Relatório de Estágio Profissional I, II e III

Este Relatório de Estágio Profissional I, II e III foi realizado com base nas minhas principais experiências durante o estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na Escola Superior de Educação João de Deus, com início em outubro de 2021 e término em fevereiro de 2023. , organizado em 4 capítulos. O presente relatório foi desenvolvido na unidade curricular de Estágio Profissional I, II e III, do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na Escola Superior de Educação João de Deus.

Identificação e contextualização do Estágio Profissional

Em termos de espaço físico da escola, as instalações escolares dispõem de dois parques infantis exteriores, sala de reuniões, secretariado, 15 salas de aula, refeitório, cozinha, casas de banho, ginásio e um grande salão. Grupo 4 anos. Em termos de espaço físico escolar, as instalações escolares dispõem de dois parques infantis exteriores, sala de reuniões, secretariado, 14 salas de aula, refeitório, cozinha, casas de banho, ginásio e um amplo salão, um dos quais com funções reservadas a o grupo de 4 anos.

Calendarização e Cronograma

Seminário de Contacto com a Realidade Prática Educativa na Educação Pré-Escolar na faixa etária e. Seminário de Contacto com a Realidade Prática Educativa na Educação Pré-Escolar na faixa etária e.

Relatos de Estágio

Síntese do Capítulo

No Capítulo 1, darei conta de 10 relatos de atividades que desenvolvi ou observei, das quais 3 foram realizadas por mim e as restantes 7 foram realizadas por educadores, no exercício profissional em diferentes valências ao longo de 3 semestres.

Relatos de Estágio

Relato de Estágio 1 – Domínio da Matemática (3 anos)
Relato de Estágio 2 – Área do Conhecimento do Mundo (4 anos)
Relato de Estágio 3 – Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita (5 anos) 11
Relato de Estágio 5 – Educação Física (3 anos)
Relato de Estágio 6 – Visita de Estudo (4 anos)
Relato de Estágio 7 – Festa de Natal
Relato de Estágio 8- Domínio da Matemática (5 anos)
Relato de Estágio 9 – Área do Conhecimento do Mundo (3 anos)
Relato de Estágio 10 – Domínio da Matemática (5 anos)

A professora geralmente perguntava o que as crianças já sabiam e sabiam sobre o elefante e apontava para a folha. Ele anotou o que as crianças disseram sobre o que já sabiam sobre os elefantes e pediu a alguns dos meninos que desenhassem o que disseram.

Planificações

Síntese do capítulo

O principal objetivo deste capítulo é abordar o tema do planejamento, mais especificamente seu conceito, por meio da fundamentação teórica e da elaboração do planejamento na educação pré-escolar. Este capítulo está estruturado da seguinte forma: na primeira parte apresento uma breve fundamentação teórica sobre o que é planejamento e qual sua finalidade.

Fundamentação teórica

É uma mais valia para um educador fazer um planeamento atempado, para que ao realizar a actividade, possa ter uma forma de pensar contínua, porque se não a tiver, pode cometer erros e possivelmente repetindo o que já fez, já foi dito, e será mais difícil para as crianças perceberem e compreenderem o que foi pressuposto no planejamento anterior. Quando o educador realiza uma atividade com um grupo, ele deve entender e entender as necessidades educacionais das crianças, portanto, o educador deve levar em consideração que o planejamento pode mudar, conforme mencionado acima. O planejamento reúne um conjunto organizado e ponderado de tarefas estruturadas inerentes ao currículo que estabelecem as competências que os alunos devem alcançar em cada nível de ensino que complementam estratégias, metas e recursos que promovem o sucesso acadêmico do aluno.

