O objetivo principal foi definir e analisar a política educacional do Colégio Agostiniano AIACOM e como a instituição implementa a educação sobre as relações étnico-raciais. O tema da pesquisa foi, portanto, a política educacional da referida escola e seu trabalho com a educação das relações étnico-raciais.
Racismo e raça
O racismo estrutural, institucional e as desigualdades raciais
Os dados também mostram que, embora a percentagem de agregados familiares em habitações precárias tenha diminuído para os agregados familiares chefiados por brancos, tem vindo a aumentar, especialmente para aqueles chefiados por mulheres negras (um aumento de 11 pontos percentuais desde IPEA, 2011, p. 31). . 5 Conforme apontamos, durante a busca por dados socioeconômicos e sociodemográficos encontramos mais informações sobre as comunidades da Maré e da Rocinha.
Um pequeno contexto histórico
Neste capítulo, focaremos na apresentação da área de pesquisa e na descrição da organização da instituição, que começou como um projeto social e posteriormente se tornou uma faculdade. As atividades do projeto social começaram inicialmente no terreno vizinho à Igreja Nossa Senhora da Consolação. Em 2010, a instituição tornou-se legalmente uma escola de ensino formal, gratuita para crianças e adolescentes já envolvidos em projetos, e oferece educação pré-escolar, educação básica (de 1 a 5 anos), educação de jovens e adultos e projeto social. .
Com a mudança do cenário de um projeto social para uma escola, algumas mães concordaram em matricular seus filhos para serem alunos do jardim de infância ou do ensino fundamental e outras famílias ficaram com medo porque não sabiam como a unidade, pois 'não seria uma escola e não não querem deixar os filhos como alunos da escola, do ensino básico.
Novos caminhos: de projeto social à colégio
Por exemplo, alunos com mães menores de idade, alunos com familiar preso, filhos e filhas de responsáveis com ensino fundamental completo são itens que aumentam pontos na classificação de matrícula escolar. Atualmente, a escola oferece educação pré-escolar (Maternidade, Pré-I e Pré-II) para crianças entre os 3 e os 5 anos, existindo cerca de 152 crianças neste nível de ensino. Somente os alunos do 5º ano, que chegam às 8h30, permanecem na escola em período integral, pois realizam atividades de projetos sociais pela manhã e estão em aula à tarde.11 Além das aulas, os alunos.
Desde a sua constituição como escola, a unidade de ensino nunca implementou qualquer outra vertente do ensino primário (6.º ao 9.º ano) ou do ensino secundário.
Apresentando os sujeitos do campo
A equipe de profissionais da instituição
Como descreveremos mais adiante num outro capítulo, as turmas em que acompanhámos as aulas virtuais eram ministradas por quatro professores, sendo que as turmas do ensino básico contavam com docentes distintos para as disciplinas de Educação Física, Ensino Religioso e Música. A discussão neste capítulo refere-se à política educacional, a falar de ações e objetivos relativos à educação para intervir na sociedade. Não é público nem privado, mas filantrópico e garantido por lei, conforme dispõe a Lei de Diretrizes e Fundações da Educação, no artigo 19, parágrafos 1º e 2º. As instituições de ensino de que tratam os incisos II e III do caput deste artigo poderão ser qualificado como confessional dada a orientação e ideologia confessional específica.
As instituições de ensino dos incisos II e III do caput deste artigo poderão ser certificadas como filantrópicas nos termos da lei (BRASIL, 1996).
Política Educacional
Nas décadas de 1960 e 1970, com o Período da Ditadura Militar, a política educacional sofreu mais algumas mudanças, com a ampliação do ensino de quatro para oito anos, o surgimento do. Dessa forma, entendemos que uma política educacional exige um conjunto de ações a serem realizadas em relação ao âmbito da educação, para garantir o acesso, a permanência e os meios para que os alunos alcancem o sucesso acadêmico e tais políticas carregam objetivos e interesses juntos. de uma instituição de ensino. Embora os autores acima referidos entendam a política educacional sob a ótica da esfera pública e a escola pesquisada não seja pública, ressaltamos que é importante colocá-la no âmbito do Estado, pois é a disposição educacional que deve seguir. o que é a LDB.
Contudo, a definição de política educacional pode ser utilizada para olhar para a configuração da política da instituição, que não é pública, mas gratuita e deve seguir os padrões e diretrizes estabelecidos na legislação e nas propostas curriculares.
Documentos constituintes da política educacional do colégio: Projeto
O Projeto Político Pedagógico para a Educação Infantil está ancorado nos fundamentos filosóficos agostinianos que valorizam a formação humana e cristã e nos princípios estabelecidos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (ECC)14. 15 Dois dos objetivos da escola para a Educação Infantil incluem aspectos de desenvolvimento de uma autoimagem positiva e de valorização da diversidade. Embora não revelado no PPP, observamos a inserção do trabalho com a educação das relações étnico-raciais nas aulas frequentadas e no texto do Projeto Integrador.
E assim é possível perceber que uma das intenções da política educacional da escola é construir criticidade e articulação e organização para que o corpo discente possa realizar ações transformadoras na sociedade.
Projeto integrador
A pedagogia de projetos como metodologia de trabalho aplicada nas unidades escolares possibilita a atuação participativa tanto nas escolas quanto em outros espaços da sociedade, pois o professor assume o papel de mediador para que os alunos possam buscar informações, aprender, questionar (SANTOS LEAL, 2018). A pedagogia de projetos tem caráter interdisciplinar, o que permite variar os conteúdos entre as diferentes disciplinas, além disso essa pedagogia possui intenções para que os alunos possam construir conhecimento. Percebemos que os projetos possuem intenções bem estruturadas para serem desenvolvidos em conjunto com os alunos e trabalhar com projetos parece ser um facilitador para a construção do conhecimento de forma interdisciplinar.
