente (onde as pessoas vivem, estudam e trabalham) com a qualidade de vida e saúde. Após mostrar a parte que se refere a uma cidade, discuta com os alunos os aspectos que são mais discutidos.
Sugira que seja feita uma pesquisa comparativa dos dados demográficos da cidade onde está localizada a escola com os de outra cidade da região. Orientar as discussões para que os alunos procurem compreender os fatores que levaram a ritmos e formas de urbanização desiguais nos quatro países das cidades estudadas e no Brasil. Reserve um tempo na aula (conforme necessário) para que os alunos façam pesquisas, com a sua ajuda.
Experimente mostrar aos alunos um vídeo que aborda temas como questões ambientais, desigualdades sociais e suas consequências em uma grande cidade brasileira.
Dia de Festa
Objetivo
Sugestão: os alunos podem responder às mesmas perguntas feitas na pesquisa sobre festivais brasileiros. Promova uma discussão sobre o tema e peça aos alunos que comentem o que mais lhes chamou a atenção. Mas tome cuidado para não expressar julgamentos de valor; tente ajudar os alunos a aprender a conhecer e respeitar as diferentes religiões.
Se os alunos não estiverem interessados nas especificidades de uma determinada cultura, não se preocupe em desenvolvê-las. Peça aos alunos que anotem suas impressões e respondam uma das perguntas (por exemplo: o que mais chamou a atenção deles enquanto assistiam ao clipe). Explique-lhes que esta síntese será útil na próxima fase do trabalho, para comparar o festival na Tailândia com os festivais que irão pesquisar a seguir.
Caso decidam pesquisar na Internet, e principalmente se os alunos não estiverem familiarizados com este meio, façam uma seleção preliminar dos sites e escolham aqueles que disponibilizam maior quantidade de informação no mesmo endereço. Peça aos alunos que marquem no mapa os estados onde acontecem as festas estudadas e acrescentem ilustrações sobre elas. Os resultados da pesquisa podem ser expostos no mural da sala de aula, para os alunos de uma turma vizinha ou até mesmo para os pais.
Os alunos discutiram principalmente questões relacionadas ao problema da água, destacando aspectos relacionados às semelhanças e diferenças culturais.
Cães e Gatos
Combinei com os alunos que, para completar este estudo, produziriam um álbum ilustrado, com textos informativos, desenhos e jogos. E expliquei aos alunos que durante o filme eu faria uma pausa no início de cada bloco temático, conforme roteiro do quadro. Os alunos anotaram no papel os aspectos que consideravam mais importantes e depois leram para a turma.
Por exemplo: no início pedi aos alunos que se inscrevessem individualmente, na primeira visualização. Nestes casos, procure planejar a formação de grupos para garantir a participação de todos os alunos. E se os alunos se interessarem mais pelas histórias de Tarzan, Hércules e Daniel do que pelos demais conteúdos do programa.
Assista ao vídeo pelo menos duas vezes: a primeira para observar atentamente as imagens e a segunda para anotar informações que possam ser discutidas com os alunos. Faça pausas sempre que achar necessário, ou quando os alunos solicitarem, e mostre o vídeo por vários dias. Os pôsteres finalizados podem ser colocados na parede da escola para que os alunos de outras salas possam vê-los.
Por exemplo, na construção do pôster, os alunos não alfabetizados podem copiar as questões (do rascunho para o pôster), enquanto os alunos fluentes copiam o restante.
Cadernos já publicados
