Este documento é o instrumento norteador do curso de Educação Física da UCB, que contempla as políticas acadêmicas institucionais (plano de desenvolvimento institucional baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução CNE/CES nº 6 de dezembro de 2018.
INFORMAÇÕES GERAIS DA IES E DO CURSO
Contextualização da região, da IES e do curso
Com a infraestrutura já instalada e ciente da importância social deste curso para a região, a UCB propôs a abertura de um curso de educação física no campus Taguatinga, baseado em princípios legais, institucionais, filosóficos e socioculturais que se adaptam perfeitamente ao perfil pedagógico do seu Mantenedor e os anseios da comunidade em que estava inserido.
Contexto educacional, econômico, social e cultural, abarcando características locais e regionais
Analisando as informações por cor, segundo o Censo Demográfico, o HDIM da população negra do Distrito Federal foi de 0,788, situando-a na Faixa de Desenvolvimento Humano Alto. Na Figura 6 pode-se observar que a estrutura etária da população do Distrito Federal é muito diferente da do Brasil como um todo.
Contexto Institucional
- Valores Institucionais
Logo depois, foi criada em 1974 a Faculdade Católica de Letras (FCCH) como a primeira unidade de ensino. A Universidade Católica de Brasília será uma instituição referência em excelência acadêmica e na geração de desenvolvimento sustentável.
Contexto do curso
Dessa forma, o curso de educação física, como o primeiro nessa área, contribuiu decisivamente para a criação da Universidade Católica de Brasília – UCB. Em 1998, com a alteração do regulamento, as faculdades foram extintas e foram criados os cursos de graduação, de modo que a Faculdade Dom Bosco de Educação Física passou a se chamar Educação Esportiva.
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Concepção do Curso .............................................................................................................Erro! Indicador não definido
As Novas Práticas Emergentes no Campo de Conhecimento do Curso .............Erro! Indicador não definido
- Políticas de ensino
- Políticas de ensino
- Políticas de pesquisa e/ou iniciação científica
Coerência entre PPC e diretrizes curriculares do curso
Acompanhar as transformações tecnológicas e acadêmico-científicas na Educação Física e áreas afins, por meio de análise crítica da literatura especializada; Acompanhar as transformações acadêmico-científicas na Educação Física e áreas afins, por meio da análise crítica da literatura especializada com objetivo de contínua atualização acadêmico-profissional.
Objetivos gerais e específicos
Formação continuada: os alunos serão incentivados a desenvolver independência no processo de aprendizagem e autonomia para continuar a sua formação ao longo da vida profissional. Reflexão: os alunos desenvolverão o hábito de refletir sobre a influência do seu desempenho, valores e estilos pessoais, na prática profissional e avaliar o impacto dessas influências em si próprios e nos seus clientes.
Perfil profissional do egresso
- Desenvolvimento de competências segundo as DCNs de 2014 ...........................Erro! Indicador não definido
O curso de Educação Física da UCB dispõe de mecanismos de avaliação sistemática do perfil do formando, através do NDE, da Diretoria do Curso, da Avaliação Institucional e da percepção da coordenação. O coordenador do curso também tem importante contribuição na avaliação contínua do perfil do egresso, pois acompanha diariamente o desenvolvimento do curso.
Integração do curso com o sistema regional e local de saúde (SUS)
- Estratégias de Vinculação do Curso de Medicina com o SUS ................................Erro! Indicador não definido
No Distrito Federal, os indicadores sanitários e socioeconômicos são mais favoráveis em relação às médias do país e da RIDE DF e entorno, mas esta situação esconde importantes diversidades territoriais. Conforme definido no Plano de Saúde (SES/DF, 2019), os territórios que compõem o DF e região circunvizinha visam a resolução da atenção básica e da vigilância em saúde, e há solidariedade na composição dos acordos tecnoassistenciais. de acordo com as necessidades de saúde e a realidade local.
Estrutura curricular e conteúdos curriculares
Fornecer instrumentos para tomada de decisões baseadas em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários às particularidades de cada curso.
Programa Propósito de Vida
O objetivo das unidades curriculares do PPV é ajudar os alunos a compreender o sentimento de pertencimento. A primeira delas caracteriza-se pela oferta de três unidades curriculares do Centro de Formação Geral e Humanística.
