Departamento de Ensino Básico e Secundário - DIEFEM - Centro de Avaliação Técnica de PME - NTA - PME. Veja o acervo de fotos disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
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INTRODUTÓRIO
CURRÍCULO CIDADE: DIRETRIZES CURRÍCULAS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA CIDADE DE SÃO PAULO. Educação de jovens e adultos que é resultado de um trabalho coletivo e dialógico que contou com a participação de professores de diferentes modalidades de atendimento da EJA (Centros Regulares, Modulares, Integrados de Educação de Jovens e Adultos - CIEJAs e Movimento pela Alfabetização de São Paulo - MOVA), representantes das Direções Regionais de Educação (DRE), técnicos da Coordenação Pedagógica (COPED) e investigadores da área.
APRESENTAÇÃO
O Currículo Urbano: Educação de Jovens e Adultos foi organizado para as quatro etapas (alfabetização, básica, complementar e final) e apresenta uma matriz de conhecimentos, os objetivos de desenvolvimento sustentável, os eixos estruturantes, os objetivos do conhecimento e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada componente curricular. Seminário “Atualização do Currículo da Educação de Jovens e Adultos na Cidade de São Paulo”, que aconteceu em agosto de 2018 e teve como objetivo apresentar à rede a atualização do currículo municipal: educação de jovens e adultos.
CONCEPÇÕES E CONCEITOS
Considerando a sua importância para os alunos da Rede Municipal de Ensino, o currículo da cidade está estruturado de forma a responder aos desafios históricos, como garantir a qualidade e a equidade no ensino público, ao mesmo tempo em que aponta para uma aprendizagem cada vez mais mais. significativo para os cidadãos do século XXI e para o desenvolvimento de uma sociedade e de um mundo sustentáveis e justos. Pensar em propor um currículo inclusivo é, sem dúvida, um movimento que requer a contribuição de todos os participantes de uma rede tão grande como a nossa.
A MATRIZ DE SABERES E OS
COMPROMISSO COM A INTEGRALIDADE
DOS SABERES
- Saberes historicamente acumulados que fazem sentido para a vida dos bebês, crianças, adolescentes, jovens e adultos no século XXI e ajudam a lidar com as
- Concepções de Educação Integral e Educação Inclusiva voltadas a promover o desenvolvimento humano integral e a equidade, de forma a garantir a igualdade de
- Pensamento Científico, Crítico e Criativo
- Resolução de Problemas
- Comunicação
- Autoconhecimento e Autocuidado
- Autonomia e Determinação
- Abertura à Diversidade
- Responsabilidade e Participação
- Empatia e Colaboração
- Repertório Cultural
- objetivos são precisos e propõem
Portanto, a Secretaria Municipal de Educação define uma Matriz de Conhecimento que está ligada ao processo escolar. Em 2018, foi revisada a Matriz de Saberes do Currículo da Cidade: Ensino Fundamental, juntamente com os processos de atualização curricular da Educação Infantil;.
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Capacidade de aplicar diferentes estruturas de resolução de problemas a problemas complexos de sustentabilidade e desenvolver opções de soluções viáveis, inclusivas e equitativas que promovam o desenvolvimento sustentável. Capacidade de aplicar diferentes quadros de resolução de problemas a problemas complexos de sustentabilidade e desenvolver opções de soluções viáveis, inclusivas e equitativas que promovam o desenvolvimento sustentável, integrando as competências anteriormente mencionadas.
EDUCAÇÃO DE JOVENS
NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
DE SÃO PAULO
O currículo da cidade: A educação de jovens e adultos deve garantir que os alunos se reconheçam como sujeitos históricos e, portanto, tenham o direito de pensar a sua própria história, a história do seu coletivo e da sociedade em que estão inseridos nos contextos nacionais e em escala global . . A educação de jovens e adultos faz parte do direito humano à educação ao longo da vida. A educação de jovens e adultos será dirigida a quem não teve acesso ou prosseguiu os estudos no ensino primário e secundário na idade adequada e constituirá um instrumento de educação e aprendizagem ao longo da vida.
