UMA EXPERIÊNCIA COM O SOFTWARE LUZ DO SABER

R573 Alfabetização mediada por computador: uma experiência com o software Luz do Saber / Joelma dos Santos Ramos Rocha. O software Luz do Saber baseia-se na teoria do educador Paulo Freire e também nas contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1999) sobre o processo de aquisição do código linguístico. Os resultados da pesquisa mostraram a eficácia do software Luz do Saber no processo de alfabetização e alfabetização dos alunos.

Unfortunately, difficulties in acquiring reading and writing tend to last for a large part of the elementary school walk, resulting in much disapproval. What practices can be used for effective acquisition in the literacy acquisition process for the non-literate students who are in an age/grade gap, totally unmotivated for learning. The present work aims to plan and implement an Intervention Planning with a group of ten students, based on the use of the Luz do Saber software, with the aim of promoting literacy learning for 3rd, 4th and 5th grades. in a rural elementary school in the town of Feira de Santana-BA, who did not learn to read and write at the right age.

The Luz do Saber software is based on the theory of Paulo Freire and the contributions of Emília Ferreiro and Ana Teberosky (1999) on the language code acquisition process. The results of the research prove the effectiveness of the Luz do Saber software in the process of literacy and literacy of students.

A REALIDADE ENCONTRADA E A PREPARAÇÃO DA ESCOLA PARA A APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO

ANEXO G: ENTREVISTA 5 - PROFESSORES DO 3º AO 5º ANOS ANEXO H: ENTREVISTA 6 - PROFESSORES DO 6º AO 9º ANOS ANEXO I: ENTREVISTA 7 - PROFESSORES Alfabetizados ANEXO J: CONDIÇÕES DE AUTORIZAÇÃO DA GESTÃO. ANEXO O: FORMULÁRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ANEXO P: MODELO DE AVALIAÇÃO ESCRITA 1 PROPOSTO PELO PESQUISADOR APÊNDICE Q: MODELO DE AVALIAÇÃO ESCRITA 2 PROPOSTO PELO PESQUISADOR APÊNDICE R: MODELO DE AVALIAÇÃO ESCRITA 3 PROPOSTO PELA PESQUISA AMORES APÊNDICE S: AVALIAÇÃO DA LEITURA .

FICHA DE ACOMPANHAMENTO-AVALIAÇÃO PROFESSOR APÊNDICE W: FICHA DE ACOMPANHAMENTO-AUTOAVALIAÇÃO ALUNO

O LUZ DO SABER INFANTIL

A Luz do Saber Infantil é um recurso didático didático que tem como principais objetivos contribuir para o processo de alfabetização de alunos do 3º, 4º e 5º anos que ainda não aprenderam a ler e escrever na idade certa e a integração dos alunos na cultura digital . O Luz do Saber é apresentado em dois momentos: no Lápis e Papel, que são atividades impressas encontradas no Caderno de Atividades do aluno e outro no computador com o software. Luz do Saber Infantil é um software educativo, baseado na teoria de Paulo Freire e nas concepções de Emília Ferreiro sobre a Psicogênese da linguagem escrita.

O software educativo Luz do Saber Infantil tem alcançado resultados positivos no processo de alfabetização em muitas escolas municipais do estado do Ceará, tanto na capital quanto no interior. O software Luz do Saber Infantil é derivado da versão adulta, mas ambos seguem a mesma metodologia. A equipe que criou o software Luz do Saber é formada por um especialista em alfabetização e dois especialistas em informática educacional.

Após a utilização do software Luz do Saber Infantil em diversos espaços, foram desenvolvidos estudos voltados para sua utilização, dos quais destacamos: Atividades digitais para alfabetização baseadas no método de Paulo Freire, (NASCIMENTO, 2009); Múltiplas oportunidades de aprendizagem da escrita impressa e digital, através do software educativo Luz do Saber Infantil, na escola primária Joaquim Ferreira da Silva, (SILVA, 2012); Alfabetização de pessoas privadas de liberdade: uma análise do programa Luz do Saber, (PINHEIRO, 2012). Para acessar o software Luz do Saber o aluno deverá se cadastrar escrevendo seu nome.

