Este trabalho de conclusão de curso teve como foco examinar os modelos de gestão escolar que permeiam a rede municipal de Acará-PA, em especial como é realizada a gestão dentro da escola em questão (Pinto Marques), e como esta gestão garante a aprendizagem neste ambiente. O presente trabalho tem como objetivo verificar os modelos de gestão das escolas da rede municipal de ensino de Acará-PA na SEMED, em especial como está organizada a gestão na escola Pinto Marques e como a gestão desta escola contribui para a melhoria da qualidade de Educação. Por meio desta pesquisa de campo, analisaremos a forma de gestão escolar garantida na rede municipal de ensino de Acará-PA, na escola Pinto Marques e sua contribuição para a melhoria da qualidade do ensino ali ofertado.
O tema gestão escolar me chama a atenção por ser ela a responsável pela forma de ensinar neste ambiente. Confira os modelos de gestão escolar da rede municipal de Acará na SEMED;. E este último trouxe o modelo de gestão que é apresentado na escola Pinto Marques e como essa prática contribui para o aprendizado.
No entanto, a pesquisa na escola selecionada evidenciará as práticas de gestão ali realizadas, uma vez que o desenvolvimento do ensino-ensino é conceituado segundo esse modelo. Assim, a gestão escolar, por meio de um modelo de gestão em que o principal representante é o diretor, contribui para que o Estado retire a responsabilidade de oferecer educação básica de qualidade para todos, colocando a escola como única responsável por essa tarefa.
A Organização do Sistema Nacional de Ensino
Mais tarde, com a revolução de 1930, as oligarquias chegaram ao fim e juntaram-se à burguesia industrial, que delineou um novo panorama no sistema educacional que traria vantagens para garantir sua preservação no poder, baseado em uma política nacionalista de desenvolvimento industrial e social. projetos., para garantir que as grandes massas excluídas permaneçam em seu lugar sem ameaçar a hegemonia da elite. Já em 1932 foi publicado o manifesto dos pioneiros da nova educação, tendo como principais integrantes os grandes intelectuais brasileiros Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. O Manifesto defendia escolas públicas, laicas, gratuitas e obrigatórias na tentativa de criar um plano nacional de educação que redefinisse os debates no campo da educação (ANDREOTTI, 2006).
Diante do mundo capitalista moderno atravessando uma guerra avassaladora, intelectuais ligados à educação explicaram a inadequação da pedagogia tradicional. Chegaram então à conclusão de que as instituições escolares precisam se adequar à nova realidade social. Tanto a Constituição de 1934 quanto o Manifesto de 1932 traçaram pela primeira vez as linhas mestras de uma política educacional brasileira.
Na educação, criaram políticas de descentralização administrativa dos sistemas de ensino, em relação aos estados, ficaram com a responsabilidade de ministrar o ensino fundamental, enquanto o governo federal com o ensino médio e superior, que era a elite, com esses novos tempos e um novo olhar no sistema educacional, houve a criação do Ministério da Educação e Saúde e posteriormente do Conselho Nacional de Educação, que foram grandes conquistas porque visavam orientar e coordenar as reformas educacionais que deveriam ser incluídas para fazer parte da Constituição de 1934 . A segunda constituição ocorreu em 1937, suas propostas visavam uma educação mais técnica e profissional para os filhos dos trabalhadores, esta nova reforma fez com que parte da legislação da antiga constituição desaparecesse, por não ser benéfica para os fins de que foram propostas novas, que eram simplesmente preparar os filhos dos trabalhadores para a indústria, que foram criados alguns órgãos de classe como o SENAI e o SENAC. O panorama educacional mudou de acordo com as intenções e manobras dos detentores do poder, realizando transformações voltadas apenas para a formação para o campo econômico, mercado e capital e não em busca de conhecimentos que garantissem uma sociedade não subordinada a quem visam apenas aquilo que lhes dá poder.
Piana (2009, p.95) observa que a partir de 1964, com o início da ditadura militar, o debate popular esfriou, mas o estado ampliou o sistema de ensino, incluindo o ensino superior. Mas com todas essas mudanças, o regime militar apresenta uma triste história para nosso país e durante sua existência afetou muito medo e terror em todos os aspectos da sociedade e a educação era um de seus principais objetivos, assim mais uma vez o sistema. a educação foi moldada pelas ideologias dos governantes no Brasil. A crise estrutural do capital, que atingiu as economias capitalistas como um todo, especialmente a partir do início da década de 1970 (século XX), fez com que o capital desenvolvesse sua lógica destrutiva.
No Brasil, a educação e, consequentemente, o sistema educacional passaram por muitas mudanças devido às mudanças nas esferas política e econômica, mas essas mudanças acabaram beneficiando apenas uma minoria da sociedade, apesar de em determinados períodos haver demandas e conquistas para tal busca, até porque não conseguiram levar educação de qualidade às massas mais carentes do país.
