Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas) – Faculdade de Educação da Baixada Fluminense.
Tecnologias que não se notam
Na faculdade onde está sendo realizada esta pesquisa, por exemplo, temos professores que dizem não usar o Facebook porque não têm ou não conhecem a tecnologia, mas pedem aos alunos que postem no mesmo ambiente virtual que não haverá aulas em determinado dia, nem o que pertencia à prova. Numa altura em que a sociedade se prepara para uma nova revolução - agora através do software, à medida que o microchip atinge o seu limite físico1, onde as máquinas quase serão capazes de prever os nossos desejos, graças aos enormes avanços da tecnologia que serão capazes de organizar a informação de uma forma forma como as máquinas conseguem decifrar determinados conteúdos e mostrar-lhes soluções sem intervenção humana, muito próximo da inteligência artificial - ainda nos guiamos por um discurso ultrapassado e preconceituoso.
O analógico e o digital na escola e na educação
Na tecnologia digital, a onda é representada matematicamente por intervalos de amostragem de ondas analógicas, convertendo-os em números que são armazenados em um dispositivo digital. Estas crianças aprenderam osmoticamente a interpretar e ler o seu novo mundo digital e móvel, apesar de não terem nascido num mundo já conectado e sem fios.
Desterritorializando a escola
Estar em uma sala de aula com lousa, cuspe e giz é, sem dúvida, uma realidade que se distancia cada vez mais dos jovens inseridos na cultura digital. Um espaço tradicional, retrógrado, inofensivo e quase estéril tem-se revelado cada vez mais explícito como arquétipo de uma educação que há muito não consegue responder às exigências sociais e que se torna cada vez mais evidente à luz da flexibilidade e diversidade que a tecnologia digital traz.
Espaços físicos e virtuais
Pelo que já revelamos, com o Internet.org, os usuários puderam acessar gratuitamente o Facebook e os sites parceiros da empresa. Se a Internet.org tiver sucesso nos seus esforços para distribuir a Internet aos 2 terços da humanidade ainda não ligados e controlar o que pode e o que não pode ser acedido, o Facebook terá o mundo inteiro nas suas mãos.
Saudosismo educacional
Na verdade, ler o mundo contemporâneo é necessário para escapar da ação previsível e para criar espaço para uma pedagogia da virtualidade que retire o professor do exílio digital em que se encontra. Nesse sentido, é necessário pensar em uma estrutura de formação que leve em conta uma pedagogia voltada para a descentralização, tornando os processos mais horizontais.
Estrutura tecnológica como aparato para mobilidade virtual
A Faculdade de Educação da Baixada Fluminense foi incorporada à UERJ em 1981 e é herdeira do curso de Pedagogia do Instituto de Educação Governador Roberto da Silveira e em 1998 a falta de condições físicas para expandir suas atividades levou a comunidade da FEBF a aceitar sua transferência. para o CIEP-90 na Vila São Luís. Naquele mesmo ano, sem que eu soubesse, ocorreu uma revolução semelhante na Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (local que só conheceria sete anos depois), nas proporções certas. Essas duas ideias mudariam para sempre os conceitos de informática na Faculdade de Educação da Baixada Fluminense.
Tudo têm um início
Com uma proposta que renovou conceitos educacionais já amplamente elogiados e incorporou tecnologias de ponta, o Breaking the Walls surgiu como uma alternativa prática. Câmeras de alta definição foram instaladas em cada computador, para que informações em imagens e vídeos, além de textos e fotos, pudessem ser compartilhadas entre todas as salas do Breaking the Walls em tempo real. Este foi o início da promoção efetiva da virtualidade nas salas de aula da FEBF, para que a interatividade ganhasse forma e fosse mais facilmente assimilada pelos seus usuários.
Scratch
Na versão mais recente do projeto, o espírito de código aberto estendeu-se para além dos planos estruturais, incluindo uma gama de produtos eletrónicos semelhantes à Internet das Coisas. Isto torna o design de casas inteligentes muito adaptável e levanta questões sobre como usamos a Internet das Coisas (TUCK, 2014). Enquanto grandes empresas que já detêm e vendem seus dados pessoais, como o Google, apresentam o Brillo, seu sistema operacional para a Internet das Coisas, e a Apple anuncia que ele deve entrar de vez no mercado.
O Breaking the Walls
Porque, segundo Nóvoa, “é preciso ter professores reconhecidos e respeitados; competentes e que sejam apoiados no seu trabalho, o apoio de toda a aldeia. É fundamental que as pessoas estejam cheias de ânimo, que os profissionais estejam cheios de ânimo, capazes de se mobilizarem, de mobilizarem os colegas e de mobilizarem a sociedade, apesar de todas as dificuldades.”
