1 professores de Biologia, Física e Química, funcionários da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo;. 2 professores de Biologia, Física e Química, Temporários (DT) da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo;.
Momento Interdisciplinar
A escolha do modelo de sequência didática (SD) foi inspirada nas propostas de Zabala (1999) e nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) de Delizoicova, Angotti e Pernambuco (2002). Como resultado do momento de aplicação do conhecimento, os grupos produziram um artigo experimental construído a partir da experiência da sequência didática implementada.
Momento da Problematização
Momento da Experimentação e Investigação
Momento da Avaliação
Introdução
A visão crítica da ciência defendida por alguns filósofos e sociólogos surgiu na tentativa de superar o mito do cientificismo presente no mundo moderno. Ideologicamente, essa lógica contribuiu para a construção de uma visão de subordinação da ciência aos interesses do mercado por meio da busca constante do lucro.
A construção do mestrado profi ssional
Inauguração do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo. Linhas e linhas de pesquisa do Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo.
A formação continuada em nível de mestrado
Currículo em Ciências e Educação Matemática Ciência, Tecnologia, Sociedade e Gestão Ambiental em sala de aula. Disciplinas optativas do Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática dos semestres II, III e IV.
A prática pedagógica no mestrado profi ssional
Embora este tenha sido um dos primeiros trabalhos, não foi difícil perceber a relação entre o documentário e a abordagem CTS, pois o tema facilitou muito essa relação. Portanto, o objetivo foi alcançado e, apesar de pontos para revisão terem sido encontrados em todos os artigos, apenas em um dos cinco trabalhos não foi encontrada a incorporação da abordagem STS, embora o tema ainda fosse interessante.
Considerações fi nais
A necessidade de preparar profissionais para trabalhar nas indústrias resultou em adaptações no currículo escolar (MARANDINO et al, 2009) e na formação de professores de ciências para demonstrar a aplicação de conceitos científicos por meio de atividades experimentais práticas. Como resultado de todos os investimentos feitos na década de 1960 para implementar atividades experimentais, ainda hoje vemos que o objetivo da experimentação em ciências é verificar/comprovar conceitos apresentados em aulas teóricas, seguindo esse modelo de ensino focado em conteúdos conceituais.
De que concepção de Ciência estamos falando?
No Brasil, as atividades experimentais surgiram com mais ênfase na década de 60, no contexto da guerra fria, com a necessidade de promover o progresso da ciência e tecnologia nacional da qual o país dependia no processo de industrialização. Além dessa abordagem de ensino, o que pretendemos apresentar neste texto são ideias que nos façam refletir sobre as novas possibilidades de trabalhar com atividades experimentais no contexto escolar, numa perspectiva investigativa que avalia as ações dos alunos no processo de aprendizagem. .
Com que proposta de ensino e aprendizagem nos identifi camos?
Segundo Aikenhead (2009), devemos partir dos tópicos sociais para os conceitos científicos e destes voltar ao tópico. Quando partimos de temas sociais, necessariamente serão incluídos conceitos e explicações das ciências naturais e sociais (SANTOS e SCHNETZLER, 2010).
O que entendemos por experimentação nas aulas de Ciências?
Nesse sentido, fica evidente o caráter interdisciplinar da abordagem CTS no ensino de ciências, que difere do ensino clássico, que geralmente foca na transferência de conceitos científicos. Portanto, os aspectos centrais sobre as possibilidades de uso de atividades experimentais no ensino de ciências dizem respeito à função de experimentar o que e como os alunos acabam aprendendo.
Possibilidades de realização de atividades experimentais
A ele “é atribuído o papel de líder e organizador do coletivo, que arbitra os conflitos que naturalmente surgem da aproximação entre problematizações socialmente relevantes e o conteúdo do currículo de ciências” (GIORDAN, 1999, p.46). Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como forma de formação de professores de ciências.