Sistema Educacional
Sobre o Município
Primeiramente, é importante conhecer um pouco desse município, que é rico em cultura, na produção de mandioca e dendê, e com um povo tão hospitaleiro que suas futuras gerações merecem receber uma educação de qualidade para um verdadeiro desenvolvimento. Segundo o site do município de Acará, o município de Acará faz parte da Mesorregião do Nordeste Paraense e da Microrregião de Tomé-Açu. Com uma área de 4.344 km², está localizada a cerca de 100 quilômetros de Belém, capital do estado do Pará.
Fator importante tanto na cultura quanto na economia acaraense é o estabelecimento de uma significativa e próspera colônia de imigrantes japoneses no município, que se dedica principalmente ao cultivo da pimenta-do-reino. Outros produtos também fazem parte da economia do município: dendê, carne bovina, madeira, produtos agrícolas, açaí e frutas diversas, considerado o principal produtor brasileiro de mandioca com cerca de 600 mil toneladas por ano. No setor de transportes, além da hidrovia que liga Belém pelo Rio Acará, e ao município de Tomé Açu, pelo Rio Acará-Mirim, o município é atendido pela Rodovia Estadual PA-252, que liga a BR 010, e até a cidade de Moju, e se estende .
O município possui 233 escolas, sendo 231 municipais e 2 estaduais, sendo 11 localizadas na zona urbana e 222 na zona rural.
Análise do SME de Acará
Além disso, a Lei nº 2008/2015 do Município de Acará dispõe sobre o Plano Municipal de Educação de Acará-PME, de acordo com a Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014, que dispõe sobre o Plano Nacional de Educação-PNE e dá outras providências para garantir gestão democrática nas escolas públicas desta localidade, no plano municipal de educação, que preconiza o desenvolvimento de políticas de transformação significativa na educação básica, na reorganização dos tempos e espaços escolares, nas formas de ensinar, aprender, avaliar e desenvolver , educação cívica, solidária e social de qualidade para todas as crianças, adolescentes, jovens e adultos de Acara. O que está especificado no inciso II das atribuições do Conselho Municipal de Educação de Acará, ao promover a gestão democrática do ensino público, também se refere à questão do não cumprimento de tal função, pois o município vivencia muito, como já mencionado, os acordos políticos das partes, então tudo se torna complexo em termos de monitoramento do que não é feito corretamente, pelo que os pontos III, VI não são implementados. Os fóruns são instâncias fundamentais para concretizar o princípio constitucional da governabilidade democrática e reconhecer a participação social como um direito de todos os homens e mulheres.
8º garante “que o município aprovará, no âmbito de suas atribuições, lei especial para seu sistema educacional que disciplinará a gestão democrática do ensino público, no prazo de (um) ano a partir da publicação deste PME” (ACARÁ, 2015, pág. 4). Em consonância com esse objetivo, a liderança democrática nas unidades escolares já funciona há dois anos, mas percebemos que não há norma para esse fato nas escolas, pois percebemos que há muitas questões políticas no município. o que interfere diretamente na efetividade da gestão democrática nas escolas da rede municipal, pois o gestor municipal tem que fazer barganhas políticas, conquistar votos e consequentemente se manter no cargo, desta forma ele nomeia os chefes do município. escolas, que são seus auxiliares nesse processo, e o mesmo acontece com a Secretaria de Educação. É a colaboração do todo, quando falamos de democracia na gestão democrática, somos nós que trabalhamos de forma transparente e com o envolvimento de todos, corpo docente, alunos, alunos, pais de alunos, sindicato, conselho.
A gestão democrática, segundo a SEMED, destaca a relação entre o conceito de gestão democrática e a gestão por desempenho com foco no IDEB. Com esses segmentos, pensa-se a gestão democrática e assim se faz presente na prática, em relação à categoria seguinte, que trata. Neste contexto, na prossecução dos objetivos da investigação, continuamos daqui a “analisar os processos e práticas de gestão democrática na EMEF Pinto Marques” e “Ao refletirmos sobre como tais processos e práticas contribuem para o processo de aprendizagem, passamos a a análise dos dados com o capítulo seguinte.
A importância dessa liderança no coletivo é testemunhada por Gadotti (2014), onde a participação popular e a liderança democrática fazem parte da tradição de. O estudo realizado mostrou a necessidade de uma gestão que tenha atuação efetiva na busca de se tornar uma gestão democrática e participativa como instrumento de mudança e transformação de professores, funcionários, pais, alunos, sociedade e principalmente da equipe gestora, que para realizar uma gestão verdadeiramente democrática e participativa é preciso romper com as práticas autoritárias e individualistas e compartilhar a tomada de decisão com todos os atores da comunidade escolar. Resposta: É a participação de um todo, quando falamos de democracia na gestão democrática, somos nós que trabalhamos de forma transparente e com o envolvimento de todos, professores, alunos, alunos, pais de alunos, sindicato, prefeitura , poder executivo, para a gente trabalhar com um único foco, que é melhorar a qualidade da educação, do nosso IDEB, que é o nosso foco principal, se a gente trabalhar dessa forma, vai colocar um trabalho de gestão democrática aí.
Sabemos que um dos princípios da governança democrática é a eleição direta dos administradores, porque não é o que ocorre no município. Qual é a sua visão da escola e o que você acha que a escola deve oferecer aos alunos, pais e comunidade.
