A leitura diária deve, portanto, ser de textos que necessitem da comunicação do professor, para que os alunos possam aproveitá-la ao máximo. Como sugestão, sugira que os alunos escrevam a letra da música “A banda”, de Chico Buarque de Hollanda. Não é necessário recorrer ao dicionário nos casos em que os alunos descobrem os seus erros e sabem como corrigi-los.
A produção final (reescrita de um conto) é feita em duplas e envolve alunos que não escrevem em ordem alfabética.
Apresentação do projeto
Apresentação do projeto Atividade 1a (página 116).– apresentação do projeto Material: papel para confecção de pôster com as etapas.
Leitura e análise dos recursos lingüísticos dos contos
Produção oral com destino escrito de um dos contos
Reescrita em duplas
Revisão dos textos escritos pelos alunos
Finalização e avaliação
Além disso, também é interessante explicar o que os alunos poderão aprender nas diferentes etapas do projeto. Nesta etapa, os alunos (por meio de leitura pela professora, leitura compartilhada entre alunos e professora, ou leitura pelos próprios alunos, em duplas) farão a leitura dos contos que foram escolhidos para fazer parte do projeto. Ao fazer isso, os alunos aprendem a se posicionar diante do texto e a adotar uma atitude crítica, lição importante na formação de um leitor.
Procure fazer com que alunos que tenham essa característica morem mais perto de você; fazer algumas pausas (poucas) para retomar o que foi lido até certo ponto e chamar a atenção para passagens interessantes da história. Ao fazer isso, o aluno aprende a se colocar diante do texto e a adotar uma atitude crítica, um aprendizado importante na formação do leitor. Esse procedimento ajuda os alunos perdidos a encontrarem o caminho para que possam realmente acompanhar o texto em suas cópias.
Tente aproximar os alunos que possuem essa característica de você. Após a produção oral para escrita de uma das histórias escolhidas pela turma, os alunos escolhem uma nova história para reescrever a partir das histórias lidas na segunda fase. Quando os alunos aprendem o enredo, o mesmo acontece com a forma: a linguagem da escrita difere da linguagem da fala.
Ao realizar uma recontagem, os alunos recriam os acontecimentos da história, muitas vezes utilizando elementos da linguagem utilizada para a escrita. Ao completar essas tarefas, os alunos aprenderão sobre o processo de composição de um texto escrito. A ideia é que os alunos possam planejar o texto a ser produzido, peça por peça, recontando a história que ouviram.
Eles são direcionados para que os alunos observem os aspectos discursivos com o objetivo de aprimorar a linguagem utilizada para a escrita. Os alunos puderam ampliar seu conhecimento sobre o comportamento do leitor e do escritor e algumas características diferentes da linguagem escrita em relação à linguagem falada. Embora nesta sequência ele ainda seja um modelo, a intenção é que os alunos possam começar ainda mais a utilizar esses procedimentos por conta própria.
Apresentação da seqüência e elaboração de perguntas
Estudo coletivo
J Nosso planeta faz parte do sistema solar Quem sabe o nome do planeta em que vivemos. É o único planeta do sistema solar que possui uma superfície com água que cobre 71% da Terra (da qual 97% é água do mar e 3% água doce, grande parte da qual está nos pólos e outra sob a Terra ). Os planetas são os principais corpos celestes que orbitam o Sol - seus tamanhos variam do gigante gasoso Júpiter ao pequeno e rochoso Mercúrio, com menos da metade do tamanho da Terra.
Os Guaranis, por exemplo, contam a história de dois irmãos gêmeos: um que cuidava do Sol e outro da Lua. É o planeta mais próximo do Sol e, portanto, o primeiro dos quatro planetas rochosos e também o menor planeta do nosso sistema. Durante o dia, a luz solar aquece o planeta, mas à noite todo o calor é perdido para o espaço.
Vénus é frequentemente referido como planeta irmão da Terra porque ambos são semelhantes em tamanho, massa e composição. Vênus é o segundo planeta do sistema solar em ordem de distância do sol. As camadas dessas nuvens concentradas refletem a maior parte da luz solar que vai para o espaço. e a maior parte da luz que passa pelas nuvens é absorvida pela atmosfera. Isso ocorre porque o planeta leva mais tempo para girar em seu eixo do que para o sol.
A temperatura média do planeta ultrapassa os 9.000ºC, mas um fato interessante é que ele irradia o dobro de calor que recebe do sol. Eles brilham porque em sua composição existem bilhões de pedaços de gelo que refletem a luz solar. Urano leva 84 anos terrestres – mais de 30.000 dias – para orbitar o Sol.
Às vezes o planeta está a 4,4 mil milhões de quilómetros do Sol, às vezes a 7,4 mil milhões de quilómetros do Sol. Depois de uma semana de debates acalorados e (às vezes) surreais, a solução consensual entre os 2.500 cientistas presentes na reunião da IAU (União Astronômica Internacional) foi permitir apenas oito planetas “verdadeiros” nos domínios do Sol. Os planetas Mercúrio e Vênus são planetas inferiores porque suas órbitas estão mais próximas do Sol do que a órbita da Terra.
Os planetas Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno e Plutão são planetas superiores porque suas órbitas estão mais distantes do Sol do que as da Terra. Um fino fluxo de gás e partículas energeticamente carregados, em sua maioria emanando do sol; a velocidade típica do vento solar é de quase 350 quilômetros por segundo.
Estudo em grupo
Avaliação
Neste caso, fale com eles individualmente, comece por perguntar se conseguem desenhar onde estamos na Terra e a posição do Sol em relação a nós, que outros planetas conhecem e onde poderão estar, etc. Uma imagem do sistema solar (ou outra peça interessante de astronomia), papelão ou papel pardo para escrever perguntas n Quanto tempo leva. Vênus pode ser visto a olho nu quatro horas antes do nascer do sol ou quatro horas após o pôr do sol.