Introdução - A área de ensino de Física
O ensino de Ciências e o ensino de Física: breve histórico
A formalização da pesquisa em ensino de Ciências e pesquisa em ensino de Física
A pesquisa em ensino de Física no Brasil
A experiência da área de pesquisa em ensino de Física no programa de pós-graduação em Física da Ufes
Um balanço final dessa experiência revela que dos quinze profissionais formados em ensino de física na pós-graduação em física da UFES, cinco são servidores públicos dessa universidade, sendo três deles atualmente professores contratados. PPGENFIS/Ufes - programa de pós-graduação em ensino de física - mestrado profissional pela Ufes.
O PPGENFIS/Ufes - Programa de Pós-graduação em Ensino de Física - mestrado profi ssional da Ufes
Além disso, também pudemos dar continuidade às atividades de pesquisa e formação de recursos humanos na área de ensino de física no estado do Espírito Santo, iniciadas na década de 1980 e consolidadas na década de 1990, agora com foco prioritário na Continuação Formação de professores de física em serviço. Cenários futuros da pesquisa em ensino e aprendizagem de física no estado do Espírito Santo.
Cenários futuros sobre a pesquisa em ensino de Física e ensino de Ciências no Estado do Espírito Santo
5 Abordagem temática e sequência didática no ensino de química: construindo uma visão crítica da ciência. Os materiais didáticos produzidos pelo Grupo de Pesquisa em Ensino de Química da USP - GEPEQ representam mais uma possibilidade de organização curricular que foge dos programas tradicionais.
O modelo metodológico dos três momentos pedagógicos
Independente da proposta metodológica que o professor venha a adotar, é bom ressaltar que é preciso tentar romper com a visão clássica do conhecimento químico dos programas tradicionais. Por meio da implementação do sequenciamento didático (SD) nas aulas de ciências, é possível articular conteúdos procedimentais, conceituais e comportamentais que estimulem a remarcação do conhecimento prévio.
Uma experiência de ensino de Química
Realize a prática laboratorial de calcular as calorias de uma porção de salada de frutas. O terceiro momento foi realizar a prática laboratorial de cálculo das calorias de uma porção de salada de frutas.
Educação ambiental: legislação atual
Embora a educação ambiental seja exigida por lei nos espaços educacionais formais, existem várias fragilidades que caracterizam a prática no Brasil. Esse quadro é completamente diferente do que é estabelecido pela legislação nacional, como condição para a realização da educação ambiental.
Educação ambiental em espaços não formais de ensino
Espaço pedagógico não formal/descrição Temas sugeridos Endereço e informações MUSEUS E CENTRO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA. Museu de Biologia Professor Mello Leitão O museu é um dos centros de educação ambiental do Espírito Santo, implantado pela Secretaria de Estado do Meio Ambiente desde 1992.
Educação científi ca no contexto da sustentabilidade
Nesta etapa, destaco a cidadania caminhando para uma educação ambiental transversal, crítica e transformadora preconizada pela Política Nacional de Educação Ambiental/PNEA sob os auspícios da Lei Federal nº 9.795/99. Nesse sentido, urge a necessidade de formação inicial e em serviço dos professores do ensino fundamental, principalmente dos anos iniciais da educação básica e da educação infantil, visto que estas últimas são de exigências estruturais e, historicamente, profissionais interdisciplinares.
Temáticas transversais como eixo estruturante de currículo a partir da educação ambiental
Nesse resgate, a química e a física como disciplinas escolares provavelmente deixarão de ser um saber de poucos, inacessível ao cidadão comum, e passarão a se constituir como saberes desde o início do ensino fundamental. A proponente foi o Conselho Popular de Vitória (representando as associações de moradores da cidade) e a Associação de Pais.
À guisa de conclusão
Projeto de intervenção pedagógica “A educação ambiental como eixo da prática educativa”; Plantas medicinais com o eixo integrador entre saúde e educação. A Educação Ambiental como eixo da prática educativa; Plantas medicinais com o eixo integrador entre saúde e educação.
Fundamentação teórica
Segundo Hawksworth (1992), organismos que expressam sintomas específicos ou respostas que indicam mudanças em algumas influências ambientais são considerados bioindicadores, geralmente de forma qualitativa. A diferença entre bioindicadores e biomonitores deve-se apenas ao tipo de respostas que podem fornecer.
