BIBLIOGRAFIAS DE PATERSON & ZDERAD
A TEORIA HUMANÍSTICA DE PATERSON & ZDERAD
Pressupostos da Teoria de Paterson & Zderad
Cada situação de enfermagem evoca e influencia reciprocamente a expressão e manifestação das capacidades existenciais do ser humano e da sua condição. Os seres humanos têm uma força inata que os mobiliza para reconhecer os seus próprios pontos de vista e os pontos de vista dos outros. Os seres humanos são livres e espera-se que estejam envolvidos nos seus próprios cuidados e decisões sobre as suas vidas.
Com base nos pressupostos da Teoria Humanística de Enfermagem de Paterson & Zderad e nos objetivos deste estudo, desenvolvi meus pressupostos. Pessoas são os estudantes de enfermagem envolvidos neste estudo, com direito de expressar suas opiniões sobre sua saúde mental e qualidade de vida. Os estudantes de enfermagem são seres únicos com potencial para se tornarem mais por meio da escolha e da intersubjetividade no significado de suas experiências acadêmicas.
O estudante de enfermagem tem o direito de conhecer e interagir com o corpo docente desta universidade. Estudante de enfermagem é uma pessoa que decidiu na vida cuidar e ajudar outras pessoas.
Os Conceitos Utilizados por Paterson & Zderad
Conceitos Básicos Inter-Relacionados
TIPO DE ESTUDO
A coleta de dados percorreu as etapas do processo de enfermagem de Paterson & Zderad, ocorreu em reuniões individuais e seguiu diversas questões norteadoras apresentadas no pré-projeto. Foi utilizado um referencial teórico diferente e pouco conhecido, porém, familiarizado com a teoria, a pesquisa foi realizada e outros acadêmicos e autores que utilizam temas de saúde mental e qualidade de vida foram envolvidos nesse processo. A pesquisadora realizou um tipo especial de encontro com os estudantes de enfermagem, descrito por Paterson & Zderad, apud Leopradi (1999) como um diálogo vivo, onde o pesquisador e o outro se conectam de forma criativa, por meio do encontro, do relacionamento e ou da presença.
Nesta categoria, os estudantes de enfermagem mencionaram suas dificuldades e problemas relacionados à vida pessoal e universitária. Nesse processo, nesse processo, o lado afetivo, as emoções, a espiritualidade, os encontros, o diálogo, a importância da conexão com o outro, a necessidade do diálogo através da comunicação, estão presentes no dia a dia, dando oportunidades aos estudantes de enfermagem para o desenvolvimento no futuro. seja mais. Nesta categoria ficou evidente o esforço realizado pelos estudantes de enfermagem para melhorar sua saúde mental e alcançar um maior nível de qualidade de vida.
Deixamos aqui uma contribuição para a universidade sobre como os estudantes de enfermagem vivenciaram o processo desta pesquisa por meio dos resultados alcançados. Teorias de enfermagem: fundamentos da prática profissional, 4. Qualidade de vida da mãe/acompanhante de criança hospitalizada, Texto e Contexto Enfermagem, Florianópolis, v.8, nº 3, p.147-161, set./dec. Você está plenamente informado que ao responder às questões que compõem esta pesquisa você estará participando de um estudo acadêmico que tem como objetivo "refletir com estudantes de enfermagem de uma universidade privada sobre suas experiências relacionadas à saúde mental, construir oportunidades de permanência em saúde e qualidade da vida".
Damos-lhe as boas-vindas e solicitamos autorização para desenvolver um projeto monográfico nas dependências desta universidade: ¨Saúde mental de estudantes de enfermagem¨. O objetivo deste estudo é refletir com estudantes de enfermagem de uma universidade privada sobre suas experiências relacionadas à saúde mental e criar oportunidades para melhorar a saúde e a qualidade de vida. O objetivo deste estudo é refletir com estudantes de enfermagem de uma universidade privada sobre suas experiências relacionadas à saúde mental e criar oportunidades para melhorar a saúde e a qualidade de vida.