A partir dos registros escritos e fotográficos publicados no site e no Facebook da escola, percebemos que o conteúdo proposto e apresentado no texto do projeto integrador com o tema “Diálogos entre Saberes e Consciência Popular” foi desenvolvido e o percurso deste ano culminou em feiras literárias. ,.
Filantropia e Educação
No Brasil, no século XVIII, a filantropia e a assistência social estavam associadas a práticas beneficentes, exigindo ações voluntárias por parte de instituições religiosas que atendiam idosos, crianças órfãs e abandonadas, e outras pessoas necessitadas (ESCORSIM, 2008). Nota-se que até certo período da história a assistência social não possuía laicidade, dependia muito de organizações religiosas. Essas escolas caracterizadas como filantrópicas deveriam ser enquadradas na legislação, que é a lei alterada, pois trata da certificação de entidades beneficentes que atuam na área de saúde, educação e assistência social.
24 Esta legislação diz respeito à certificação de instituições de caridade ativas nas áreas de educação, saúde e assistência social; No que diz respeito à educação, a legislação também inclui regras que abrangem, entre outras coisas, a distribuição de bolsas de estudo tanto no ensino fundamental como no superior, e o cumprimento das normas do Plano Nacional de Educação (BRASIL,2013).
A Lei 10.639/03
Pensar a educação das relações étnico-raciais representa mudanças nos conteúdos, no currículo escolar e na formação dos professores. Ao longo do capítulo, pretendemos aproveitar as orientações contidas no texto das orientações para utilizá-las como norteador de análise de como se desenvolve a educação para as relações raciais nas escolas. 26 A dissertação de Faria (2015) ajuda a observar como foi realizada a implementação da Lei 10.639/03 no município de Belford Roxo/RJ, com foco nos anos iniciais, analisando o posicionamento dos professores do ano 1 ao ano 5- do Rede municipal de Belford Roxo, no que diz respeito às questões étnico-raciais.
Essa literatura relacionada às relações étnico-raciais tenta valorizar a população negra e suas culturas.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Além da lei 10.639, nossas instituições de ensino possuem outro documento que leva os envolvidos na educação a trabalhar em prol de uma educação voltada para as relações étnico-raciais, que veremos a seguir. Outra forma de obter sucesso com as políticas citadas acima é por meio da reeducação das relações entre negros e brancos, que no texto das diretrizes são consideradas como relações étnico-raciais (BRASIL, 2004). Nessa perspectiva, as relações étnico-raciais seriam uma reeducação entre negros e brancos, para entender a reeducação como uma mudança, que altera a forma de educação anteriormente estabelecida.
No texto das diretrizes, as pedagogias de combate ao racismo e à discriminação visam criar uma educação nas relações étnico-raciais para que negros e brancos tenham uma consciência fortalecida do negro (BRASIL, 2004).
Política educacional como estratégia para o rompimento com o racismo
A partir desta definição, entendemos que a política educacional da escola tem interesse em contribuir para a justiça social, por meio da educação, para formar alunos críticos e que compreendam o mundo que os rodeia. Esta política educacional tem base religiosa, católica e filantrópica, que não se baseia na caridade. Essa política educacional, com todas as suas particularidades, atende social e educacionalmente às demandas da população negra periférica e/ou constitui sequer um ato de ruptura com o racismo estrutural?
Pedagogicamente, esta política educativa caminha no sentido de romper com o racismo estrutural através de ações diversas, tanto ao nível das práticas docentes como do desenvolvimento de projetos, que vão desde o empoderamento e valorização cultural, a estética das crianças pequenas dos 3 aos adolescentes dos 17 anos, a desconstrução do condição de inferioridade associada à população negra.
Literatura infanto-juvenil
Conhecer a literatura infantil permite que as crianças vivenciem diferentes sensações, como emoções, desenvolvimento da fala e da linguagem, aspectos sociais, facilitação da aprendizagem, além de promover nas crianças o interesse e a devoção pela leitura (SANTOS; . ADORNO; SOUZA, 2021). 32 O livro conta a história de uma menina negra de cabelos cacheados que gosta de ir à escola, e lá ela ouve de uma colega que seu cabelo é muito cheio e bagunçado e por isso precisa de uma fita para prendê-lo. Essas obras literárias apresentam aspectos importantes que têm o corpo como referência, abordam a estética negra, a ancestralidade e colocam as crianças negras como protagonistas.
34 Este livro conta a história de uma menina negra com tranças coloridas trançadas pela mãe, o que desperta a curiosidade de um coelhinho que queria saber como deixar seus filhos tão pretos quanto os da menina.
O Ensino Religioso
ALCARAZ, Rita de Cássia M.; MARQUES, Eugênia P.S. Kinderliteratuur as 'n moontlikheid om swart identiteit te bevestig. https://revistadaanpoll.emnuvens.com.br/revista/article/view/873. FAEEBA Magazine – Education and Contemporaneity, v. Beskikbaar by: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/7441. ARAÚJO, Ana Claudia Uchôa; AGUIAR, Gina Maria Porto de. https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/206525/2/Pol%C3%ADticas%20Educ acionais-Livro.pdf.
Efeitos na aprendizagem de alunos do ensino fundamental durante o isolamento social físico devido à pandemia de Covid-19. https://www.scielo.br/j/codas/a/dx3cPQjhMH4kWm4yB3yrtgp/?lang=pt. Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18319-cor-ou-raca.html. Revista Científica FASETE, 2018.2 Disponível em:. https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2018/19/a_pedagogia_de_projet os_e_sua_relevancia_como_praxis_pedagogica_e_instrumento_de_avaliacao_inova dora.pdf Acesso em: 05 set.
