Os alunos são incentivados a coletar o máximo possível. palavras com as letras na caixa recebida. Mata Atlântica para estudantes com a proposta de. registrar o maior número possível de espécies nativas. Dinâmicas para que os alunos entendam porque existem diferenças entre indivíduos de um mesmo grupo.
Atividade Inicial
Tempo destinado a cada movimento: o tempo disponível para troca de informações dentro da equipe deverá ser previamente determinado pelo professor em conjunto com os alunos. A única situação em que uma equipa pode adivinhar quando não é a sua vez é quando tem uma carta de poder desde o início da ronda (ver “MATERIAIS DO JOGO” para as características de utilização desta carta). Professor, se for conveniente e de acordo com o interesse despertado na aula, você poderá discutir, por exemplo, conclusões sobre a diversidade da vida no planeta Terra e a importância da interação dos humanos e de outros animais com os microrganismos.
Depois de dar alguns conceitos gerais sobre diversidade, vocês podem apresentar o vídeo dizendo que verão uma série de uma parte muito pequena da diversidade da vida em nosso país. Observação: Os alunos provavelmente terão dificuldade em observar e identificar grandes grupos de plantas e animais.
Seção: 1– Entendendo biodiversidade – uma aproximação do conceito
Peça aos alunos que descrevam como eles diferenciariam esses besouros, listem os tipos que são práticos ou peça-lhes que criem uma classificação de besouros usando uma tabela, listem os besouros no data show, classifiquem-nos por cor, tamanho, forma, etc. avaliar, você pode usar a lista ou a tabela para entender se o aluno conseguiu distinguir algumas características entre espécies e dentro de uma mesma espécie e que isso dá a ideia de biodiversidade diferente. Os alunos só poderão repetir letras na mesma palavra se essa letra também estiver repetida no quadro;
As letras usadas para uma palavra podem ser usadas novamente para formar uma nova; Para reforçar ainda mais o significado da palavra BIO (vida), você pode estimular os alunos a criarem novas palavras, mesmo que não sejam encontradas no dicionário, para apreciarem a vida de forma lúdica. A Biologia é muitas vezes confrontada com a utilização de uma nomenclatura diferente e distante da realidade dos estudantes.
Proposta de um jogo onde os alunos mudam. sapatos entre si, tentando achar pares parecidos..e levando a turma a entender. tema diversidade. No início, os alunos podem até achar engraçado, mas tudo terá uma mensagem “biológica” no final. Professor, nosso objetivo com esse jogo é fazer com que os alunos reflitam sobre o conceito de diversidade de um único material, no caso o calçado.
Nosso objetivo é partir de uma análise da realidade, presente no cotidiano dos alunos, e estender a discussão ao mundo biológico e ao conceito específico de biodiversidade.
Seção: 2 - Espécies como unidades da biodiversidade
Seção: 2 - Espécies como unidades da biodiversidade
É provável que a maioria tenha como preconceito a ideia de que surgem características que permitem aos seres vivos adaptar-se ao ambiente, ou seja, a visão lamarckiana da evolução. O professor deve projetar os três cenários escolhidos no conjunto de dados, um por um, permitindo que os alunos montem ecossistemas com diferentes tipos de seres vivos. Para cada cenário projetado, os alunos são convidados a desenhar uma criatura viva no giz ou no quadro branco onde a cena é projetada.
Se a projeção for feita na parede, os alunos podem desenhar em folhas de papel, recortar e colar com fita adesiva. A turma pode ser dividida em três grupos para que cada grupo seja responsável pela montagem de um cenário. Professor, os alunos devem ser incentivados a representar espécies com variedade, de preferência sem repetição de seres vivos.
Caso apareçam espécies que não se adaptam ao cenário exposto, pode-se propor uma mudança para outro cenário mais adequado. Para acelerar a montagem dos ecossistemas com suas respectivas espécies de seres vivos, os três cenários podem ser apresentados desde o início para que todos os grupos possam promover suas reflexões, definir as respectivas espécies e representá-las quando solicitado.
Seção: 3 - Capacidade reprodutiva como proprieda- de das espécies biológicas
Situação problemática: Uma espécie é um grupo de indivíduos capazes de cruzar e produzir indivíduos férteis, mas são reprodutivamente incompatíveis com outros grupos. Professor, o objetivo desta situação-problema é levar os alunos à descoberta de um conceito, da definição de espécie e da relação com o processo reprodutivo. A partir da primeira questão das palavras cruzadas, os alunos são orientados a encontrar suas próprias respostas, mas a sua orientação é essencial, rejeitando algumas ideias e apoiando outras.
Os nomes científicos utilizados na primeira questão ajudam a identificar criaturas da mesma espécie. A apresentação do vídeo Biomas-Mata Atlântica* que retrata algumas características desse ecossistema através da aventura de um grupo de jovens que visitam o local. Este material faz parte de uma série de conteúdos digitais voltados ao ensino de Biologia, produzidos pelo Projeto EMBRIAO , da Universidade Estadual de Campinas com recursos do FNDE, MCT e MEC. Professor, antes do início da exposição, você precisará instruir os alunos a registrarem em seus cadernos quantos tipos de seres vivos eles virem durante o vídeo ou forem nomeados pelos apresentadores.