Mais que um computador em sala
Dessa forma, os computadores Breaking the Walls passaram a fazer parte do mobiliário universitário, para que não fossem entendidos como computadores que abraçam os conceitos de computação ubíqua. Não bastava que o computador estivesse inserido, era preciso utilizá-lo, e até então os únicos utilizadores autorizados nas escolas eram os professores, utilização privada de equipamentos que deveriam estar essencialmente no interior da escola. para o público. O Breaking The Walls surge nesse desuso, reaproveitando equipamentos negligenciados e dando aos alunos liderança no uso através dos periféricos que já possuem (celulares, tablets, notebooks).
Recriando Darcy e seu CIEP's sem paredes
Infelizmente, esse sistema na Faculdade de Educação da Baixada Fluminense não foi implementado, pois embora estivesse dentro de um CIEP e fosse administrado pelo mesmo governo, o programa incluía apenas escolas secundárias. A título de pesquisa e com financiamento da FAPERJ, obtido através de projeto da professora Isabel Ortigão em 2011, iniciou-se a implantação de um sistema semelhante na FEBF, mas o fato da FEBF estar localizada em um CIEP por si só já ‘criaria um ambiente ideal para simular uma escola, mas o CIEP que abriga o colégio tem uma peculiaridade que o diferencia de todos os demais e que se tornou peça fundamental para a modificação e ampliação do projeto que hoje se chama Quebrando os Muros, o Os muros que dividem a escada. os espaços são integrais, ao contrário de todos os outros CIEPS que possuem apenas meia parede. Com isso, por meio de um sistema de videoconferência, todos os espaços de aprendizagem puderam interagir entre si instantaneamente.
O novo laboratório
A disposição das mesas e cadeiras ganhou então formato de “U” e as telas foram equipadas com um dispositivo que as tornou retráteis. Na particularidade de um CIEP com paredes, este equipamento serviria simbolicamente para derrubá-las, mesmo que seja digital. Meu quarto, meu mundo.”, deveria ser acessível na velocidade de um pensamento a quem se interessar.
Uma escolha livre para ideias livres
Ele acredita que em um sistema operacional de código aberto, quanto mais problemas surgirem, mais soluções serão criadas, já que cada usuário do seu sistema pode desenvolver uma solução. Como o Linux é um sistema operacional livre, é claro que existem várias versões que diferem da base de código usual e trazem consigo diferenças que podem variar desde as mais sutis mudanças na paleta de cores até mesmo sem GUI, operação apenas de linha de comando. O sistema operacional Ubuntu trouxe o espírito do Ubuntu para o mundo da computação, englobando nossos objetivos e inspirações.
Inovação e empoderament
Uma vez que isso aconteça, a possibilidade de criação de ontologias (o modelo de dados que representa um conjunto de conceitos dentro de um domínio e as relações entre eles) através dos fluxos de informação que seriam processados dentro desses sistemas criaria uma importante base de dados com potencial praticamente ilimitado. Esta operação de captar dados através de dispositivos públicos e utilizá-los para formar uma base de dados para indivíduos cria um fenómeno que obriga simultaneamente à criação de uma nova pedagogia. Portanto, a disposição das salas com computadores e até dispositivos é apenas superficial, uma vez que o real interesse das pessoas que acessam serviços de nuvem e de dados por meio da Internet móvel de alta velocidade é a utilização de dados e informações.
Para além de meras perspectivas de educação com tecnologia
Resumindo, a diferença entre a Web 2.0 e a 3.0 é receber uma lista de respostas e uma solução completa e personalizada para uma pergunta. A diferença entre a Web 2.0 e a Web 3.0 está entre obter uma lista de respostas superficiais e uma solução concreta e personalizada para uma pergunta. A Web 3.0 é a virtualização de uma época em que as estruturas de busca não se limitarão a coletar e apresentar informações espalhadas pela Internet, mas serão capazes de processar essas informações e fornecer respostas concretas.
Os professores e as nossas máquinas
A constatação de que não há necessidade de reinventar a roda é uma boa forma de iniciar o processo de alfabetização digital. É importante que incentive a criação e manutenção de espaços colaborativos de discussão, produção e difusão de conhecimento e que estes permaneçam ativos. Acrescentamos ainda que a principal questão distintiva do questionário foi identificar se os indivíduos tinham mais ou menos de 20 anos, o que poderia indicar ou não uma diferença comportamental em relação aos seus hábitos e costumes dentro do universo estudado, além do fato de isso Primeiro, o campo.