Planear uma atividade é muito importante, e segundo Silva et al. 2016), “planejar permite não só antecipar o que é importante desenvolver para prolongar a aprendizagem das crianças, mas também agir tendo em conta o que foi planeado, mas reconhecendo. Os autores Lopes e Silva (2011) oferecem as seguintes sugestões para o planejamento de atividades:. i) Identificar estratégias de aprendizagem; ii) Permitir que os alunos autoavaliem a eficácia com que usam essas estratégias; iii) Envolver ativamente os alunos na aprendizagem de competências; iv) Adaptar as diferentes competências às características da tarefa e ao contexto da disciplina; v) Deixe os alunos assumirem o controle da escolha da estratégia que usarão. vi) Exigir que os alunos verifiquem a si mesmos. Por fim, o planejamento é uma das coisas mais importantes no ensino, pois auxilia e orienta os professores de que forma ou estratégia realizar as atividades em sala de aula com o respectivo grupo à sua frente, bem como a forma como é estruturado e posteriormente realizado pode ter um grande impacto no comportamento da criança em sala de aula, e no seu aprendizado, pois nem todas as turmas são iguais, sendo que em uma turma pode funcionar muito bem e em outra turma nem tão bem e cabe ao educador fazer as devidas mudanças para que tudo corra o mínimo possível conforme a atividade foi planejada.

Planificações em quadro

Planificação da Área de Conhecimento do Mundo (3 anos)
Planificação do Domínio da Matemática (3 anos)
Planificação do Domínio da Matemática (4 anos)
Planificação da Área do Conhecimento do Mundo (4 anos)
Planificação do Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita (5 anos)
Planificação da Área do Conhecimento do Mundo (5 anos)

Uma criança precisa de uma rotina para se acostumar com as coisas, e tudo é novo para as crianças. 2016), “o maior domínio da linguagem oral é o objetivo fundamental da educação pré-escolar, cabendo ao educador criar as condições para a aprendizagem das crianças” (p. 61), neste caso toda a atividade foi pensada para trabalhar e consciência lingüística. Assim que as crianças estiverem na sala, distribua a planilha, as palavras cruzadas e as letras móveis para cada criança.

As crianças, ao realizarem a experiência com a água, têm contato com os elementos da natureza e ficam mais próximas do mundo real. Após as crianças fazerem as previsões, realizamos a atividade experimental, seguindo os passos do protocolo e realizando a atividade prática. Este tipo de atividades práticas que desenvolvemos com as crianças na Educação Pré-Escolar são essenciais para que possamos explorar experiências importantes com as mesmas experiências.

Dispositivos de Avaliação

Síntese do Capítulo
Avaliação da atividade do Domínio da Matemática

Contextualização da atividade
Descrição dos parâmetros e critérios de avaliação
Apresentação e análise de resultados

Avaliação da atividade do Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Avaliação da atividade na Área do Conhecimento do Mundo

Na tabela a seguir (tabela 11), apresento a rede de avaliação na área de linguagem oral e abordagem da escrita. Pontuação atribuída aos critérios definidos para a atividade proposta no domínio da oralidade e abordagem da escrita (4 anos). Na tabela a seguir (Tabela 12) apresento a rede de avaliação na área de abordagem oral e escrita.

Notas atribuídas aos critérios definidos para a atividade proposta no domínio Linguagem Oral e Abordagem à Escrita (5 anos). No quadro abaixo (Tabela 13) apresento a grelha de avaliação da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita. Após analisar o instrumento de avaliação World Knowledge Area (Anexo 6) realizado com um grupo de 22 crianças de 3 anos de idade, posso confirmar que a maioria das crianças teve mais dificuldade com o parâmetro motricidade fina por se tratar de um grupo dentro da faixa etária de 3 anos e nesta idade a motricidade fina ainda está em desenvolvimento, mas os resultados foram bastante positivos: 27% (Muito Bom), 23% (Bom), 27% (Suficiente) e 23% (Insuficiente).

Trabalho de Projeto

Introdução ao tema do projeto

Com ele, vou sensibilizar as crianças a terem cuidado ao atravessar a rua e aprender o que devem fazer para se locomover com segurança na via. No final deste projeto, pretende-se que as crianças tenham conseguido sensibilizar a população e tenham contribuído para a sensibilização das pessoas para o andar nas ruas e passeios. Neste projeto, as crianças terão um papel importante no projeto, irão investigar, pesquisar, construir, etc.

