Livia Cristina dos Santos Maressa de Freitas Vieira Raíssa Maria Mattos Gonçalves Tarsila Ferraz Frezza. Luelc Souza da Costa Maressa de Freitas Vieira Maria Caroline Trovo Newton Tamassia Pegolo Rafael Aparecido Ferreira Raíssa Maria Mattos Gonçalves Ronald Ribeiro Alves.
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
- Identificação do Câmpus
- Identificação do Curso
- Missão
- Caracterização Educacional
- Histórico Institucional
- Histórico do Câmpus e sua caracterização
Diante disso, o corpo docente e administrativo do IFSP Câmpus Avaré e a estrutura física do Campus foram ampliados ano a ano (Figura 2). O quadro funcional do IFSP - Campus Avaré é composto por 69 professores efetivos e 45 funcionários técnico-administrativos.
JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO
Atualmente, o perfil socioeconômico dos alunos matriculados no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas é compatível com os dados divulgados pelos órgãos oficiais que confirmam a procura do Curso de Licenciatura por indivíduos de. Dos alunos matriculados, 49,2% são apenas alunos do Bacharelado em Ciências Biológicas do IFSP - Avaré, 49,2% estudam e trabalham e 1,6% são alunos de mais de uma instituição.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO AO CURSO
PERFIL DO EGRESSO
Articulação do perfil do egresso com o contexto social e educacional local
Atende às novas demandas da sociedade e do mundo do trabalho, por isso preconiza a constante atualização profissional por meio da educação continuada. Dessa forma, participa das relações interpessoais que envolvem o mundo do trabalho e promove ações pautadas nos direitos humanos e no respeito à diversidade sociocultural e ambiental nos locais de atuação.
Competências e habilidades
OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Articulação Curricular
400 horas de Prática de Componentes Curriculares (PCC - Grupo III), articuladas às disciplinas, desde o primeiro semestre e estendendo-se ao longo do curso; Divulgação de práticas como componente curricular –PCC – nas componentes curriculares; relações entre os grupos de conhecimento (Grupo I, II e III – estágio) e as atividades de orientação curricular.
Representação Gráfica do Perfil de Formação
Pré-requisitos
Estágio Curricular Supervisionado
- Acompanhamento, Orientação e Avaliação
Professor Coordenador de Estágio: é o professor indicado pelo Colégio do Curso, indicado por Portaria, responsável pela coordenação de todas as atividades relacionadas ao estágio obrigatório sob a supervisão do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSP - Campus Avaré. O Manual de Estágio do Curso está disponível no site institucional: https://avr.ifsp.edu.br/superiores/87-lic-em-ciencias-biologicas. No entanto, algumas atividades de observação, participação e realização são obrigatórias, conforme previsto no Manual do Estágio.
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Sua elaboração e execução ocorrerão sob a orientação específica de um professor especialista responsável pela elaboração conjunta do Trabalho de Conclusão de Curso. Além da disponibilidade de um orientador e das disciplinas de “Metodologia da Pesquisa: Pesquisa em Educação” e “Escrita Científica: Metodologia do Trabalho Científico” (AVRMPPE; AVRECMT), o aluno também terá a disciplina. A aprovação do regulamento e manual do TCC será da responsabilidade do Colégio do Curso, sendo a sua elaboração a cargo do NDE, tendo em conta a articulação com o DCN.
Educação das Relações Étnicos-Raciais e História e Cultura Afro-Brasileira e
Em 2003 e 2008, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira foi alterada para incluir o ensino obrigatório da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena em todos os níveis de ensino. A Sociologia da Educação apresentará como um dos conteúdos a influência da cultura afro-brasileira e indígena no desenvolvimento da educação brasileira e geral. Política e Organização da Educação Básica Aborda o tema sob a ótica legal, considerando a relevância das Leis 10.639/03 e 11.645/08 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
Educação em Direitos Humanos
História e filosofia da ciência abordarão ética, democracia e cidadania no contexto da educação para a vida e a convivência. Na psicologia educacional, serão discutidos o preconceito, o racismo e as desigualdades nas relações escolares na busca da educação para a diversidade. Por meio da palestra, os professores puderam entender melhor os desafios da educação inclusiva.
Educação Ambiental
A História Evolutiva da Biodiversidade, Geologia e Paleontologia, Biologia Evolutiva e Biogeografia, abordará, entre outros assuntos, os fundamentos básicos da interdependência entre fatores físicos, químicos e biológicos na evolução do planeta, biodiversidade, como a sociedade humana intervém nestas processos. bem como suas implicações no campo da educação ambiental. Os componentes curriculares de Educação Ambiental e Sustentabilidade e Saúde, Sociedade e Meio Ambiente para os Ensinos Fundamental e Médio abordarão os aspectos jurídicos, gerenciais, políticos, econômicos, sociais, ambientais e de saúde pública relacionados à educação ambiental e sustentabilidade, sempre com foco na proposição de soluções sustentáveis . práticas em diferentes contextos sociais, visando a construção de uma sociedade mais justa, solidária, sustentável e saudável. Vale ressaltar que o Campus mantém parceria com a Secretaria de Meio Ambiente e Horto Florestal do município, promovendo ações informativas e de conscientização relacionadas à educação ambiental e sustentabilidade.