Depois de todos terem visto o vídeo, os nomes registados pelos alunos podem ser usados para criar uma longa lista no quadro para conduzir uma discussão sobre as diferenças entre as espécies e o papel da reprodução na sua manutenção. O objetivo deste vídeo é que os alunos reconheçam as principais espécies de seres vivos nativos da Mata Atlântica, avaliando este bioma onde está localizado o estado do Rio de Janeiro. Professor, os aspectos relacionados às ameaças de extinção de algumas espécies da Mata Atlântica auxiliam neste debate sobre a capacidade de reprodução como propriedade das espécies biológicas.
Seção: 4 - A diversidade em uma espécie não é bem distribuída
Peça-lhes que descrevam num ensaio num pedaço de papel o processo de cruzamento e a sua importância para a variabilidade genética. Os alunos desenharão as mãos para comparar e encontrar semelhanças e diferenças. O objetivo é que os alunos percebam que apesar do processo de homogeneização, os indivíduos não são da mesma espécie.
Professor, comece distribuindo folhas de papel em branco para os alunos traçarem a mão esquerda bem aberta e depois peça que recortem. Em seguida, os alunos devem caminhar pela sala de aula e comparar recortes de mãos procurando uma semelhante à sua. Tais diferenças são fundamentais para o tema desta seção “A diversidade numa espécie não está bem distribuída”.
Peça-lhes que tentem escrever sem usar o polegar para compreender a importância deste atributo físico em nossas vidas. Professor, as diferenças dentro da mesma espécie também podem ser abordadas por outras características físicas, como cor da pele, formato dos olhos e da cabeça, tipo de cabelo, fisionomia, etc.
Neste ponto, nosso objetivo é apresentar o processo de associação dos gametas até as primeiras multiplicações celulares do embrião para reforçar a ideia de conservação da carga genética de cada espécie. Nesta atividade, os alunos são incentivados a criar o seu próprio nome a partir da combinação dos nomes do pai e da mãe, a fim de refletirem sobre o processo de conciliação da carga genética dos pais no momento da fecundação. Professor, através desta iniciação da soma das metades, os alunos podem ser estimulados a refletir sobre o processo de fecundação e desenvolvimento embrionário.
Os alunos devem compreender que cada indivíduo se forma graças à união de uma célula do pai, chamada espermatozoide, com uma célula da mãe, chamada óvulo. Ganha o jogador que tiver mais cachorrinhos vivos no final do jogo, ou aquele que conseguir TENTE A SORTE (explicações mais adiante) no final do tabuleiro. Para TENTAR A SORTE e vencer o jogo independente da quantidade de cachorrinhos, o jogador que chegar ao final do tabuleiro deverá escolher dois números e lançar dois dados.
Se ninguém quiser tentar a sorte, todos terão que esperar até que o penúltimo jogador chegue ao fundo do tabuleiro para então contar os cachorrinhos. O último jogador não sofre penalidade, mas o jogo termina antes de chegar ao fundo da mesa. Segundo os autores do jogo Evolution, o tabuleiro possui poucas “casinhas” para que o jogo possa ser utilizado em uma aula com duração, por exemplo, de 50 minutos.
Dinâmicas interativas em que os alunos pensam sobre a verdade ou falsidade de afirmações sobre a existência de mutações. humano. Recomendamos que você divida o quadro e escreva os nomes de cada lado para ajudar os alunos a se localizarem. Os alunos devem sentir-se livres, sem terem de se preocupar se as coisas estão certas ou erradas; é sobre a opinião de cada pessoa.
Avaliação
Texto sobre experimento científico sobre mutações: http://chc.tangrama.com.br/revista/revista- -chc-2002/128/mutantes-no-laboratorio/mutacao-a-vista/mu tacao-a-vista- . Algumas mutações que explicam o fenômeno da mulher barbuda: http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/ .. genetica/mutacoes-explicam-misterio-da-mulher-barbada/?searchterm=mulher%20barbada. Um dos tipos tem a função de produzir células com a mesma quantidade de material genético da célula-mãe.
Esse tipo de divisão é importante porque através dessa redução é possível manter a mesma quantidade de material genético de uma espécie, a partir da união de dois gametas. As mutações ocorrem de forma aleatória, portanto podem ser ruins, mas também podem dar origem a uma característica que favorece a sobrevivência do indivíduo e pode até ser nula. Esta atividade de avaliação sugere a produção de um texto dissertativo argumentativo pelos alunos envolvendo o tema Biodiversidade.
Também chamada de diversidade biológica, a biodiversidade é uma das propriedades fundamentais da natureza, responsável pelo equilíbrio e estabilidade dos ecossistemas. Quando falamos em biodiversidade, referimo-nos à diversidade da vida no planeta (incluindo a variação genética dentro de populações e espécies), diversidade de espécies de flora, fauna e microrganismos, diversidade de funções ecológicas desempenhadas por organismos nos ecossistemas, diversidade de habitats , comunidades e ecossistemas formados por organismos”. Refere-se, portanto, à diversidade da vida no planeta Terra, incluindo a variação genética dentro de populações e espécies, a diversidade de espécies de flora, fauna, fungos macroscópicos e microrganismos, a diversidade de funções ecológicas desempenhadas por organismos nos ecossistemas; e a diversidade de comunidades, habitats e ecossistemas formados por organismos.
Como explicaria a expressão “a biodiversidade é uma das propriedades fundamentais da natureza, responsável pelo equilíbrio e estabilidade dos ecossistemas”.