Material
Procedimento experimental
Análise da prática experimental
Questionário
Esse fato mostra que a falta de educação voltada para o homem do campo o deixa despreparado para o uso da tecnologia para produzir alimentos de forma sustentável. A falta de assistência aos camponeses tem causado graves problemas ambientais relacionados ao uso de agrotóxicos na produção de alimentos, como a contaminação do solo e das fontes de água, além da exposição a substâncias tóxicas nocivas à saúde da população.
Material e reagentes
Os alunos poderão observar a melhor germinação no Becker 2, devido às características do solo; por ser argiloso, facilita as trocas catiônicas e a presença de uréia na solução fornece nitrogênio para a planta. Essa prática pode promover a reflexão sobre o manejo inadequado do solo com práticas de queimadas, uso de defensivos agrícolas e mecanização que levam à sua degradação, podendo acelerar o processo de desertificação.
Materiais
Essa prática permite que os alunos verifiquem com naturalidade todo o processo de crescimento das colônias bacterianas coletadas por eles mesmos em diversos locais do ambiente escolar. Assim podemos mostrar os fatores importantes para o crescimento de uma colônia de bactérias, como alimentação e temperatura.
Procedimentos
Com base nessas informações, este artigo propõe um cenário de aprendizagem de campo e análise de dados em que os alunos terão a oportunidade de conhecer a biodiversidade de um ecossistema local e trabalhar esse conceito por meio da fotografia. Assim, a linguagem fotográfica pode ser “o meio e a mediação no processo de construção do conhecimento” (LOPES, 2006), o que contribui para a “formação de sujeitos participantes e ativos no processo socioambiental” (SILVEIRA, 2008).
Procedimentos de trabalho
Assim, o objetivo deste trabalho é realizar um estudo fotográfico em um determinado ecossistema, com registro e identificação de exemplares da biodiversidade local e impactos ambientais decorrentes de intervenções humanas, com posterior análise crítica e montagem de catálogos para publicação e exibição. em uma exposição de fotos aqui. Durante a aula em campo, o professor pode propor questões que estimulem seus alunos com perguntas que estimulem os sentidos visual, olfativo, auditivo, etc., além de despertar o raciocínio lógico e crítico sobre o ambiente visitado.
PARA SABER MAIS
Dominó
DOMINÓ DAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS
Borracha de 10 cm para aplicar soro ou bico de garrafa ou outro objeto semelhante para encaixar no cigarro. A prática do Smoking Bottle pode ser relacionada à prática do One Lung Simulator e à prática de análise da amônia liberada pela fumaça do cigarro.
Anexo
Dostopno na:
Questionários para o fumante ativo, o fumante passivo e o ex-fumante
O mecanismo de síntese proteica ocorre naturalmente - nos organismos vivos para a produção de diversas proteínas como insulina, hemoglobina, pepsina, ptialina, albumina, entre inúmeros outros polipeptídeos - ou por meio de técnicas de engenharia genética. O desenvolvimento das técnicas utilizadas pela engenharia genética tem gerado discussões sobre a conservação das reservas gênicas das espécies (VILLASBÔAS, 1998) e a manipulação dos genes, o que por sua vez pode gerar inúmeras influências socioculturais (ZATZ, 2000).
Fundamentação
A Engenharia Genética consiste em um conjunto de técnicas de análise molecular que possibilitam estudos de caracterização, expressão e modificações do material genético (DNA e RNA) dos seres vivos. Para isso, criamos uma atividade envolvendo a simulação do processo de síntese de proteínas que pode ser utilizada para gerar discussões sobre o uso de técnicas de engenharia genética e facilitar o aprendizado dos alunos sobre o dogma central da biologia molecular.