BASES TEÓRICAS DO SOFTWARE LUZ DO SABER

Após a seleção, foram realizadas entrevistas com os sujeitos da pesquisa, alunos, pais e professores, análise documental do histórico escolar dos alunos e aplicação da intervenção por meio do software Luz do Saber. Dessa forma, as entrevistas com os sujeitos da pesquisa objetivaram obter dados da sua realidade e compreender melhor os sujeitos participantes da pesquisa em suas características específicas. Foram realizadas entrevistas com os dez alunos objeto da pesquisa (Ver Anexo C, D, E), com os pais e/ou responsáveis desses alunos (Ver Anexo F); entrevista com sete professoras alfabetizadoras (ver Anexo I) e sete professoras do 3º ao 5º ano da escola onde a pesquisa foi realizada (cf. Anexo G) e entrevista com cinco professoras do 6º ao 9º ano de uma escola de segundo ensino fundamental do distrito de Humble (ver Apêndice H).

As entrevistas aos pais decorreram no dia da assembleia geral de pais convocada pela direção da escola no início do ano letivo. A entrevista com professores alfabetizadores teve como objetivo identificar suas concepções sobre o que entendiam por alfabetização e numeramento, bem como sua perspectiva sobre por que os alunos não aprenderam a ler e escrever na idade adequada. As perguntas das entrevistas com os professores do 3º ao 9º ano (ver Apêndice H) não eram as mesmas usadas com os professores nas aulas de alfabetização.

A entrevista com os pais dos alunos (ver Anexo F) teve como objetivo explorar o vocabulário dos grupos que funcionavam, o seu quotidiano e a relação que estabelecem com a cultura escrita. A entrevista com os alunos ocorreu em três momentos: a primeira entrevista (Ver Anexo C) teve como objetivo investigar o nível de conceituação do aluno sobre leitura e escrita, determinar a importância da leitura e da escrita na vida do aluno, determinar as causas da baixa autoestima, o que pode afetar a aquisição da leitura e da escrita.

PLANEJAMENTO/ETAPAS DA INTERVENÇÃO

Os resultados das entrevistas foram muito satisfatórios, pois revelaram informações importantes que deram autenticidade à pesquisa e ajudaram a compreender melhor o contexto dos entrevistados ao extrair dados e informações que possibilitaram obter informações que não seriam possíveis por meio de observações ou apenas suposições. O principal objetivo da intervenção foi contribuir para a aquisição de competências de leitura e escrita de dez alunos que não aprenderam a ler e escrever na idade certa através do software Luz do Saber e assim integrar os alunos na cultura digital e o mundo da alfabetização. Antes de utilizar a pesquisa-intervenção propriamente dita, o software Luz do Saber foi aparentemente estudado passo a passo, avaliado e testado pela pesquisadora.

Durante a fase de testes, o software Luz do Saber passou por mudanças estruturais e pedagógicas, que deixaram o pesquisador apreensivo, como na época.

ETAPAS

ETAPA 5

A REALIDADE ENCONTRADA E A PREPARAÇÃO DA ESCOLA PARA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
A ESCOLHA DOS ESTUDANTES SUJEITOS DA PESQUISA E A ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
CARACTERIZAÇÕES DOS SUJEITOS DA PESQUISA

OS PROFESSORES ALFABETIZADORES
OS PROFESSORES DO 3º AO 5º ANO
OS PAIS
OS ALUNOS

OS PROFESSORES ALFABETIZADORES
OS PAIS
OS ALUNOS
PARA QUE APRENDER A LER E A ESCREVER? (QUERO APRENDER A LER E A ESCREVER PARA
POR QUE ACHA QUE AINDA NÃO APRENDEU A LER E A ESCREVER?

A coordenadora pedagógica da escola ajudou a selecionar os alunos de acordo com os critérios definidos, ou seja, os casos mais críticos. Outro ponto discutido na entrevista foi em relação a que tipo de atividade era utilizada com os alunos que não aprenderam a ler e escrever e não funcionou. As respostas de uma entrevista realizada com professores do 3º ao 5º ano mostraram como eles tratam os alunos analfabetos e de séries superiores.