Algumas questões nortearam o processo de elaboração do currículo municipal: Educação de jovens e adultos: quem são as disciplinas que exigem a EJA no município. O Currículo Municipal: Educação de Jovens e Adultos mantém a divisão de nove anos do ensino fundamental em quatro etapas.
ORGANIZAÇÃO GERAL DO
Além das áreas do conhecimento e dos componentes curriculares acima descritos, o currículo municipal apresenta, de forma inédita no Brasil, um currículo para o componente Área Curricular/Tecnologias de Aprendizagem. As primeiras experiências de uso de computadores na Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo datam de 1987. Em 2018, foi revisado o currículo das Áreas de Conhecimento da Cidade de São Paulo e Componentes Curriculares de Português para Surdos e Língua Brasileira porque os Sinais (Libra) foram introduzidos na Língua, para reconhecê-los e reafirmá-los dentro da área.
O currículo da cidade optou por utilizar a terminologia Metas de aprendizagem e desenvolvimento para designar o conjunto de conhecimentos que os alunos da Rede Municipal de Ensino devem desenvolver ao longo do ensino fundamental. No Currículo Cidade, as metas de aprendizagem e desenvolvimento são norteadas pela Educação Integral baseada na Matriz de Conhecimento e indicam o que os alunos devem alcançar em cada etapa como resultado das experiências de ensino e aprendizagem conscientemente planejadas para esse fim.
CURRÍCULO DA CIDADE
O Projeto Político-Pedagógico da Escola (PPP): A garantia dos direitos e dos objetivos educacionais e de desenvolvimento previstos no currículo da cidade exige investigação, análise, processamento, formulação, planejamento e tomada de decisão coletiva. Entendida como uma ação formativa, reflexiva e desafiadora, a avaliação da aprendizagem contribui, esclarece e favorece o diálogo entre o professor e seus alunos, identificando até que ponto os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sendo alcançados nas atividades educativas cotidianas. Analisar os eixos estruturais, objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da sua componente curricular;
Identificar as possíveis integrações entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da sua componente curricular e as diferentes áreas do conhecimento; Avaliar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que têm sido trabalhados nos últimos anos, tanto para diagnosticar até que ponto já foram alcançados pelos alunos, como para identificar como podem contribuir para a aprendizagem posterior;
AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM
A avaliação, considerada parte integrante do processo de ensino, fornece elementos para que o professor acompanhe sua trajetória de trabalho, por meio do planejamento e replanejamento contínuo das atividades, uma vez identificados os conhecimentos que os alunos já possuem e suas dificuldades de compreensão. Nessa perspectiva, a avaliação ajudará o professor a determinar o rumo da ação pedagógica, possibilitando uma prática de acompanhamento do trabalho docente que revele o que, de fato, os alunos aprenderam na ação planejada. Para o professor, regulação refere-se ao processo de ensino que ajusta o que os alunos devem aprender de acordo com o currículo.
Desta forma, avaliar é mais do que atribuir notas ou conceitos: é acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, ajustando a ação docente com base em indicadores, num processo cíclico que inclui diferentes contextos de avaliação, feedback aos alunos e replaneamento do ensino. conforme mostrado no gráfico mostrado. No processo de aprendizagem das diferentes áreas do conhecimento, devem ser levadas em consideração estas três formas de avaliação: diagnóstica, cumulativa e formativa.
SÍNTESE DA
Matriz de Saberes - Explica os direitos de aprendizagem que devem ser garantidos a todos os alunos da Rede Municipal de Ensino ao longo do ensino fundamental. Fases - Definir as quatro fases em que se divide o ensino fundamental na modalidade EJA na Rede Municipal de Ensino. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento - Determinar o que cada aluno deve aprender em cada etapa de cada um dos componentes curriculares.