Sequências de DNA conhecidas
Cada grupo de trabalho deve pegar uma parte da seqüência de DNA de proteínas humanas conhecidas (albumina, insulina, hemoglobina ou mioglobina) contendo 36 bases nitrogenadas (12 trigêmeos) e então simular (Figura 1b) a síntese de proteínas de acordo com a próxima seqüência. Ao final da simulação de síntese proteica, cada grupo de trabalho terá uma sequência e será possível discutir o que distingue os milhares de tipos de proteínas, já que cada uma delas pode conter apenas 20 tipos diferentes de aminoácidos.
Relato de experiência
Uma vez que a experiência visual tende a unificar o conhecimento em sua totalidade, um aluno com deficiência visual não pode alcançar essa unificação a menos que os professores lhe apresentem experiências reais concretas e tentem unificá-las por meio de explicações e sequências. Segundo Orlando et al (2009), o ensino de temas em biologia celular e molecular é um dos conteúdos de biologia do ensino médio que mais exige a elaboração de material didático para dar suporte ao conteúdo em livros didáticos, pois utiliza conceitos e obras muito abstratos e complexos com aspectos microscópicos.
Análise da experiência
Dificuldades e alternativas encontradas por alunos no planejamento de atividades de ensino de óptica para alunos com deficiência visual. Uma estratégia para o ensino de conexões de resistores série/paralelo acessíveis a alunos com deficiência visual.
Reagentes
É necessário que o professor em sala de aula, durante a aula teórica, toque no tema da osmose, enfatizando a importância do gradiente de concentração e a presença da membrana semipermeável, para a ocorrência da passagem de água. Por que os dedos das mãos e dos pés enrugam quando você fica muito tempo na água? . h) Qual a importância do vacúolo contrátil para os protozoários de vida livre? .. i) Qual a melhor época para irrigação?.
Além disso, há um desconhecimento sobre os aspectos que regulam a duplicação de sementes em muitas espécies (RAVEN et al., 2007). Para a realização do experimento, sementes de alface, que podem ser adquiridas no local, devem ser divididas em quatro recipientes plásticos forrados com duas camadas de papel filtro correspondentes a quatro tratamentos: luz branca, vermelha, vermelha extrema e sem luz.
Área para cultivo
Escolha das sementes
1º Etapa: Apresentação do Experimento
2º Etapa: Montagem do experimento
3º Etapa: Plantio e cultivo
4º Etapa: Análise da produtividade
5º Etapa: Seleção artifi cial
Atualmente, as discussões sobre degradação ambiental estão centradas nas grandes cidades do país, onde o efeito da civilização sobre os ecossistemas se desenvolveu com o surgimento da agricultura e outras atividades como o processo de industrialização. É de grande importância orientar e sensibilizar os alunos para que atuem como agentes de informação, que possam promover a conscientização da sociedade sobre seu papel na preservação do meio ambiente e na melhoria da qualidade de vida.
Materiais e reagentes
Com base em dados comprovados cientificamente onde o homem é o responsável direto pela degradação ambiental e sua própria destruição, a educação ambiental vem sendo repensada por toda a sociedade. O termo compostagem tem como objetivo explicar o processo de transformar matéria orgânica inútil em adubo orgânico, gerando maior sustentabilidade ambiental e saúde humana.
Montagem
A fim de cumprir o seu papel social como professor de indivíduos capazes de refletir, desestruturar e transformar o meio em que vivem, propõe-se desenvolver este projeto com alunos e professores do ensino fundamental e médio, que visa desenvolver a educação ambiental e práticas investigativas onde o aluno pode utilizar o conhecimento científico em benefício da vida a partir de práticas e atitudes inovadoras contextualizadas no ambiente escolar. Nesse caso, a eficiência do processo está diretamente relacionada a fatores que proporcionam condições ótimas para que os microrganismos aeróbicos se multipliquem e atuem na conversão da matéria orgânica.
Substratos
O uso desordenado dos recursos naturais tem trazido sérias consequências para a vida no planeta. Nesse cenário, a educação é considerada como uma etapa de formação para a cidadania, onde o cidadão forma, constrói e reconstrói sua consciência crítica em prol da vida e da comunidade em que está inserido.
