Pensando nisso, propõe-se a realização do projeto, idealizado para a modalidade EaD, Em tempos de escola: por uma educação antirracista com professores em formação inicial, na área de linguagem. Diante desse contexto político e social, a pedagogia de projeto, que expressa abordagens didáticas que questionam o status quo e oferece alternativas às perspectivas educacionais tradicionais e visões hegemônicas, é uma proposta didática interessante para formar professores para uma educação mais diversa, plural e inclusiva que é capaz de realmente considerar as relações étnico-raciais em sala de aula. Assim, proponho a realização do projeto educacional, idealizado para a modalidade EaD, Em tempo escolar: por uma educação antirracista, com professores em formação inicial, na área de linguagem.
2Novamente, o tema do silêncio volta à discussão – e voltará de forma prática no desenvolvimento do projeto de ensino aqui proposto. Dessa forma, a construção de um projeto de ensino numa perspectiva de valorização da diversidade étnico-racial, que trabalhe diretamente com o início da formação de professores de línguas, busca não apenas contribuir para a promoção de debates raciais, com o objetivo de superar deles, mas também para o (re)reconhecimento genuíno das diferenças para a sua efetiva integração numa rotina escolar que, não no futuro mas no presente, seja verdadeiramente diversa, inclusiva e plural.
Apresentação do projeto
Na atividade 2, os alunos serão apresentados ao texto de referência e à biografia da autora Geni Guimarães. As atividades 5, 6, 7 e 8 tratam da (co)construção do repertório que os alunos devem mobilizar para produzir o produto final do projeto: sequências didáticas que envolvem criticamente a literatura e outras manifestações artísticas afro-brasileiras em sua prática escolar. Na atividade 7, que visa ampliar o repertório dos alunos, os professores em formação serão apresentados às “Histórias da escravidão”5.
Avaliação
Espera-se que, por meio dos questionamentos propostos nas atividades, os enfrentamentos, conflitos e contradições que acompanham um trabalho associado à diversidade e à pluralidade possam emergir de forma produtiva, e “romper” com o silêncio em relação às questões raciais que regem grande parte do corpo docente . currículos de formação no Brasil. Nesse primeiro contato com as atividades do projeto, também é preciso esclarecer que as orientações que constam no material a seguir são sugestões destinadas a auxiliar o processo de compreensão da proposta pedagógica e não - nem vistas como normas que não podem ser seguidas sem qualquer tipo de ajustamento. Portanto, você está convidado a ler o material, refletir, a partir do perfil da turma e dos contextos específicos do seu curso, se o conteúdo escolhido é suficiente, ou se complementações e substituições são adequadas; se há necessidade de incluir diferentes objetivos de ensino e aprendizagem entre os designados no projeto, ou ainda se é necessário diversificar as abordagens propostas nas atividades.
Questão norteadora: Como incluir a diversidade cultural e étnico-racial na formação dos alunos do Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (OB). Público-alvo: professores em formação inicial, na área de línguas Modalidade de ensino: Ensino a distância. Detalhes: o projeto pretende trabalhar a inclusão da diversidade étnico-racial em sala de aula apresentando a escritora Geni Guimarães, entre outras personalidades e artistas negras, ao público acima citado para, entre outras coisas, com paradigmas educacionais a serem quebrados e pensamentos valores hegemônicos relacionados às expressões artísticas, a partir de um trabalho que prioriza criticamente o debate racial.
Produtos: Sequência didática de valorização da diversidade cultural e étnico-racial implementada com alunos de EF e EM. Os materiais também podem ser acessados off-line, se necessário, por qualquer motivo relacionado à conexão com a Internet, por meio deste repositório. Sua plataforma online preferida para postar comentários e criar fóruns de discussão em classe.
O Site da Aula, destinado a armazenar e organizar as atividades do projeto, caso seja necessário desconectar temporariamente o conteúdo do projeto do conteúdo de outras disciplinas do curso de graduação.
INTRODUÇÃO
A proposta é que os comentários não sejam obrigatórios, para que os alunos tenham liberdade para se aprofundar na trajetória escolar de seus colegas, se colocar no lugar deles e se abrir para todos os pensamentos, sentimentos e emoções que possam surgir a partir do que é relatado. Isso fará parte de uma importante estratégia de aproximação com os alunos, para que eles se abram às atividades propostas e ao tema do projeto em si, entre outros objetivos. . No primeiro momento, antes mesmo de apresentarmos aos alunos mais detalhes sobre o projeto, as atividades e os procedimentos a serem realizados, é importante abrir a aula para o tema. Portanto, esta atividade sugere que o primeiro contato da turma com o projeto se estabeleça por meio da resolução do passado, por meio das experiências que os alunos tiveram na escola.
Além disso, fica claro que os temas inseridos nas atividades, que deveriam orientar a reflexão dos alunos na leitura do texto de referência, promovem as necessárias - e muitas vezes contraditórias - reflexões sobre as relações raciais no espaço escolar, que, dependendo do perfil do a turma e o contexto em que se insere o projeto, mais ou menos aprofundamento em determinadas questões. Então essa atividade foi reservada para os alunos conhecerem um pouco mais sobre a vida de Geni Guimarães e suas obras. . O. Antes de conhecer mais sobre Guimarães e suas obras, os alunos devem estabelecer suas expectativas de leitura do texto de referência do projeto.
