XXVII Congresso de Iniciação Científica
O SISTEMA EDUCACIONAL INCLUSIVO E O ATENDIMENTO AO ALUNO COM DISLEXIA: ASPECTOS LEGAIS.
Juliana Jeronymo Fernandes UNESP - Universidade Estadual Paulista. Bolsista PIBIC/UNESP, aluna do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências - Marília – SP – Brasil.
<ju_fernandes_94@hotmail.com>, Rosimar Bortolini Poker Professora do Departamento de Educação Especial, da Faculdade de Filosofia e Ciências – Universidade Estadual Paulista - UNESP, Campus de Marília / São Paulo / Brasil. <poker@marilia.unesp.br>.
Palavras Chave: educação inclusiva; aluno com dislexia; legislação para o aluno com dislexia.
Introdução
Desde 1990 o Brasil tem assumido a política educacional inclusiva. Toda a diversidade de alunos, independentemente de suas condições sensoriais, intelectuais, motoras, comportamentais ou mesmo alunos com dificuldades de aprendizagem, como o aluno com dislexia, foco do trabalho, passaram a ter o direito realizar o processo de escolarização salas regulares. Assim, diferentes normativas legais foram promulgadas no sentido de amparar tais alunos, oferecendo-lhes o suporte pedagógico, de forma a garantir a sua aprendizagem.
Objetivos
Identificar e analisar como a legislação e normativas vigentes no âmbito federal têm tratado o atendimento educacional ao aluno com dislexia nos sistemas de ensino e conhecer quais as orientações na esfera federal a respeito do aluno com dislexia são oferecidas aos gestores e professores das escolas denominadas “inclusivas”.
Material e Métodos
A presente pesquisa usou como recurso a pesquisa bibliográfica (livros, artigos, etc) e também a pesquisa documental, fundamentada em documentos, leis, portarias, e decretos encontrados em arquivos públicos da esfera federal (sites governamentais) que versam sobre a educação inclusiva e o atendimento educacional especializado garantido ao aluno com dislexia.
Resultados e Discussão
Os resultados da pesquisa apontaram que a partir a partir da década desde a promulgação da Constitui- ção Federal, em 1988, o Brasil assumiu a política educacional inclusiva. O governo brasileiro foi signa- tário de importantes Declarações Internacionais como a de Jomtiem (1990), de Salamanca (1994) e de Guatemala (1999), entre outras. O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Lei de Diretri- zes e Bases da Educação Nacional de 1996, tam-
bém seguem a orientação inclusiva, bem como o Plano Nacional de Educação - PNE, Lei nº 10.172/2001 e algumas legislações mais especificas como a as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, Resolução CNE/CEB nº 2/2001, que determina que o sistemas de ensino devem matricular todos os alunos nas salas regula- res de ensino. A resolução Nº 4, de 2 de outubro de 2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educa- ção Básica e a Política Nacional da Educação Es- pecial na perspectiva da educação inclusiva de 2008, também focam o ensino para todos e apon- tam quais os apoios pedagógicos que que os siste- mas de ensino devem providenciar para os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvi- mento e altas habilidades. Em relação ao aluno com dislexia, não foi identificada qualquer normativa legal que garante a esse público o direito ao aten- dimento educacional especializado ou diferenciado.
Apenas foi encontrada a Lei nº 13.085 de 8 de janei- ro de 2015, que dispõe sobre o dia Nacional de Atenção a Dislexia.
Conclusões
Diante desses dados podemos perceber que a legislação brasileira defende o direito de todos os alunos frequentarem as salas regulares de ensino e que inclusão realmente está garantida pela legislação e que, portanto, todo e qualquer aluno tem direito de frequentar a sala regular de ensino desfrutando dos mesmos direitos e oportunidades de acesso e permanência, independentemente da sua especificidade. Entretanto, quanto ao aluno com dislexia, não fica claro e nem explícito como serão atendidas suas necessidades educacionais especiais pelos sistemas de ensino.
Agradecimentos
Agradeço primeiramente a Deus e a minha orienta- dora Rosimar Bortolini Poker, que sempre me auxi- lia com paciência, dedicação e competência.
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ZORZI, J. L. Guia pratico para ajudar crianças com dificuldades de aprendizagem: dislexia e outros distúrbios- um manual de boas e saudáveis atitudes. Pinhais, PR: Editora Melo, 2008.
