A coordenação pedagógica nas redes municipais de ensino da região de Bauru: análise da função sob o ponto de vista legal e suas implicações para o trabalho docente.
Josiane dos Santos Paixão, Profª Drª Maria José da Silva Fernandes (orientadora). Campus Bauru, Faculdade de Ciências, Pedagogia, josi_paixao@hotmail.com, bolsa PIBIC/Reitoria.
Palavras Chave: Coordenação pedagógica, Gestão escolar, Trabalho docente.
Trata-se de uma pesquisa documental de base qualitativa realizada nas redes municipais da microrregião de Bauru, tendo como principal instrumento de análise os planos de carreira.
Para o aprofundamento sobre a temática foram selecionados algumas obras, dentre os autores selecionados destacamos Almeida(2010),Fernandes (2009), Pilleti (1998), Placco, Almeida e Souza(2010) como fundamentais para a analise de dados.
Diante de uma primeira análise dos d a dos, chegamos aos seguintes resultados:
• No total de 19 municípios analisados apenas 31% dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino exercem cargo público, o restante ocupa a função de coordenação pedagógica, o que dá ao trabalho um aspecto de transitoriedade.
• A maioria dos profissionais da coordenação pedagógica ocupa a função por meio de nomeação e indicação, em alguns casos, de natureza política.
• Todas as redes municipais de ensino exigem para o exercício da função ou cargo de coordenador pedagógico a experiência prévia no magistério, variando essa de 2 a 5 anos.
• Mais de 79% dos municípios analisados exigem que o candidato tenha formação em Pedagogia,
• 20% dos municípios exigem formação em licenciatura plena em qualquer área da educação ou pós graduação em educação e apenas 1% não especificou o grau de formação exigido do candidato.
• Em relação às atribuições destinadas aos coordenadores pedagógicos notou-se que a grande maioria centra-se nas atividades de caráter administrativo e organizativo, em detrimento daquelas de natureza pedagógica.
A partir da década de 80 ampliaram-se as bases legais voltadas para o estabelecimento da gestão democrática nas escolas públicas brasileiras, permitindo uma contraposição à administração gerencial/tecnocrática que predominava nas instituições e que dificultava a participação da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão. Um novo modelo de organização da instituição escolar mais participativo, colaborativo, responsável e menos centralizado era visto como uma possibilidade para profícuas discussões a respeito de questões curriculares e de implantação de práticas pedagógicas diferenciadas.
Diante da inserção de um novo modelo de gestão, surgiu a necessidade de profissionais que atuassem no interior das escolas como responsáveis pela articulação do processo pedagógico por meio do trabalho coletivo, atuando, principalmente, na formação continuada dos professores. Esta função, que outrora já havia desempenhado fundamental importância nas escolas, foi atribuída ao coordenador pedagógico.
No entanto, destarte a importância da função, parece não haver clareza em relação às atribuições que devem ser desempenhadas pelos coordenadores pedagógicos, notadamente nas redes municipais de ensino que passaram por recente processo de municipalização. Nas referidas redes, não há, muitas vezes, nem mesmo a previsão legal da função no quadro de funcionários.
Perante essa realidade e a constatação da relevância desse profissional na efetivação da gestão democrática dentro da escola diagnosticou-se a importância de uma análise mais minuciosa em relação à coordenação pedagógica na microrregião geográfica de Bauru.
Esta pesquisa tem como objetivo geral reconhecer e interpretar o trabalho dos coordenadores pedagógicos nas redes municipais de ensino no âmbito da gestão democrática das escolas no que se refere à formação de professores e ao processo de ensino- aprendizagem. Como objetivos específicos foram definidos:
a) Analisar os planos de carreira dos municípios da microrregião de Bauru; b) Identificar, por meio da pesquisa documental, os critérios para escolha dos coordenadores pedagógicos; c) Identificar as atribuições legais destinadas à coordenação pedagógica nas redes públicas municipais de ensino selecionadas; d)Analisar a situação da coordenação pedagógica na microrregião de Bauru e suas implicações para o trabalho docente.
A pesquisa ainda encontra-se em processo de desenvolvimento, portanto, apresentamos apenas algumas inferências que dizem respeito às interpretações do trabalho dos coordenadores pedagógicos por meio da analise documental.
Os dados revelam que existe uma falta de conhecimento em relação aos objetivos da função do trabalho, o que resulta na fragilidade da identidade profissional.
XXVI Congresso de Iniciação Científica
Conclusão Objetivos
Resultados e discussão Metodologia
Introdução
Referência bibliográfica
ALMEIDA,Laurinda Ramalho de.Um dia na vida de um coordenador pedagógico de escola pública. In: O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. Org: Vera Maria Nigro de Souza Placco e Laurinda Ramalho de Almeida. 7ª edição. São Paulo: Editora Loyola, 2010.
FERNANDES, Maria José da Silva.O professor Coordenador pedagógico e a fragilidade da carreira docente.2009.
PILETTI, N. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, 1998
PLACCO, Vera M. Nigro de Souza; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de;
SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. O coordenador pedagógico (CP) e a formação de professores: intenções, tensões e contradições. Estudos e Pesquisas Educacionais – Fundação Victor Civita, 2011, p. 231-232.
