A OBRIGAÇÃO DE ENTRADA NA ESCOLA A PARTIR DOS 4 ANOS NA PERSPECTIVA DA COMUNIDADE ESCOLAR DO CEMEI MANOELINA EVARISTO DA SILVA MATAVELI, LOCALIZADA NO DISTRITO DE SANTA MARTA. Esta pesquisa aborda o ingresso escolar compulsório a partir dos 4 anos proposto pela Lei sob a perspectiva da comunidade escolar do CEMEI Manoelina Evaristo da Silva Mataveli, localizado no bairro Santa Marta na cidade de Ibitirama-ES.
EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL
Quando se trata de educação pré-escolar, a dicotomia educação e cuidado passa a fazer parte da agenda, ações que estão presentes no processo de educação pré-escolar (SILVEIRA, 2010). Segundo a LDBEN, a educação infantil será oferecida em “creches, ou unidades similares, para crianças de até três anos” (art. 30 I) e “pré-. Atualmente, após alteração da idade máxima de participação em educação pré-escolar de 6 a 5 anos, de acordo com a lei, as creches passam a ser entendidas como instituições que atendem crianças de 0 a 3 anos e creches que atendem crianças de 4 a 5 anos (BRASIL, 2013).
Ao longo da história da educação infantil brasileira, pode-se observar que a legislação que rege esse segmento sofreu diversas alterações. A LDBEN, por sua vez, regulamentou a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica e garantida a todas as crianças de 0 a 5 anos, e será oferecida em creches e pré-escolas (artigo 29 e artigo 30) (BRASIL , 1996). LDBEN (1996) afirma que a educação infantil é a primeira etapa da vida acadêmica e esta tende ao pleno desenvolvimento da criança.
Paiva (2011, p. 35) afirma que “na educação infantil, as professoras geralmente são mulheres, chamadas de “Halla” – forma afetiva que aproxima o professor da criança. 01, que a maioria dos entrevistados (53,19%) compartilha da ideia de que o motivo que levou à matrícula das crianças em uma instituição de educação infantil é a crença de que esta é uma etapa importante na vida escolar da criança. A educação infantil é tão importante no desenvolvimento infantil que a comunidade escolar do CEMEI Manoelina Evaristo da Silva Mataveli já percebeu isso, com 53,19% dos entrevistados declarando sua importância (GRÁFICO 01).
Os resultados mostraram que embora a educação pré-escolar seja considerada uma modalidade de grande relevância na vida dos alunos, ainda existe resistência por parte de algumas pessoas em matricular crianças de 4 anos na pré-escola. In: SILVA, Maria Cristina Dias de Souza O processo histórico da educação infantil: um olhar reflexivo a partir da realidade de Capivari do Sul.
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÉ-ESCOLA OU CRECHE?
CRIANÇA, FAMÍLIA E ESCOLA
Ciente de tal influência na vida da criança, o professor deve cumprir o papel de satisfazer as necessidades da criança na formação dela como indivíduo, ao mesmo tempo em que deve sempre cuidar das necessidades cognitivas e intelectuais de seus alunos, bem como de suas necessidades pessoais, necessidades emocionais e sociais. Assim, segundo Paiva (2011, p. 36), a escola pode ser entendida como “um centro de informação e formação de indivíduos no processo de transformação da sociedade, dos valores e da cidadania”. sobre a realidade e a humanidade”. Coelho (2000, citado após Paiva 2011) diz que a escola é um lugar privilegiado onde devem ser oferecidos os fundamentos para a formação do indivíduo.
Devido à grande importância que a escola tem na formação do indivíduo, é fundamental que seus profissionais estejam aptos a trabalhar com as necessidades que surgem ao longo do processo de desenvolvimento da criança, porém, esta afirmação não exclui a responsabilidade da família na a formação da criança. A família e a escola devem trabalhar juntas em favor do amadurecimento da criança, tanto cognitivo quanto físico (PAIVA, 2011). Atualmente, confirma-se a existência de algumas mudanças na formação do ambiente familiar, pois as mães, que antes se dedicavam mais ao lar e aos filhos, estão ativas no mercado de trabalho, delegando quase que inteiramente a difícil tarefa da educação. Escola.
É importante compreender que a família e a escola estão fundamentalmente ligadas, pois uma complementa o trabalho da outra e ambas devem atuar com o mesmo objetivo: o desenvolvimento integral da criança.
CARACTERIZAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO
Este capítulo revelará os métodos adotados pelos pesquisadores para desenvolver um estudo que visa aumentar a opinião da comunidade escolar do CEMEI Manoelina Evaristo da Silva Mataveli sobre as mudanças trazidas pela lei. da Silva Matavelija, testemunha durante o Estágio Curricular Supervisionado – Educação Infantil, sobre a lei que altera diversos artigos da lei que estipula a obrigatoriedade de ingresso de crianças de 4 anos na Educação Infantil, os alunos se interessaram pelo tema. A pesquisa se baseia em legislações relacionadas à educação infantil e em estudos de diversos autores que estudam o desenvolvimento humano e a educação.
Para apresentar os métodos utilizados na condução desta pesquisa, este capítulo será dividido para esclarecer esses procedimentos. Esta instituição destina-se a crianças dos 0 aos 6 anos e funciona a tempo inteiro e a tempo parcial e está estruturada da seguinte forma: Jardim de Infância, para crianças dos 0 aos 2 anos; Jardim de Infância I, para crianças dos 2 aos 3 anos; Maternal II, para crianças de 3 a 4 anos; 1. Período, para crianças de 4 a 5 anos; e 2º período, para crianças de 5 e 6 anos. A seleção dos participantes foi feita de forma a abranger o maior número possível de pessoas que lidam com a instituição, e para alcançar o resultado professores, pais e/ou responsáveis de alunos (incluindo homens e mulheres) e funcionários da instituição foram entrevistados, todos vinculados diretamente ao CEMEI.