Mortes prematuras que correspondem a anos de vida potencialmente perdidos, anos em que as crianças e os jovens não puderam crescer, aprender e, em última análise, contribuir para a sociedade (European, 2012, p. 1). Uma compreensão detalhada de como as crianças em idade escolar inicial (6-7 anos) veem o ambiente rodoviário e a influência de suas características físicas e cognitivas em seu próprio comportamento é essencial para a continuidade deste projeto. A Organização Mundial da Saúde realizou um estudo global para obter a primeira estimativa de traumas involuntários que afetam crianças, a fim de conhecer o número real de tragédias.

Desenvolvimento do projeto

Problema
Problemas parcelares
Destinatários
Entidades envolvidas
Motivação e negociação
Objetivos gerais
Objetivos específicos
Planeamento
Recursos

Recursos materiais
Recursos humanos

Produtos finais
Avaliação

Avaliação do processo
Avaliação do produto final

Posteriormente, na faixa externa, as crianças desempenham os papéis de pedestres e ciclistas, simulando o trânsito viário para reforçar o conteúdo adquirido. Ensinar as crianças sobre os desafios da prevenção, segurança e educação rodoviária ao longo da sua vida adulta; Área de conhecimento do mundo – Nesta fase, as crianças vão aprender mais e compreender melhor a segurança rodoviária e a prevenção.

Na quarta e última fase do projeto, as crianças terão a sorte de fazer três visitas de estudo à autoescola, uma vez por mês farei uma visita, para que as crianças tenham um contato mais próximo com o que temos feito o tempo todo . ano, e eu também. 64 para fazer um livro de cromos, ou seja, um livro de sinais de trânsito, para que as crianças nunca esqueçam os sinais que aprenderam tanto na escola com o professor quanto em uma excursão com os senhores da escola de trânsito. Na mesma fase, também organizarei uma escola de trânsito perto de nossa instituição, para que todas as crianças tenham acesso em um dia diferente.

Calendarização

A avaliação deverá ser feita durante o desenvolvimento do projeto através de momentos de partilha em contexto de roda que servirão para fazer um apanhado dos acontecimentos através de debates, conversas informais e atividades lúdicas que permitam ao educador aperceber-se dos conhecimentos já adquiridos e que precisa continuar a explorar. No final da implementação do projecto, torna-se importante avaliá-lo, a curto, médio ou longo prazo, no que respeita à consciencialização dos riscos rodoviários existentes e às medidas de segurança a adoptar. Realização de perguntas sobre segurança rodoviária infantil a alunos formados, através da utilização de jogos interativos; - Realização de questionários sobre segurança rodoviária infantil a pais/famílias que receberam folhetos sobre este tema.

Considerações finais do projeto

A Escola Superior de Educação João de Deus foi a escola que decidi escolher para o meu percurso académico, um percurso que durou cinco anos e meio, depois de ter obtido um Curso Técnico Profissional Superior, uma Licenciatura e um Mestrado em Educação Pré-Escolar - Escolar . . Foi nesta Escola Superior de Educação João de Deus que me foi permitido estar em contacto com a realidade educativa desde o primeiro momento. 2017, p.47), “a aprendizagem é um processo gradativo e o aluno reestrutura seu conhecimento por meio das atividades que observa, analisa, prepara, vivencia e reflete entre seus pares, com orientadores e supervisores”. Aliás, esta foi a minha aprendizagem ao longo dos cinco anos e meio de formação na ESE João de Deus, sempre com a preocupação de aliar a teoria à prática, numa instituição que nos oferecia ferramentas básicas para ser um profissional preparado para o futuro.

Contamos ainda com uma equipa de supervisão que nos acompanha desde a licenciatura até ao final do mestrado, e que tem um papel muito importante e fundamental ao longo do nosso percurso de estágio. Ao longo destes anos sinto que cresci psicologicamente e profissionalmente e adquiri as competências necessárias para a profissão docente. No futuro, espero colocar em prática tudo o que aprendi ao longo desses anos e fazer felizes todas as crianças que passarem pela minha sala de aula.

-73) Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Faculdade de Educação de Lisboa. metodologia de trabalho do projeto. O papel da supervisão pedagógica nos primeiros anos de prática pedagógica no 1.º ciclo do ensino básico.