Ciudadanía y educación en Chile: el movimiento estudiantil secundario en Santiago y la revitalización de la tradición republicana socialista democrática. Políticas que simultáneamente restan poder al Estado para brindar educación.
Fragmentación egoísta y utilidad vs integración y comunidad
Si ha de haber un pacto político, sólo puede tomar la forma de un acuerdo entre cada miembro individual de la "multitud", y no como miembros de una comunidad. A diferencia de la monarquía absolutista, el liberalismo promovió un gobierno central con poderes muy limitados.
Liberalismo e interés general vs republicanismo y bien común
Adam Smith afirmó que la búsqueda del interés privado a través de la acción espontánea del mercado optimizaría la distribución de bienes para la producción y aumentaría la riqueza de la nación, aumentaría el bienestar común y reduciría las desigualdades. Rousseau lo criticó, argumentando que la primacía del interés particular hacía realidad el mundo de guerra de todos contra todos de Hobbes, y que la tendencia a monopolizar la propiedad y la riqueza por parte del capital fomentaba la desigualdad (Coutinho, 2010).
Soberanía, racionalidad instrumental e interés general
La república fue interpretada por el liberalismo como un orden en el que el autocontrol que cada individuo ejerce sobre sí mismo y las decisiones tomadas para explotar las oportunidades de enriquecimiento personal hacen que los sujetos sean merecedores de las riquezas y privilegios que se esfuerzan por alcanzar o mantener. Esto es posible porque creen con la ilustración que la naturaleza, la humanidad y el resto de entes que pueblan el universo se rigen por la lógica racional y los objetos y fenómenos sensibles, así como por la capacidad de los individuos para conocerlos. , apropiarse de ellos y controlarlos obedece a leyes análogas.
Alternativa republicana contra el liberalismo
La crítica comunitaria y republicana al liberalismo clásico aclara compromisos comunitarios que exigen la protección de la autonomía y la libertad, al mismo tiempo que convocan a la solidaridad y la participación no instrumental en la vida pública, en la construcción cuestionada de identidades y relaciones que asumen los individuos. ... de su aislamiento, impotencia y falta de sentido. Aquí reaparece el concepto de libertad como falta de dominación, en la medida en que posibilita la formación de una voluntad colectiva a través de la discusión pública.
Lo nacional-popular como expresión coherente y organizada del pueblo
Y como afirma Ruiz (2000), es el sistema económico el que pasa de ser el principio rector del desarrollo de otras dimensiones de la vida humana, incluida la política, a ser valorado en función de su capacidad de ser compatible con una sociedad autogobernada. y con un marco favorable para el desarrollo de personas independientes y no sujetas al dominio de otros individuos.
Democracia, historia y modernidad
Los orígenes de la democracia
La justicia era administrada por un jurado elegido también al azar entre los miembros de la sociedad. Este consenso se considera una forma política de amistad y una mayor garantía de estabilidad política.
Democracia neoliberal. Prescindencia de lo público y degradación de la
Pero dado que hay ricos y pobres, además de clases medias, se debe tener cuidado de garantizar que la parte de la población que apoya la Constitución sea mayor y más fuerte que la parte que no la quiere. Al igual que el liberalismo clásico, el neoliberalismo afirma que en este deseo, la actividad de los individuos contribuiría a que otros también se beneficiaran de la riqueza así creada y, en conjunto, al creciente bienestar de la población.
Homo economicus, individualista y asocial
Los ideólogos neoliberales liberan del liberalismo clásico su concepto de libertad como ausencia de obstáculos al libre intercambio entre individuos. Hayek fue el ideólogo neoliberal que primero y con mayor impacto abordó el problema de las relaciones entre el gobierno y los gobernados, proponiendo una filosofía política sobre las democracias existentes y la filosofía necesaria para establecer su concepto de libertad.
La despolitización o desciudadanización de la sociedad
La democracia como método de toma de decisiones de gobierno implica la exclusión de la idea del bien común y la devaluación de lo público, de la producción, conservación y disfrute de los bienes públicos universales en la determinación de la vida de los individuos. Y aunque el neoliberalismo se levanta y lucha hasta volverse hegemónico, contra alternativas políticas basadas en el principio de solidaridad, el mundo de la globalización capitalista resultante es precisamente el lugar desde donde emergen posiciones que se oponen a los dominantes; experiencias y saberes contrahegemónicos que rechazan el neoliberalismo, lo resisten y al mismo tiempo construyen o reconstruyen formas alternativas y emancipadoras de hacer y saber (libres de dominación), que, con mayor o menor autoconciencia, presagian nuevos conceptos y prácticas de ciudadanía.
Naturaleza humana y evolucionismo econocimista
Estas consecuencias no deseadas, como se señaló, son un tema central de la crítica de Hinkelammert a la concepción neoliberal del mercado" (Vergara. Es una teoría de la soberanía no sólo del mercado en general, sino de las elites empresariales, en particular.