Para isso, devem participar de uma espécie de “jogo”: os alunos devem progredir entre as diferentes seções do caminho do Geni, disponíveis neste link, e ter acesso ao conteúdo nele exposto. Isso não significa que os alunos não possam ler o livro inteiro, ou mesmo procurar outras obras do autor para descobrir. Assim, antes que os alunos tenham acesso a uma apresentação detalhada do projeto como um todo, conforme previsto na etapa "tarefa" de uma webquest, os alunos devem continuar lendo o texto de referência e ler o capítulo.
Além da linguagem e dos recursos do projeto, esta etapa é fundamental para que os alunos “participem” do projeto e se envolvam como um todo; eles precisam saber o que está por vir para minimizar possíveis medos e incertezas.
PROCESSO
O grupo já pode se conhecer, pois se trata de um projeto que está sendo realizado dentro de um bacharelado e os alunos já se conheceram em outras disciplinas. A única intervenção da professora foi pedir para os dois ficarem quietos porque ela tinha que dar aula. Então aproveite o encontro da atividade anterior para traçar um perfil da turma, para organizar nesta atividade um encontro que serve basicamente para garantir que as discussões sobre a lei e o conteúdo que é acessado, sejam aproveitados da melhor forma possível. .
Pense em estratégias para organizar palestras de forma que todos possam contribuir, dentro do tempo alocado para isso. Além disso, a leitura coletiva deste capítulo - e dos demais propostos pelo projeto, se possível -, sem grandes tarefas e atividades que medeiem tal leitura, é um incentivo à leitura prazerosa, à realização da leitura, que você e seus alunos simplesmente apreciar a beleza contida nas obras de arte que os acompanham durante o percurso privilegiado pelo projeto. Para isso, os alunos devem fazer uma cópia do arquivo da rubrica de avaliação, que está disponível acima, para poder editá-lo como entenderem.
Portanto, de forma a priorizar o processo formativo de todos os alunos participantes do projeto, a avaliação proposta nesta atividade será uma avaliação de pares. Que perspectiva sobre a libertação dos escravos no Brasil há na história contada por Nhá Rosária? Após ler e conhecer as Histórias da Escravidão apresentadas nesta atividade, os alunos deverão pesquisar, conhecer e apresentar para toda a turma no fórum aberto na plataforma “novos” personagens importantes da história da abolição.
Como o conhecimento, por parte da professora de Geni, das diferentes versões... da libertação dos escravos no Brasil em 1888, bem como dos diferentes atores... envolvidos nesse processo de libertação, moldaram a história do capítulo poderia alterar.
CONCLUSÃO
Os alunos devem avaliar os comentários críticos feitos pelos colegas nesta atividade com base nos seguintes critérios: Avaliação - Atividade 09.pdf. Você deve se responsabilizar por, uma vez que todos os alunos tenham inserido os links de suas produções, preencher a coluna com o avaliador responsável. Novamente, os alunos precisarão acessar o documento para conhecer o vídeo que avaliarão e o aluno que avaliará o vídeo.
Como você pode ver nas orientações para a próxima atividade, os alunos terão a oportunidade de pensar e sistematizar o que é a sequência didática no momento adequado. Assim, os alunos devem acessar a playlist elaborada pela turma, visualizar os comentários e análises dos colegas e destacar em suas próprias anotações as principais características da sequência didática com base em suas próprias análises. As listas preparadas podem ser revisadas e usadas por todos os alunos da turma durante as atividades de produção do SD.
Ela terá que trabalhar com questões relacionadas à diversidade cultural e étnico-racial e, assim, mobilizar o conhecimento que os alunos construíram ao longo do projeto. Os alunos devem pensar nas definições iniciais de sua sequência, como público-alvo, tema, objetivos de ensino e aprendizagem, habilidades e competências a serem trabalhadas, duração, etc. Compartilhe o documento com a turma para que todos os alunos tenham status de "editor" . . para cada atividade, bem como em qual plataforma serão realizadas, formatos etc.
Mais uma vez, os alunos devem acessar o documento para ver tanto a sequência que o aluno está avaliando quanto o aluno que está avaliando sua sequência de ensino.
Ferramentas digitais
Acesso à Internet para uso online (caso a ferramenta não esteja instalada no dispositivo selecionado para uso) Ferramentas instaladas na máquina para uso offline. Saiba mais em: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/2020/07/o-que-e-padlet-veja-como-user-ferramenta-para-criar-quadro- virtual. ghtml. Interseccionalidade e educação antirracista no ensino de língua portuguesa e literatura: considerações para uma proposta de material didático Calidoscópio, [a.
In: KADRI, Michele Salles El; PASSONI, Taisa Pinetti; GAMERO, Raquel (Orgs.) Tendências contemporâneas no ensino de língua inglesa: sugestões didáticas para a educação básica. Aprendizagem baseada em projetos: uma contribuição interseccional e antirracista. Em favor da igualdade racial, Rio Branco, v.