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
Laboratório Itinerante de Ciências e Biologia: uma proposta de ensino e divulgação científica” entre outros) e projetos interdisciplinares que tratam de temas transversais, entre eles educação ambiental e sustentabilidade. Assim, na estrutura curricular deste curso, visualiza-se a inserção da disciplina de LIBRAS, que oferece 40 aulas no semestre e é componente curricular obrigatório conforme normativo legal, mas também como espaço de discussão sobre a língua de sinais relacionada às ciências Educação. como métodos de ensino que ampliam a reflexão para questões de diversidade, identidade e cultura surda, além de discutir o papel da escola como espaço de alteridade e o papel dos professores na construção de uma educação inclusiva de qualidade.
METODOLOGIA
As estratégias utilizadas valorizam a construção do conhecimento, priorizando a transferência do protagonismo na relação de ensino e aprendizagem para o aluno. A cada semestre o professor planejará a disciplina e organizará a metodologia de cada aula/conteúdo de acordo com as especificidades do plano de ensino. Nos planos de ensino (Capítulo 19) é possível verificar que algumas componentes curriculares são indicadas como T (Teórica) ou T/P (Teórica/Prática).
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Os processos, instrumentos, critérios e valores de avaliação adotados pelo docente serão explicados aos alunos no início do período letivo aquando da apresentação do plano de ensino da componente. Neste caso, a avaliação de desempenho e relatório do estagiário será realizada de forma qualitativa, pautada na percepção formativa e processual, através de depoimento do orientador e supervisor do estágio e utilizando os termos “excelente”, “muito bom”, “bom ", " regular' e 'inadequado'. Está sujeito ao instrumento de avaliação final (IFA ) porcentagem ) de aulas e outras atividades.
ATIVIDADES DE PESQUISA
Comitê de Ética em Pesquisa (CEP)
O Comitê de Ética em Pesquisa (CEPIFSP), instituído em meados de 2008, é um colégio interdisciplinar e independente de "função pública", de caráter consultivo, consultivo e educativo, instituído para proteger os interesses dos participantes da pesquisa quanto à sua integridade e dignidade . e contribuir para o desenvolvimento da investigação no quadro dos padrões éticos, tendo em conta os regulamentos descritos pela Comissão. A Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), órgão vinculado diretamente ao Conselho Nacional de Saúde (CNS). Portanto, o objetivo do CEP-IFSP é o cumprimento e a fiscalização. http://conselho.saude.gov.br/resoluções/2012/Reso466.pdf), a respeito dos aspectos éticos da pesquisa envolvendo seres humanos, sob a ótica do individual e do coletivo, que tem como referenciais básicos a bioética: autonomia, inocuidade, beneficência e justiça, entre outros, visa assegurar os direitos e deveres dos participantes da pesquisa e da comunidade científica.
Comitê de Ética no Uso de Animais (CEUA)
É importante ressaltar que a submissão (com posterior avaliação e acompanhamento) de projetos de pesquisa científica envolvendo seres humanos será realizada exclusivamente por meio da plataforma Brasil (http://aplicacao.saude.gov.br/plataformabrasil/login.jsf) torna-se . A submissão de projetos para análise é feita por meio de formulários específicos, conforme detalhado na página específica da CEUA no site institucional.
ATIVIDADES DE EXTENSÃO
Curricularização da Extensão
Dentro desses eixos estão alguns componentes curriculares do curso (AVRHIFE, AVRFUQE, AVRFUMT, AVRLPTX, AVRHEBI, AVRBIOC, AVRBIOT, AVRPEDU, AVRECMT, AVRAVEG, AVRBQMT, AVRHIST, AVRINV2, AVRPPDI, AVRFUFE, AVRECVRLI, AVRECVRI, AVRECVLI, AVRC, AVRMICR , AVRBEVO, AVRAFHU, AVRPEPE) destinarão parte de sua carga horária para a Prática de Ações Extensionistas, ou seja, para atividades de extensão curricular. No total, as ações de extensão totalizarão 336 horas (10,2% da carga horária mínima) durante o curso. Os projetos de extensão serão, portanto, projetos interdisciplinares e estarão relacionados a temas transversais contemporâneos (listados na Tabela 2).
Acompanhamento de Egressos
Nos semestres pares (2º, 4º, 6º e 8º) haverá um nível de intervenção desenvolvimentista com a comunidade extracampus na forma de um projeto de extensão. A possibilidade de projetos de trabalho como espaço para o desenvolvimento da prática extensionista visa prioritariamente a formação integral de uma entidade capaz de integrar conteúdos acadêmicos e desenvolver metodologias extensionistas que possibilitem o diálogo entre o IFSP e a comunidade externa. Apoiados no perfil de saída e objetivos do curso, os projetos de extensão do Diploma em Ciências Biológicas serão organizados em torno de quatro regras importantes para o desenvolvimento de processos didático-pedagógicos e metodológicos: pesquisa e extensão, interdisciplinaridade, parcialidade e articulação entre teoria e prática.
CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
APOIO AO DISCENTE
Atualmente, o Campus conta com núcleos acadêmicos em Engenharia de Biossistemas, Graduação em Letras, Graduação em Ciências Biológicas, Tecnologia em Gastronomia e Tecnologia em Agronegócios. Nesse contexto, três alunos do Campus Avaré foram incluídos nessas comunicações públicas nos últimos anos: , visitando instituições japonesas; em 2021 e 2022, um aluno inscrito na licenciatura em Engenharia de Biossistemas e um aluno inscrito na licenciatura em Ciências Biológicas foram incluídos no Programa Internacional de Mobilidade de Estudantes 2022-1 – Parceiros de Acordos Internacionais-IPB e IPG-Portugal para acrescentar algumas componentes ao vivo no Instituto Politécnico de Bragança-IPB. Os alunos matriculados no curso de Ciências Biológicas são recebidos pela coordenação do curso, alunos concluintes (principalmente os do Centro Acadêmico Rosalind Franklin), CSP, Conselho Adjunto Educacional (DAE) e.
AÇÕES INCLUSIVAS
Parceria com docentes na elaboração e coordenação de projetos pedagógicos dirigidos aos alunos orientados pelo NAPNE;. Por fim, alunos acompanhados por materiais didáticos do NAPNE e softwares que promovem a acessibilidade. Na disciplina de Licenciatura em Ciências Biológicas, os PEIs são realizados em conjunto com os docentes do curso de acordo com a necessidade específica identificada pelo NAPNE.
AVALIAÇÃO DO CURSO
Gestão do Curso
A apresentação do plano de gestão para a coordenação do Diploma em Ciências Biológicas é uma proposta de ações de gestão estratégica para o desenvolvimento do curso. Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), observando as contribuições do projeto pedagógico do curso; b) Organização didática dos cursos de ensino superior; Por fim, para o devido acompanhamento e avaliação do plano de ação, o coordenador do curso deverá elaborar relatórios de resultados.
EQUIPE DE TRABALHO
- Núcleo Docente Estruturante
- Coordenador(a) do Curso
- Colegiado de Curso
- Corpo Docente
- Corpo Técnico-Administrativo / Pedagógico
Andre Luis Mattos da Silva Mestre 20 horas Direito Airejacy Antonio Sobral da Silva Mestre RDE Agronomia Ayrton Ribeiro de Souza Doutor Temporário em Letras. Área de Atuação Emerson Aparecido Ferreira Floriano Doutor RDE Física Fernando Portella Rodrigues de Arruda Doutor RDE Ciências. Biológica Flavia Hatsumi Izumida Andrade Mestre RDE Letras Gustavo Pio Marchesi Krall Ciniciato Doutor RDE Física.
BIBLIOTECA
A biblioteca do Campus Avaré possui um sistema informatizado de gerenciamento de bibliotecas: os registros do acervo e a operação de empréstimo e devolução de publicações são gerenciados pelo sistema PHL. O IFSP investiu com a aquisição do software de gerenciamento de bibliotecas Pergamum instalado em mais de 200 instituições de ensino no país. A migração dos dados de um sistema para outro está em andamento, com 80% do acervo já disponível no novo sistema.
INFRAESTRUTURA
- Infraestrutura Física
- Acessibilidade
- Laboratórios de Informática
- Laboratórios Específicos
Atendendo à Lei 10.098 de 19 de dezembro de 2000 e ao Decreto nº., o Campus Avaré estruturou e implementou ações que garantem condições para a utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários, sistemas e meios de comunicação. e informação, de uma pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida. I - acessibilidade: condição de utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, de espaços, móveis e equipamentos urbanos, edificações, serviços e equipamentos de transporte, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa com deficiência ou com deficiência. mobilidade; II - barreira: qualquer barreira ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de locomoção, a circulação segura e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso a informações, classificadas em: .. a) barreiras urbanas: aquelas existentes em vias e espaços públicos para uso público;
PLANOS DE ENSINO
Qual(is): Laboratório de Química e Laboratório de Didática 2- GRUPOS DE CONHECIMENTOS ESSENCIAIS DO CURRÍCULO DE REFERÊNCIA O núcleo de conhecimentos essenciais para as disciplinas pedagógicas destinadas à formação pedagógica e ao desenvolvimento profissional: Didática. A componente curricular aborda os conceitos e metodologias associados ao ensino da química no ensino básico, privilegiando a articulação entre teoria, prática e contexto. Qual(is): Laboratório de Química; Laboratório de Didática 2- GRUPOS DE CONHECIMENTOS ESSENCIAIS DO CURRÍCULO DE REFERÊNCIA Centro de Formação Geral: Tópicos Transversais.
DIPLOMAS
LEGISLAÇÃO DE REFERÊNCIA