O questionário
Essas perguntas eram: "Você tem e-mail?" - “Você tem celular com acesso à internet?” - “Você tem perfil em alguma rede social?” - "Sua vida seria mais difícil sem a Internet?" - "Você imprime textos para ler?" - "Como você chega a um novo endereço, pergunta a alguém ou usa mapas online?" - “Você utiliza a Internet como primeira fonte de consulta?” - "Para ouvir música você prefere CD ou MP3?" - “Você prefere ler em livro ou em leitor digital?” Onde você consegue as notícias, a internet ou o jornal no quiosque?" - “Você prefere enviar um trabalho acadêmico impresso ou por e-mail?” - “O que você acredita ser mais eficaz para armazenar informações, anotá-las ou registrá-las digitalmente (foto, áudio)?” - "Você escreveu alguma carta no ano passado?" - "Seu celular é a primeira coisa que você verifica pela manhã?" O terceiro grupo de questões limitou-se ao comportamento dos respondentes em relação à escolaridade e procurou correlacionar essa percepção com a FEBF.
Análise dos dados
Esta questão revelou-nos que entre os maiores de 20 anos a frequência de impressão de textos para leitura era de 81,1% contra 72,5% entre os mais jovens. Apesar de lançado em menor volume, o CD como material de apoio foi considerado preferido entre os mais jovens por 22,5% dos entrevistados, contra apenas 13,5% entre os maiores de 20 anos. Entre os menores de 20 anos, o desconhecimento era de 9%, enquanto entre os idosos era um pouco menor, mas ainda muito significativo.
Soluções tecnológicas rompem paradigmas políticos, econômicos e culturais
Cada vez mais modelos alternativos de produção de energia se multiplicam e ao otimizar o uso dos recursos provenientes de máquinas e equipamentos caminhamos no sentido da redução de danos e perdas ambientais. Temos também mudanças no sector da produção de energia, onde os modelos baseados em combustíveis fósseis são cada vez menos prioritários e as formas autónomas e ecológicas de produção de energia nunca foram tão abundantes. A um nível mais global, em breve poderemos ter cidades, bairros e até cidades que gerem a sua própria electricidade “verde” e que serão capazes de trocar procura e oferta de carga através de redes inteligentes.
Existe uma economia de escassez que pode ser traduzida por atitudes e
No entanto, este novo mundo só é possível num mundo em que as comunicações sejam livres e neutras. A Internet deve continuar a existir para que governos e empresas não tenham controle sobre ela, pois recentemente tivemos casos de esforços de regulamentação específica da Internet que visam apenas reduzir o poder da organização popular autônoma e legítima, como foi o caso com PIPA e SOPA. À primeira vista, uma sociedade em que as grandes corporações já não ditam as regras do jogo pode parecer absurda e utópica, ou mesmo assustadora, pensar num mundo sem o capitalismo como o grande gestor das trocas humanas, e para alguns pode significar literalmente caos.
Não querer virtualizar e compartilhar conhecimento revela o velho modelo
A nossa sociedade está a caminhar cada vez mais para um nível em que a partilha e a realização se tornam cada vez mais interessantes do que o consumo pelo consumo. Mas se olharmos um pouco mais de perto, podemos agora ver centenas de milhares de pessoas já envolvidas em atividades voluntárias, parte de uma vasta rede de atividades cooperativas e sem fins lucrativos em todo o mundo. É difícil responder como será o futuro, mas já se pode dizer que da mesma forma que o futuro não se baseia num sistema verticalmente integrado baseado em combustíveis fósseis e em tecnologias já obsoletas, a educação não se baseará em um sistema único com orientação centralizada, que se baseará em pedagogias e métodos ultrapassados e não colaborativos.
Creative commons: a economia de recursos joga luz nas fissuras do velho
A partir do momento que o professor começa a entender que seu papel em sala de aula é muito mais o de curador de conteúdo do que de detentor de conteúdo, ele passa a ter a liberdade de permitir que seus alunos tragam novos conteúdos e conhecimentos, inclusive conteúdos que não estão presentes em currículos escolares. À medida que os dispositivos habilitados para Internet são lançados na sala de aula, seu potencial começa a se tornar virtual. Assim que a Internet das Coisas e a Web 3.0 estiverem totalmente operacionais, teremos uma revolução iminente na sala de aula.
Paralaxe: medo como parâmetro de controle e a Web 3.0 e internet das coisas