A matriz de conhecimento, os eixos estruturantes, os objetos de conhecimento e as metas de aprendizagem e desenvolvimento formulam os resultados almejados pela ação pedagógica cotidiana, fruto do trabalho da equipe escolar. Desempenham, portanto, um papel fundamental no início e no final do processo de ensino e aprendizagem.
UM CURRÍCULO PENSADO EM REDE
EDUCAÇÃO FÍSICA
CURRÍCULO DE
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DE
SÃO PAULO
Ancorada nos ideais do currículo cultural e implantada no campo da linguagem, a Educação Física assumiu a função de formação na leitura e compreensão da ocorrência social das práticas corporais, entendidas como textos culturais e sua reconstrução crítica, posicionando os sujeitos da educação como autores deste processo. Nesse contexto, a função da educação física é valorizar os conhecimentos e experiências de cada segmento social, fortalecer as identidades culturais ali presentes e incentivar a troca de conhecimentos. Esse arcabouço reforça a função política da educação física ao promover situações didáticas que possibilitem aos alunos da EJA uma leitura crítica dos determinantes sociais que produzem e reproduzem a desigualdade e a injustiça.
A partir disso pode-se compreender que o papel da Educação Física é contribuir para a valorização da identidade e da diversidade dos sujeitos da EJA. Tendo essas considerações em mente, o currículo da EJA para educação física deve se configurar como uma experiência formativa na qual os sujeitos se sintam dignos de representação.
ENSINAR
E APRENDER
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EJA
A historiografia mais recente atribui o surgimento da educação física ao desejo de construção de uma sociedade moderna, urbana, higiênica e disciplinada. Nesse contexto, a Educação Física passou por um processo de reconfiguração do seu objeto de estudo, que antes era voltado para a atividade física. Como era de se esperar, essa presença exigiu outras formas de análise social, do fenômeno pedagógico e da educação física.
Ao reconfigurar seu objeto a partir de teorias pós-críticas, a Educação Física contribui para a formação de pessoas que compreendem a ocorrência social das práticas corporais e as produzem criticamente a partir do contexto em que se encontram. A concepção que permeia a Educação Física contemporânea entende o movimento como uma forma de linguagem, portanto o termo mais adequado é “gesto”.
ESTRUTURA DO CURRÍCULO DE
No currículo de educação física da EJA, os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (OAD) são identificados por uma sigla, seguidos da sugestão de um ou mais Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) apresentados como forma de estabelecer diálogo com intenções mais formativas.
De acordo com as Diretrizes Didáticas na perspectiva cultural disponíveis na terceira parte deste documento, a seleção do tema cultural (jogos, danças, lutas, esportes ou ginástica) resultará do cruzamento das informações obtidas através do mapa dos alunos . o universo cultural físico e com os objetivos educacionais claros no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Unidade Educacional. A organização das atividades letivas em Educação Física corresponde às características de cada escola, professor e grupo de alunos. Dessa forma, os professores que atuam na mesma etapa da EJA (Leitura, Básica, Suplementar ou Final) poderão tematizar diferentes práticas físicas, escolher diferentes Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento e, assim, planejar situações educacionais específicas.
Tal como os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (ODL), a seleção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) deve ter em conta as intenções da instituição expressas no PPP, os sujeitos e suas especificidades, os seus conhecimentos, a comunidade envolvente e o tema cultural escolhido, portanto, a seleção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável não pode ocorrer antecipadamente ou independentemente do contexto.
O ENSINO DE
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EJA
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA A EJA
ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DO
PROFESSOR
Maracatu nas aulas de educação física: Exu, macumba e outros significa, o sangue de Jesus tem poder. Como professora, enfrentei desafios quanto à forma como a educação física funciona na EJA e à aceitação de alunos que compõem um grupo extremamente heterogêneo. Por último, mas não menos importante, é importante saber que as diretrizes didáticas da educação física cultural não seguem a ordem de implementação.
O currículo cultural da Educação Física em ação: efeitos nas representações culturais dos alunos sobre as práticas corporais e seus representantes. Educação Física na EJA: uma experiência de ginástica no Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos.
CURRÍCULO DA CIDADE