Materiais de suporte
Como fazer a compostagem
Uma maneira simples de saber se é necessário adicionar água é inserir um pedaço de pau na pilha e deixá-lo permanentemente.
Cronograma das atividades
Questões relacionadas ao processo de compostagem
Problemas
Reduzindo a quantidade de lixo
A reação dessas substâncias com a água forma o ácido sulfúrico (H2SO4) e o ácido nítrico (HNO2), que estão presentes na chuva ácida. A reação dessas substâncias com a água forma o ácido nítrico e o ácido sulfúrico, presentes na chuva ácida.
Método
Segundo Ausubel (2000), a motivação está ligada à intencionalidade que um aluno tem para aprender determinado conteúdo e essa mesma intencionalidade constitui uma das condições para uma aprendizagem significativa. A atividade experimental, em geral, desperta o interesse e a curiosidade do aluno, um caminho para a intencionalidade que ele deve ter na aprendizagem, o que se constitui em requisito para o surgimento da aprendizagem significativa de Ausubel.
Materiais utilizados
Por exemplo, um gerador elétrico pega energia mecânica EM e a converte em energia elétrica EE e outras formas indesejadas de energia conhecidas como energia dissipada. A energia elétrica produzida no gerador passa por transformadores, que são responsáveis por elevar a tensão elétrica, o que reduz a dissipação de energia devido à resistência elétrica no sistema de transmissão.
Objetivos gerais
Não podemos esquecer que dentro de todo esse processo vão surgindo outras formas de energia, essas são as distribuídas, que confirmam a conservação da energia. A tabela a seguir mostra, aproximadamente, a quanto se reduz cada 100 unidades de energia térmica originalmente existentes no carvão em uma usina boa, eficiente e operando nas melhores condições.
Objetivos Específi cos
Quando a Lua entra na sombra da Terra, as pessoas que estão em regiões onde é noite veem a Lua escurecer parcial ou totalmente. Portanto, introduzir um material dielétrico entre as armaduras sempre aumenta a capacitância do capacitor.
Defi nição de compostagem
Houve um grande envolvimento dos alunos, que insistiram no acompanhamento semanal de todos os aspectos definidos como importantes no processo de compostagem.
Defi nição de composto orgânico
É importante lembrar que, quando as cadeias poliméricas são unidas, a substância usada para ligar as cadeias é chamada de reticulador. Esta é uma grande oportunidade para demonstrar o processo de polimerização, que é a reação que forma um polímero.
Para saber mais
Uma atividade interessante que pode ser desenvolvida pelos alunos é a criação de um projeto que envolva a comunidade com a coleta seletiva de materiais recicláveis. A elaboração de um plano de conscientização dos moradores sobre as vantagens da coleta seletiva pode ser feita por meio de palestras, cartazes informativos e manuais.
História do sabão
O próximo passo será a elaboração de um projeto de reciclagem, que deve levar em consideração a logística da cidade e a forma de coleta dos resíduos. O governo federal promulgou a Lei nº 12.305, de 2 de agosto de 2010, que instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos, dispondo sobre seus princípios, objetivos e instrumentos, bem como diretrizes para a gestão integrada, gestão de resíduos sólidos (inclusive perigosos), e as responsabilidades do poder público e os instrumentos financeiros aplicáveis.
Óleo
Defi nição de Sabão
Reação química de obtenção do sabão
Ação do sabão
- Parte Investigativa
- Parte Experimental
- Investigativa
- Método de Fabricação do Sabão com Óleo Usado
1. Comece perguntando aos alunos o que eles acham que são: lixo, reciclagem, aterro, coleta seletiva, sustentabilidade, resíduos sólidos e outras palavras relacionadas ao lixo; Reciclagem de óleo comestível na produção de sabão: uma proposta ecológica para o ensino médio.
SUGESTÕES
De maneira geral, o método científico pode ser resumido nas seguintes etapas: observar um fenômeno, formular hipóteses, testar hipóteses, generalizar e propor uma teoria explicativa para o fenômeno. Esta experiência de investigação (não necessariamente em laboratório) é sem dúvida uma importante estratégia de ensino da química no início do ano letivo, pois assenta na apresentação de alguns aspetos do método científico de forma lúdica.