Republicanismo, liberalismo, neoliberalismo y educación
- La relevancia política de la enseñanza como condición de existencia de un
- Los currículum de una educación escindida
- Las tensiones de la educación liberal y la educación republicana
- Neoliberalismo y educación
- Más allá de la doctrina neoliberal
Para el republicanismo, la educación es esencialmente una institución democratizadora porque está sujeta al régimen de igualdad. La educación se entiende entonces como una tarea preferencial del Estado y consiste en la formación de ciudadanos dentro de la élite inmobiliaria.
Las movilizaciones estudiantiles secundarias durante el gobierno de la
- Una época revolucionaria
- La Escuela Nacional Unificada como expresión del proyecto desarrollista-
- La participación ciudadana en la educación como expresión de la
- Mecanismos de participación ciudadana delegada y no institucionalizados
- Contradicciones en la praxis gubernamental en torno a la participación ciudadan
La participación de los estudiantes en las decisiones de la Unión se reduce así a una elección individual. Este será el propósito central de la ENU, que propondrá la universalización de la formación técnico profesional.
El movimiento estudiantil secundario en la década de los 80
Antecedentes contextuales
Como primera jornada nacional de protesta, convocada para el 11 de mayo de 1983 por la Confederación de Trabajadores del Cobre, y la siguiente por el Comando Nacional de Trabajadores (CNT), en 1986 se creó la Asamblea de la Civilización, que incluirá a todo el espectro de políticos opositores. se instaurará la dictadura. La Asamblea Civil, que se convirtió en el principal órgano de coordinación social y política para la movilización social, incluyó entre sus miembros a un delegado de la FESES desde agosto de 1986.
La izquierda y el movimiento estudiantil
Por un lado, la Alianza Democrática, formada en agosto de 1983, formada por democristianos, socialdemócratas, radicales y socialistas liderados por Briones, propuso la dimisión de Pinochet y la formación de un gobierno provisional, que convocaría elecciones y una asamblea constituyente. La dictadura, por su parte, se negó a negociar cualquier cambio en la trayectoria política establecida en la Constitución de 1980 y reprimió cualquier intento de alterarla.
Los codes
Salva no sólo las manifestaciones públicas de estudiantes de secundaria, a las que los medios de prensa de la época daban poca visibilidad; También explora sus formas de acompañamiento y organización, relacionadas con el funcionamiento de un "contingente democrático" al interior de las instituciones educativas y su articulación territorial y política con una lucha estudiantil más amplia, que, al tener una agenda propia, es también una guerra de rechazo a la dictadura. y por la democracia. Para los jóvenes estudiantes secundarios activos o identificados con los partidos de izquierda, que fueron buena parte de los activistas del movimiento en su renacimiento durante 1983 en adelante, fue una lucha contra Pinochet y al mismo tiempo contra el capitalismo y el capitalismo en los siguientes. por el socialismo.
La FESES
La dimensión interna del movimiento estudiantil secundario: la perspectiva
Las demandas y formas de lucha o repertorios de acción, así como sus formas de organización, tenían vínculos con proyectos sociales basados en economías políticas socialistas, pudiéndose distinguir dentro de ellos posiciones donde el Estado debe tener el rol de dueño de los medios. producción industrial y planificador de la economía nacional, o donde estas funciones eran ejercidas por órganos locales y territoriales del poder popular, con participación ciudadana y protagonismo de los trabajadores en el control de la producción y distribución de la riqueza. Aunque estas distinciones no son elaboradas en la película - que privilegia el desarrollo dramático de las trayectorias de vida de quienes participaron en la implementación de las estrategias insurgentes de la izquierda - su consideración es relevante al interpretar las posiciones dentro del movimiento estudiantil secundario de los años 80, y examinar la presencia en él de la tradición republicana socialista democrática que traza esta tesis.
El COEM. 1983 Protestas antidictatoriales y emergencia del contingente
Cada uno de estos espacios zonales y el metropolitano tuvieron un carácter de tertulia, donde se debatió la contingencia y se deliberaron las acciones de la organización, se definieron las tareas a realizar y se dividió la responsabilidad de su ejecución (elaboración a partir de pronunciamientos, lienzos y panfletos, hasta cócteles molotov, bombas de mal olor o ruido). En sus distintos niveles, las organizaciones de los estudiantes movilizados contaron con comités ejecutivos y de trabajo en los que participaban sus seguidores, los cuales asumían tareas políticas, propagandísticas, logísticas o de autodefensa, entre otras, dependiendo de la contingencia y las acciones a realizar. afuera.
Militancia política y estudiantil
El carácter creciente de la participación estudiantil en los comités democráticos culminó con la primera toma de una escuela secundaria a partir de la participación masiva y ocupación del establecimiento por el contingente que reunía a las organizaciones zonales del COEM. Luego de realizar estas grabaciones, el COEM se centró en dos tareas: 1) la organización de la primera 1ª convención de estudiantes de secundaria con fines de reconstrucción de la FESES.