Conteúdos pertinentes às políticas para educação em direitos humanos, educação das relações étnico-
O Plano Nacional de Educação (PNE) para a década 2014/2024 estipula que as Instituições de Ensino Superior devem buscar flexibilizar seus currículos, oferecendo no mínimo 10% (dez por cento) da carga horária em programas de extensão. Conhecimentos instrumentais e tecnológicos (como técnicas de estudo e pesquisa - tipos de conhecimento, técnicas de planejamento e desenvolvimento de trabalhos acadêmicos, técnicas de levantamento bibliográfico, técnicas de leitura e documentação; cálculo instrumental - planilhas, bancos de dados; técnicas de comunicação e expressões simples e científicas e outros ), enfatizando a aplicação na Educação Física;.
Ementário e referências bibliográficas
Educação Física: Cultura e Sociedade: Contribuições Teóricas e Intervenções da Educação Física no Cotidiano da Sociedade Brasileira. Atlas do Esporte no Brasil: Atlas do Esporte, Educação Física e Saúde Física e Atividades de Lazer no Brasil.
Atividades complementares
Para possibilitar o controle, utilização, validação e registro das respectivas horas de CA no histórico acadêmico/CV dos alunos, foram estabelecidas premissas básicas e uma lista com a carga horária máxima das categorias de CA para os cálculos desejados. Pelo menos 60% da carga horária total do componente curricular AC deverá ser cumprida em atividades internas, ou seja, atividades promovidas pela UCB (Trilhas de Desenvolvimento PPV ou outras atividades acadêmicas);
Estágio Supervisionado
Experimentar, desenvolver e implementar programas de iniciação ao esporte, recreação, lazer e saúde por meio de visitas técnicas e observações em ambientes de prática profissional de educação física em ambiente extraescolar com acompanhamento de planos de trabalho e relatório de estágio. Experimentar, desenvolver e aplicar programas de iniciação ao esporte, recreação, lazer e saúde por meio de visitas técnicas e observações em ambientes de prática profissional de educação física em ambientes específicos da área profissional com acompanhamento de planos de trabalho e relatório de estágio.
Trabalho de Conclusão de Curso
Metodologias de ensino e aprendizagem
O objetivo é, portanto, dar aos alunos a oportunidade de compreender a sua responsabilidade pela aprendizagem no processo educativo organizado pelo professor. Isso significa atividades práticas realizadas pelos alunos sob orientação dos professores com inscrição obrigatória pelo professor no Plano de Aula (atividades, critérios de avaliação e prazos de submissão) e pelo aluno no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA.
Tecnologias de informação e comunicação (TICs) no processo de ensino e aprendizagem e o ambiente
Os estudantes do ensino superior podem ser utilizados em tarefas de ensino e investigação pelas respetivas instituições, que desempenham funções de monitorização de acordo com o seu desempenho e plano de estudos (LDB, 1996). Estão disponíveis documentos relacionados ao seu curso e disciplinas, como manuais com regras de avaliação, cronogramas de interação e principalmente o plano de ensino da disciplina.
Sistemática de avaliação de aprendizagem
O NITE é um ambiente voltado para a criação e manutenção de tecnologias por uma equipe multidisciplinar, composta por especialistas e professores, que tem como principais atribuições: incentivar e colaborar com a inserção das tecnologias de informação e comunicação no Projeto Político Pedagógico; promover ações de formação continuada para professores e alunos utilizarem os recursos de forma autónoma e independente; monitorizar e avaliar processos relacionados com a introdução e integração das TIC; entre outras ações. Desta forma promovemos ferramentas a todos, mas também formas de as utilizar de forma eficiente, garantindo um ambiente confortável e inspirador para o crescimento contínuo da utilização das TIC.
Sistemática de avaliação do curso: autoavaliação institucional, do curso e avaliações externas
O SIAE está ancorado na proposta geral do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), art. Os resultados permitem rever a formação dos alunos num movimento permanente de melhoria do processo educativo.
CORPO SOCIAL
Formas de ingresso do Corpo Discente
Os professores contam com as ferramentas do Portal Institucional para manter o relacionamento com suas turmas durante o período letivo e criar arquivos para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem. Pelo portal, o professor registra a frequência, as atividades realizadas com as turmas e divulga os resultados finais.
Apoio e atenção ao discente
Quanto ao processo de intercâmbio, os cursos contam com o apoio da Assessoria de Desenvolvimento Institucional, que tem como missão estimular o processo de internacionalização da Universidade Católica de Brasília. Por fim, a fase final do processo de relacionamento contínuo consiste no acompanhamento dos egressos por meio da manutenção do vínculo com a universidade.
Políticas de inclusão e de acessibilidade
Todos os outros tipos de acessibilidade estão relacionados a isso, pois é a atitude da pessoa que impulsiona a remoção das barreiras. No portal UCB são destacadas condições de acessibilidade visual, como ampliação de fonte e alteração de cores.