LOCAL DO ESTUDO
PARTICIPANTES DO ESTUDO
A seleção dos candidatos foi feita de forma aleatória, utilizando o último dígito do número de inscrição e em alguns períodos foi escolhido o número três no final da inscrição e em outros foi escolhido o número nove, pois nestes períodos para a maioria dos alunos com o número três foram listados como fechamento. Deles foram selecionados dez acadêmicos que aceitaram participar da pesquisa, um desistiu e ao final o processo seletivo chegou a 9 participantes.
COLETA E REGISTRO DOS DADOS
Após esta primeira fase, foi realizada uma reunião com os alunos selecionados, e o tema da pesquisa e seus objetivos foram apresentados em grupo. Através da relação dialógica de Paterson & Zderad (1999), durante o encontro, procuramos fazer com que eles se expressassem de forma concreta sobre os temas geradores, ou seja, a partir da compreensão de saúde mental, qualidade de vida e possibilidades de se tornarem .
ANÁLISE DOS DADOS
Para registro desses dados foram utilizadas fitas cassete, transcritas para posterior análise e interpretação dos dados. Para Minayo (1999), a análise de conteúdo é realizada como abordagem interpretativa dialética - Método Hermenêutico - por meio das falas dos atores participantes, colocadas em seu contexto para compreender, a partir dessa análise, o ponto de partida interno e o ponto de chegada do discurso. ser o campo da especificidade histórica e totalizante que produz o discurso. À medida que determinados temas surgiam, eles eram agrupados em categorias a partir das quais os temas eram identificados.
Primeiramente foram transcritas as gravações em fita cassete para análise dos dados coletados e em seguida foram realizadas diversas mensurações, após as quais os dados foram organizados e categorizados. Os dados e descobertas foram então classificados para garantir que não existissem isoladamente. Eles são compostos por uma questão baseada na base teórica. Foi realizada leitura exaustiva e repetida dos textos, fazendo perguntas para identificar o que era relevante.
Por fim, estabeleceu-se uma articulação entre os dados e os referenciais teóricos da pesquisa, que respondem às questões de pesquisa com base nos objetivos, promovem as relações entre o concreto e o abstrato, o geral e o específico, entre a teoria e a prática. Minayo (1999) diz que o produto final da análise da pesquisa deve ser sempre visto como provisório e aproximado.
A ÉTICA COMO CONTEÚDO E COMPORTAMENTO NA
Entre outras coisas, durante o encontro da pesquisadora com o estudante de enfermagem, ocorreu uma experiência intersubjetiva que teve como objetivo estabelecer uma interação solidária e desenvolver um potencial entre saber como os estudantes estão para manter sua saúde mental e qualidade de vida. Em seu processo de superação, na busca por uma vida melhor e com maior saúde mental e qualidade de vida, o acadêmico recorre à sua espiritualidade, ligada ou não à religião, como um senso de fé muito forte e carregado, que e nutre seu ser para enfrentar e superar os problemas do cotidiano. Nesta categoria, os relatos destacaram as formas de enfrentá-los e superá-los, os mecanismos que utilizam para criar oportunidades de transcendência em saúde e qualidade de vida.
Para Paterson & Zderad, apud Leopardi (2006), em seu conceito inter-relacionado de enfermagem, afirmam que as experiências sensoriais e sua consciência da realidade, que nos informam sobre nossa qualidade de ser, nossa localização, nosso grau de presença com os outros; trata-se de uma consciência existencial de si mesmo, na relação com os outros e com a experiência do seu mundo. Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), deve-se alcançar um equilíbrio em todas as áreas da vida – social, profissional, econômica, sociocultural, educacional, emocional, política e religiosa, para que a pessoa tenha qualidade de vida. (www. qveditora.com.br/qualidadedevida ), esta edição é bem caracterizada por Amor Perfeito: ¨Tenho boa qualidade de vida, tenho tudo que preciso, trabalho, sou feliz, minha alimentação é boa, faço exercícios, minha vida é maravilhoso". entender que o conceito de qualidade de vida tem uma compreensão diversificada que integra o comportamento individual e as habilidades cognitivas, o bem-estar emocional e físico, que se manifesta no desempenho doméstico e profissional e nos papéis sociais do indivíduo (MEERBERG, 1993 et al. al SENAC, 1996).