La toma del Liceo Chileno Alemán
La constitución del comite proFESES ampliado
Esta alianza entre la izquierda insurgente y la democracia cristiana constituyó una particularidad del movimiento estudiantil secundario que en ese momento no tuvo réplica en ningún otro frente o espacio social al que se vincularan los partidos políticos opositores de la época (alianza que sólo era permisible era para la DC entre fines de abril y principios de agosto de 1986, bajo el funcionamiento de la Asamblea Civil). El giro hacia la “rebelión popular” no redujo la urgencia de la necesidad de una “unidad más amplia” de la oposición (Álvarez, 2014. Numeral 32).
La toma del Liceo 12
Luego de dos horas, y sin respuesta de autoridades más que policiales, quienes advirtieron que procederían al desalojamiento del establecimiento, la toma finalizó con la posterior redada policial. Este radicalismo también estuvo presente en el movimiento colono de la época, bajo la influencia de la izquierda revolucionaria (marxista y cristiana).
Las ocupaciones
Con el apoyo de los inspectores de la institución, los policías separaron y liberaron a cada uno de los estudiantes del liceo, mientras en el patio, formando filas, fueron identificados y reunidos los miembros de los comités democráticos de los liceos y otras escuelas. Luego de registrar los nombres, números de identificación y grabar con una cámara de video los rostros de cada uno de los estudiantes que habían participado en el tiroteo, fueron trasladados a la comisaría más cercana y liberados al caer la noche.
Las autotomas
La fracasada toma del Liceo Lastarrias
Sin llegar a un acuerdo en la mesa política, la juventud comunista a través de su pensamiento militante agitó la idea de apoderarse de la asamblea del COEM sin poder finalmente llegar a una decisión unánime al respecto. Al enviar a la juventud comunista a sus militantes para organizar la toma del poder, pero sin desarrollar un planteamiento táctico claro, el intento culminó con parte del contingente democrático participando en la convocatoria atrapado en las alturas de las rejas del Liceo Lastarria cuando Los estudiantes que huían de la violenta resistencia fueron recibidos en el interior del establecimiento por estudiantes fascistas organizados, y en su huida se encontraron con que afuera los policías de la comisaría, ubicada a pocos metros de distancia, los esperaban.
Salto a la masividad y concentración del movimiento en el centro de Santiago
La respuesta del gobierno a la demanda del movimiento por la democratización
Pero tras asumir el Liceo 12 y bajo el ministerio de Sergio Gaete, el gobierno incluyó en la agenda educativa otras medidas para enfrentar el movimiento, respondiendo a su pedido de derogar el decreto 741, que atribuía a los jefes de instituciones educativas el poder . Designar a los miembros del consejo rector de los centros de estudiantes. Así, a mediados de octubre de 1985, tres meses después de asumir el poder, se anunció un nuevo reglamento de los centros de estudiantes de las instituciones de educación media humanística, científico-técnica y técnico-profesional (Decreto 736).
El rol del movimiento estudiantil en las estrategias insurreccionales
Y aunque el Comité ProFESES respondió a este decreto exigiendo elecciones universales y directas de los directores de los centros de estudiantes (y de los estudiantes), el nuevo arreglo creó condiciones más favorables para que las FESES, cuyo funcionamiento presuponía la existencia de centros de estudiantes, se reconstruyeran. .
Trabajos voluntarios Arauco 86
Las primeras movilizaciones del 1986
La constitución de la FESES
Marcos Guerra (MIR), secretario de Relaciones Nacionales; Verónica Fruhbrodt (Juventud Socialista-Almeyda), secretaria orgánica y departamental; y Víctor Osorio (izquierda cristiana), secretario ejecutivo de coordinación y delegado ante la Asamblea de Ciudadanía. La mesa política se reunió simultáneamente con la Convención, bajo la presión divisiva de los democristianos, que instaron a los militantes de las escuelas secundarias a romper su alianza con la izquierda insurgente.
El viraje de la Alianza Democrática
Durante la suspensión del Liceo de Aplicación fueron detenidos los representantes de la Juventud Comunista y del MIR, quienes formaban parte de la directiva de la FESES. Cuando FESES finalmente convocó a votar por Aylwin, quien se convertiría en el primer presidente de los gobiernos de transición de la Coalición de Partidos por la Democracia, el COEM ya estaba extinto.
La actualización de la tradición republicana democrática socialista por
Antecedentes contextuales
El surgimiento de ACES estuvo marcado por la convergencia de organizaciones de izquierda pluralistas y autónomas. Lo hizo durante la segunda mitad de los años 90 (y luego como estudiante universitario, a principios del siglo XXI).
El siglo XXI
El mochilazo
Para empezar, aseguran que las movilizaciones continuarán en un proceso de lucha por el restablecimiento de la educación pública. ACES, 2011) y las experiencias innovadoras con la gestión administrativa y pedagógica de las escuelas secundarias superiores durante el ingreso.