Gestão do curso
- Perfil da Coordenação de curso
- Processos de avaliação interna e externa do curso
Os alunos são incentivados a participar e informados sobre os períodos de avaliação através de campanhas. Como resultado dos processos de avaliação externa e autoavaliação, são elaborados planos de ação a implementar no sentido de qualificar e melhorar continuamente o curso e a qualidade dos serviços que a UCB presta.
Colegiado do Curso e Perfil do Núcleo Docente Estruturante
A diretoria do curso reúne-se normalmente semestralmente e, excepcionalmente, quando convocada pela coordenação do curso ou a pedido de pelo menos um terço de seus membros. A Estruturação do Onderrigkern (NDE) de um curso de graduação é constituída por um grupo de docentes, com responsabilidades de acompanhamento acadêmico, atuantes no processo de concepção, consolidação e atualização contínua do Projeto Pedagógico do Curso.
Perfil do Corpo docente
A comissão de disciplina é responsável por assessorar a Coordenação de Curso na Gestão de Assuntos Acadêmicos, bem como mediar questões éticas e disciplinares do curso à coordenação de disciplina. Nesse sentido, o corpo docente deve ser constituído por profissionais com formação acadêmica consistente, com diversas experiências profissionais e acadêmicas.
Formação Continuada Docente
As atividades de formação contínua são realizadas especialmente nos períodos dedicados às atividades pedagógicas e de formação de professores, para os quais está previsto o Calendário Académico. Ao longo do ano, as atividades de formação continuada são organizadas e apresentadas de acordo com o.
Corpo técnico-administrativo
Reflexão crítica contínua sobre a prática docente diante dos desafios do Ensino Superior no Brasil; Percepção da prática docente como base essencial no processo de construção do perfil dos egressos do curso e da UCB;.
Política de atendimento ao docente e ao corpo técnico-administrativo
Objetivos: Fortalecer a cultura ética da organização, elevar o nível de confiança, respeito e solidariedade em todas as suas relações internas e externas; administrar, prevenir, reduzir ou eliminar conflitos de interesses entre pessoas e grupos ou áreas da instituição; serve de referência na avaliação de possíveis violações do código de conduta ética; manter a imagem e a reputação da instituição nas comunidades onde atua. Objetivos: Garantir a proteção da nossa informação e sistemas de informação, incluindo mas não limitado a: computadores, dispositivos móveis, equipamentos de rede, software e dados; e mitigar os riscos associados a roubo, perda, uso indevido ou danos aos nossos sistemas;
INFRAESTRUTURA
Instalações gerais
A integração entre ensino, pesquisa e extensão requer também laboratórios bem equipados que respondam à pluralidade e especificidade dos cursos oferecidos pela instituição no âmbito dos cursos de graduação e pós-graduação, bem como a implementação de ações de inovação técnico-científica. Neste sentido, a reorganização e ampliação dos espaços segue necessariamente um projecto arquitectónico institucional, respeitando as directrizes de mobilidade e acessibilidade, a harmonia dos edifícios, a criação de espaços acolhedores e fins académicos e de conservação.
Espaços físicos utilizados para o desenvolvimento do curso
Referência para utilização nas melhores universidades do mundo, as salas inovadoras são sinônimo de modernização do ensino presencial. Com uma nova proposta de aprendizagem e uma resposta à mudança de paradigma em que vivemos no mundo, na tecnologia e principalmente na educação, as salas têm um papel fundamental: ser uma conexão facilitadora para os alunos como um modelo de ensino inovador.
Laboratórios didáticos e ambientes de formação básica e específica dos cursos de saúde
A Comissão de Ética no Uso de Animais da Universidade Católica de Brasília (CEUA-UCB) é uma comissão permanente vinculada à Comissão Nacional de Controle de Experimentação Animal (CONCEA) e instituída pela REGULAÇÃO Nº 072/00 do Presbitério de UCB, de 15 de maio de 2000 e vinculada à Coordenação de Pesquisa e Informação. A Comissão de Ética no Uso de Animais da Universidade Católica de Brasília (CEUA-UCB) é uma comissão permanente vinculada ao Conselho Nacional de Controle de Experimentação Animal (CONCEA), e instituída pela REGULAÇÃO Nº 090/2015 do Presbitério da UCB, desde setembro de 2015, e vinculado à Coordenadoria de Pesquisa e Informação.
Laboratórios e espaços específicos do Curso de Medicina ....................................Erro! Indicador não definido
Biblioteca
Processo de controle e produção ou distribuição de material didático ............Erro! Indicador não definido
Referências de acessibilidade para o Ensino Superior e avaliação presencial do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.
