XXIV Congresso de Iniciação Científica
A Literatura infantil como meio humanizador no trabalho com crianças de 0 a 3 anos.
Thaís Borella, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto (Orientadora). Marília, Faculdade de Filosofia e Ciências, Pedagogia. thaisborella1@gmail.com. Bolsista Fapesp.
Palavras Chave:Literatura, Crianças de zero até três anos, Práticas literárias.
Introdução
A presente pesquisa está articulada a um projeto maior financiado pela FAPESP intitulado “Literatura e Primeira Infância: dois municípios em cena e o Programa Nacional de Biblioteca na Escola na formação de crianças leitoras” e tem como objetivo geral estudar e discutir práticas de atividades literárias na primeira infância, que procurem desenvolver nas crianças níveis de humanização a partir do desenvolvimento de suas capacidades psíquicas necessárias aos momentos da leitura literária, contribuindo para a formação de verdadeiros leitores.
Tal formulação é decorrente de que algumas correntes teóricas e o senso comum consideram que a leitura é procedente do aprendizado da fala, assim como o desenvolvimento cognitivo das crianças para inseri-las no mundo letrado, porém, no nosso entendimento de homem e mundo, desde que nasce a criança já está inserida em um mundo letrado, e está em contato com a língua materna e com a cultura escrita. Assim levantamos a problemática de que no contexto atual, às crianças são ofertadas poucas oportunidades efetivas de trabalho com a literatura infantil, principalmente em relação ao 0 a 3 anos.Partindo de tal problemática este trabalho vem propor uma análise de como os processos de leitura podem possibilitar o desenvolvimento desses sujeitos e verificar se há nas escolas uma preocupação de trabalhar a literatura como atividade para a apropriação de um dos bens culturais mais importantes criados pela humanidade, e pensar em práticas efetivas para tal.
Material e Métodos
Como método utilizamos a abordagem qualitativa, pois além de um amplo levantamento bibliográfico para conhecer o que de fato já foi discutido a cerca da temática, será utilizado o procedimento metodológico denominado de Observação. A observação será feita em duas instituições de educação infantil da rede municipal de ensino da cidade de Marília, e será realizada semanalmente em um período de 2 meses, totalizando 8 encontros em cada instituição. Em cada uma das instituições de ensino, uma sala de aula será escolhida para realizar a observação do trabalho docente e, dessa forma, poder compreender como se dá o trabalho com a literatura infantil com as crianças pequenininhas. Neste período uma entrevista com o
professor responsável pela sala também será realizada, para desta maneira poder compreender quais suas concepções de crianças, educação, leitura e literatura infantil.
Resultados e Discussão
Até o presente momento a pesquisa encontra-se em fase de amplo levantamento bibliográfico, preocupando-se em definir alguns conceitos que são fundamentais para o andamento da mesma, conceituando então: criança, infância, literatura e literatura infantil. Os dois primeiros encontram-se pautados na perspectiva histórico–cultural, já as definições de literatura e literatura infantil são bastante conflitantes, uma vez que temos duas vertentes de estudos: a primeira que considera a questão do adjetivo fundamental e uma segunda que entende a literatura como única, não precisando então de classificação.
Neste período também se iniciaram as observações, bem como a elaboração do roteiro de entrevista, que será feito posteriormente.
Conclusões
De acordo com nossas pesquisas, é possível perceber que a Teoria Histórico – Cultural justifica e fundamenta o trabalho com a literatura infantil, uma vez que desde que nasce a criança está em uma relação dialética entre o ensino, aprendizagem e desenvolvimento, e o livro literário é meio essencial para apresentar elementos da cultura humana, pois um trabalho efetivo propicia o desenvolvimento de funções essenciais para o desenvolvimento humano, como é o caso da imaginação e da criatividade.
Agradecimentos
Gostaria de agradecer a todos os meus amigos que me apóiam e incentivam, bem como a confiança e paciência de minha orientadora.
1 CADEMARTORI, L. O que é literatura infantil. 2. ed. São Paulo:
Brasiliense, 2010.
2 LEONTIEV, A.N. O desenvolvimento do psiquismo. 2 ed. São Paulo:Centauro, 2004.
3 PERROTTI, E. O texto sedutor na literatura infantil. São Paulo:
Icone, 1986.
4 VYGOTSKY, L.S. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico. São Paulo: Ática, 2009.
5 ZILBERMAN, R.Como e por que ler a literatura infantil brasileira.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