A pesquisa-intervenção foi aplicada no mesmo turno em que os alunos estudavam devido a dificuldades de deslocamento. Os alunos foram convidados a escrever uma pequena autobiografia, com o objetivo de compreender em que nível de leitura e escrita os alunos se encontravam. A pesquisadora os projetou no universo da alfabetização ao pedir aos alunos que lessem e escrevessem “sem saber ler e escrever”.

Nesta atividade, os alunos foram solicitados a ler um relatório e ler os nomes das linhas de trânsito por onde circulavam. Um tipo de atividade que foi desenvolvida na pesquisa com os alunos e que não constava na cartilha de atividades Luz do Saber foram os jogos de alfabetização. Todos os alunos já tentaram ler as palavras apresentadas nas atividades do programa.

A terceira janela O nome da gente apresenta nove aulas temáticas que o professor desenvolverá de acordo com o tema que se propõe trabalhar com os alunos. É fundamental que os textos trabalhados em sala de aula estejam vinculados ao que os alunos entram em contato fora da escola. Segundo o Manual Pedagógico do Formador oferecido pelo software Luz do Saber, este é o ponto de partida para a realização do trabalho com os alunos.

Os alunos constroem hipóteses sobre o código escrito e passam por etapas até adquirirem habilidades de leitura e escrita. Os resultados da pesquisa mostraram que os dez alunos obtiveram evolução no processo de leitura e escrita. No último dia da pesquisa foi realizada uma avaliação geral com os alunos sobre os aspectos que eram relevantes para eles.

Segundo os alunos sujeitos da pesquisa, a utilização do software Luz do Saber proporcionou melhorias no aprendizado da leitura e da escrita. A utilização das novas tecnologias no contexto escolar por si só não garante a aprendizagem da leitura e da escrita, nem a utilização do software Luz do Saber.

APÊNDICES

SONDAGEM

MOMENTO INDIVIDUAL (O PROFESSOR OBSERVA AS DIFICULDADES DO ALUNO E REALIZA INTERVENÇÕES);
ATIVIDADE NO SOFTWARE LUZ DO SABER INFANTIL-COMPUTADOR;
ATIVIDADE COMPLEMENTAR – SE NECESSÁRIO (JOGOS, ATIVIDADE EXTRA, ETC.);

Abril a agosto de 2016 - O desenvolvimento do projeto de intervenção tem duração prevista de três meses e meio, com aproximadamente 50 horas letivas, 30 aulas de Lápis e Papel e 20 aulas de software, 4 horas semanais: duas aulas às segundas-feiras e duas aulas às terças-feiras das 9h45 às 11h45. Uma hora com “Lápis e papel” (Caderno de Atividades do Aluno) No módulo START são apresentadas 30 atividades no Caderno de Atividades do Aluno e no Módulo READ são apresentadas 40 atividades no Caderno de Atividades do Aluno. Tempo adicional para atividades como jogos ou outros tipos de atividades que o pesquisador avalie como importantes de acordo com a necessidade do aluno.

PLANEJAMENTO - AULA 1 - CADERNO DE ATIVIDADES E JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO - TEMA LÁPIS E PAPEL Leia o texto "O nosso nome" TEMPO ESTIMADO Uma hora. PLANEJAMENTO - AULA 2 ATIVIDADES E ALFABETIZAÇÃO JOGOS DE CADERNO - TEMA LÁPIS E PAPEL Retomada da leitura do texto "Nosso nome" TEMPO ESTIMADO Uma hora. Caderneta de Atividades e jogos para alfabetização – Atividades 2 e 3 (lista de nomes de colegas + pesquisa sobre o nome);

PLANEJAMENTO - AULA 4 - CADERNO COM ATIVIDADES E JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO - LÁPIS E PAPEL 26/04/16 TEMA Trabalho com dicionário/função - ordem alfabética TEMPO ESTIMADO Uma hora.

Um dos jogadores (ou outra pessoa) tira uma carta da sacola e diz o nome da carta. Os jogadores verificam se precisam da letra para completar uma das palavras e, se um deles precisar, chamam o nome da letra. Objetivo do jogo: identificação do fonema inicial da palavra, estabelecimento de correspondência grafofônica e reconhecimento das letras do alfabeto.

O NOME DA GENTE