Segundo o autor, a entrevista pode ser considerada como um procedimento que “envolve duas pessoas numa situação “cara a cara” e em que uma delas faz perguntas e a outra responde”.
CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
O autor afirma ainda que esse tipo de pesquisa visa levantar as opiniões, atitudes e crenças de uma população. Oliveira (2004, p. 114) apresenta a pesquisa descritiva como um trabalho que “busca abranger aspectos gerais e amplos de um contexto social”. Este tipo de estudo possibilita o desenvolvimento de um nível de análise em que é possível identificar as diferentes formas dos fenômenos, sua ordenação e classificação, e é certamente o tipo de estudo mais adequado quando o pesquisador precisa compreender melhor o comportamento dos fatores e elementos diferentes que afetam determinados fenômenos.
Segundo Oliveira (2004), a pesquisa bibliográfica pode ser realizada simultaneamente à pesquisa de campo e utiliza como fonte de pesquisa livros e artigos frequentemente encontrados em bibliotecas e bibliotecas virtuais. Segundo Marconi e Lakatos (2002), a fonte de coleta de dados da pesquisa documental limita-se a documentos escritos ou não, bem como documentos de arquivos públicos, publicações parlamentares ou administrativas, estatísticas, documentos de arquivos privados, cartas e contratos. Como os documentos persistem ao longo do tempo, tornam-se a fonte de dados mais importante em qualquer pesquisa histórica.
Segundo Gil (2002), a pesquisa survey caracteriza-se pelo questionamento direto às pessoas para obter conhecimento sobre um fenômeno pré-estabelecido.
INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS
Após a realização do pré-teste e feitas as alterações necessárias, foi utilizada uma entrevista totalmente estruturada em um formulário composto por 23 (vinte e três) questões diretas que foram previamente elaboradas de forma concisa, coerente e de forma que permitisse fácil compreensão. pelos entrevistados. Concluída a pesquisa, o objetivo é enviar os resultados da pesquisa à Secretaria Municipal de Educação e Esportes do Município de Ibitirama, para que tomem conhecimento e avaliem as medidas adequadas para melhorar o desempenho da pré-escola. educação no Município de Ibitirama. Este capítulo é dedicado à apresentação dos resultados obtidos na coleta de dados realizada com o objetivo de colher as opiniões da comunidade escolar do CEMEI Manoelina Evaristo da Silva Mataveli, localizada no bairro Santa Marta no município de Ibitirama-ES. , relativamente à escolarização obrigatória de uma criança a partir dos 4 anos de idade.
Para tanto, foi utilizado um formulário que continha 23 (vinte e três) questões elaboradas de acordo com os objetivos específicos utilizados pelos próprios pesquisadores. Os dados foram obtidos por meio de formulário com entrevista amplamente estruturada com professores, pais/responsáveis de alunos e funcionários do CEMEI, cujos objetivos se baseiam na análise da adaptação da criança ao ambiente escolar aos 4 anos; chamar a atenção para os possíveis resultados associados ao ingresso na escola aos 4 anos; determinar se a instituição está preparada para aceitar este cliente; e investigar a resposta dos pais à nova proposta de inclusão nas escolas, regulamentada pela lei 12.796, de 4 de abril de 2013. Ressalta-se que o primeiro objetivo seria pesquisar 100% da comunidade escolar do CEMEI, mas apenas 58,33%. de objetivos públicos. foram alcançados.
Com base nos dados coletados na entrevista totalmente estruturada, os resultados serão apresentados em forma de gráficos e tabelas, para melhor visualização pelo leitor.
RESULTADOS ENCONTRADOS NA PESQUISA
Além disso, 17,02% dos entrevistados afirmaram que as crianças geralmente são matriculadas porque os pais não têm ninguém que as leve ao trabalho. 1999) só através do contacto com outras pessoas de diferentes idades é que as crianças garantem o seu desenvolvimento integral. Usando a mesma pergunta, os pesquisadores se perguntaram se as crianças matriculadas no CEMEI tiveram dificuldade de adaptação à nova rotina quando foram matriculadas.
De acordo com os resultados obtidos, 63,83% dos entrevistados responderam que às vezes é difícil para as crianças se adaptarem a uma nova rotina. Ao considerar se houve mudanças no comportamento dos alunos matriculados a partir dos quatro anos de idade no CEMEI Manoelina Evaristo da Silva Mataveli, constatou-se que 80,85% dos entrevistados acreditam que houve mudanças; 19,15% afirmam que o comportamento das crianças não mudou; e 0,00% afirmaram que as crianças às vezes apresentam comportamento atípico. Ao analisar a adaptação de uma criança ao ambiente escolar aos 4 anos, foi possível constatar que as crianças apresentam poucos problemas de adaptação ao ambiente escolar.
Na situação atual, a instituição não possui condições estruturais para acolher todas as crianças a partir dos 4 anos residentes na comunidade Santa Marta. Você concorda com a obrigação de matricular crianças a partir dos 4 anos na escola, mesmo que os pais e/ou responsáveis estejam disponíveis para ficar com essas crianças em tempo integral. Na sua opinião como pai/responsável, a lei que exige que as crianças a partir dos 4 anos estejam matriculadas no jardim de infância e tenham uma frequência mínima de 60% e 800 horas por ano oferece vantagens ou desvantagens para as competências académicas e sociais da criança . desempenho.