Em seus depoimentos sinalizam conquistas, satisfação de necessidades básicas, tempo livre, criatividade, capacidade de resolução de problemas, sentimentos de amor e carinho, relacionamentos adequados e estáveis, autoaceitação, felicidade como elementos presentes em suas vidas, trazendo saúde mental e qualidade de vida. A importância da reflexão com os acadêmicos, quando foram trocadas informações, foram criados EU, VOCÊ e NÓS, enriquecendo o conhecimento sobre saúde mental e qualidade de vida. Por fim, “Conquistas da Caminhada: Saúde Mental e Qualidade de Vida”, aparece na percepção dos estudantes sobre bem-estar e estar melhor, para contribuir para a melhoria da saúde mental e alcançar uma melhor qualidade de vida.
Percepção sobre o relacionamento entre professores e alunos durante o curso, utilização da biblioteca universitária, para que finalidade, relacionamento com colegas acadêmicos, sentir-se incomodado com algo do curso, achar que a universidade aprova ou não as atividades, o que afeta viabiliza-se sua qualidade de vida e saúde mental;
AS PEDRAS NO CAMINHO: AS DIFICULDADES FORAM SURGINDO 39
É CAMINHANDO QUE SE FAZ O CAMINHO: AS POSSIBILIDADES
AS CONQUISTAS DA CAMINHADA: SAÚDE MENTAL E QUALIDADE
Este capítulo discutirá a saúde mental e a qualidade de vida sentidas e transmitidas pelos acadêmicos durante as entrevistas, destacadas por momentos de saúde mental, exposição aos seus problemas, habilidades de resolução de problemas, necessidades de distância e desejos de privacidade, autonomia, criatividade e outros. Acredita-se que toda essa problemática está diretamente relacionada à qualidade de vida (QV) e que é necessário criar mecanismos de apoio que capacitem os acadêmicos para enfrentar as inúmeras situações difíceis que vivenciam no processo de sua formação, sem, para isso, fazer então, eles devem se desumanizar. Ao referir-se à qualidade de vida, refere-se aos atributos e propriedades que definem a vida e ao significado que cada ser humano lhe dá.
Nesse sentido, o termo qualidade de vida é incluído por meio da qualidade da saúde, de suas possibilidades e limitações individuais e coletivas, como a satisfação de necessidades como alimentação, trabalho, lazer, convívio social, educação, entre outras (PADILHA & SOUZA , 1999). O caminho percorrido pelos estudantes de Enfermagem na conclusão da pesquisa foi de grande valor pessoal e servirá para a realização profissional. Na primeira categoria, criada a partir da análise dos dados, intitulada “Pedras no caminho: os problemas foram surgindo...”, foram levantadas questões relacionadas aos conflitos pessoais, sofrimentos e problemas relacionados à vida pessoal e universitária dos estudantes de Enfermagem. perguntado.
Diante do que foi apresentado, entende-se que o cerne deste trabalho foi a oportunidade oferecida aos participantes, como representantes da classe discente, de serem ouvidos, proporcionando um momento especial onde pudessem se expressar e refletir sobre tal assunto. . É importante que saúde mental e qualidade de vida, é “falar de si”. www.icb.ufmg.br/lpf/revista/revista1/volume1_estresse/cap2_conceito.htm). Eu, Valdete Preve Pereira, Professora da Disciplina de Saúde da Mulher, da Criança, do Adolescente, do Adulto e do Idoso do Curso de Graduação em Enfermagem da Universidade do Vale do Itajaí - Centro de Educação - Campus Biguaçu, concordo com a monografia de conclusão de curso dirigida pela aluna Raquel Chagas da Silva, com o tema Saúde mental dos estudantes de enfermagem. Ressaltamos que os dados serão coletados pela estudante pesquisadora de Enfermagem da UNIVALI - CE - Biguaçu, com supervisão da orientadora do projeto, professora Valdete Preve Pereira.
Ressaltamos que os dados serão coletados por uma pesquisadora, estudante de enfermagem da UNIVALA – CE – Biguaçu, sob supervisão da orientadora do projeto, professora Valdete Preva Pereira.