Obtenção dos extratos vegetais brutos
Tampas para coleta de material para exames, ou potes recortados, em substituição às placas de Petri, utilizadas para fazer culturas de microrganismos (estes podem ser encontrados em lojas de insumos para laboratórios químicos e farmácias);.
Preparação do meio de cultura
Inoculação dos microorganismos e aplicação do antibiótico
Observação
Mas atenção, as prateleiras devem ficar afastadas do candeeiro e a caixa deve ser grande o suficiente para manter o candeeiro afastado da madeira e/ou cartão.
Atenção
Análise dos resultados
O estudo das conformações das moléculas de fármacos baseia-se no conhecimento de que os sítios ativos das enzimas e certas áreas do receptor são estereosseletivos e estereoespecíficos. Uma dessas ferramentas são os programas de desenho tridimensional (3D), onde as moléculas podem ser representadas em diversos formatos: bastões ou.
Modelagem molecular
Vários programas de desenho de moléculas bidimensionais e tridimensionais estão disponíveis e de fácil utilização, permitem criar figuras e diagramas com a qualidade e precisão desejadas e facilitam o trabalho de documentação e comunicação científica.
Programa de modelagem utilizado
MODO ESTRUTURA
Barra de status: Esta barra contém informações que podem ser úteis para o momento atual: nome do arquivo SK2 em que você está trabalhando, número da página do arquivo SK2, número de fragmentos na área de trabalho e fórmula molecular da estrutura selecionada.
MOLÉCULAS EM 3D
MODO DESENHO
O paracetamol ou acetaminofeno é um fármaco com propriedades analgésicas, mas sem propriedades anti-inflamatórias clinicamente relevantes. O ácido acetilsalicílico (em latim acidum acetilsalicílico) é um fármaco do grupo dos anti-inflamatórios não esteróides (AINEs), utilizado como anti-inflamatório, antitérmico, analgésico e também como antiplaquetário.
Análise da prática
Por esse motivo, no Brasil têm sido utilizadas misturas de biodiesel com diesel convencional, conhecidas como misturas BX, onde X se refere à quantidade de biodiesel (%v/v) adicionada ao óleo diesel. A densidade (massa específica) do biodiesel influencia muito a circulação, a injeção de combustível e a comercialização do produto, que sofre variações de volume com as mudanças de temperatura.
Preparação do Biodiesel
Análise das Propriedades do Biodiesel Preparado
O Brasil lidera a reciclagem de latas de alumínio entre os países onde essa atividade não é exigida por lei. Sem dúvida, a melhor solução para resolver esses problemas causados pelo desperdício de “latas” de alumínio é a reciclagem.
Coluna de fracionamento
Segundo passo: Faça as duas tampas de PVC de forma que os furos tenham, respectivamente, os mesmos diâmetros das pontas da antena. Passo 4: Serrar o cano de PVC para obter um pedaço de 27cm conforme a figura abaixo.
Montagem do destilador
Na outra ponta do tubo de PVC, faça um pequeno furo, a uma distância de 3,5 cm, para adaptar uma mangueira, para facilitar a troca da água no condensador, conforme a figura do passo 8. O dispositivo desenvolvido é fácil construir e o funcionamento é simples, além disso, permite uma discussão a partir do cotidiano dos alunos, permitindo uma introdução fenomenológica e depois uma abordagem teórica, sempre levando em consideração as relações intercambiáveis entre teoria e prática. a) Qual é o propósito de usar uma mistura de gelo picado, sal e água fria no condensador?.
Agradecimentos
O processo de construção do destilador foi uma atividade lúdica e pôde ser desenvolvida em sala de aula com alunos de química do ensino médio. Outra possibilidade é promover um projeto escolar extracurricular, a ser desenvolvido interdisciplinarmente com um professor de Química, Biologia e Física.
