Como foi organizado o trabalho educativo dos professores da educação infantil a partir deste guia. Analisar junto aos professores da educação infantil a organização do trabalho educativo com base na política de gestão municipal de 2016 para cumprimento da lei e da EI;
Sujeitos da pesquisa
O estudo das categorias totalidade, contradição, mediação, prática, trabalho, organização do trabalho pedagógico, implementação da política educacional, política educacional e estado foram fundamentais para a compreensão da realidade e nos ajudaram no diálogo com professores, coordenadores, diretores e vice-diretores das Instituições de Educação Infantil da rede municipal de Una-Bahia, no que diz respeito à implementação da política de valorização dos profissionais da educação e seus efeitos na organização do trabalho pedagógico, no contexto da educação infantil. Acreditamos que é importante aumentar a participação dos envolvidos na tomada de decisões, no planeamento e na implementação das políticas educativas, se quisermos mudar as políticas, para garantir a qualidade da educação pública.
Contexto da pesquisa
A economia do município de Una-BA é baseada na agricultura e no extrativismo, principalmente na produção de coco, açaí, cupuaçu, piaçava, dendê e palmito. Quanto à organização da educação no município de Una-BA, no terceiro capítulo apresentamos com mais detalhes como o município estruturou seu sistema de ensino e, sobretudo, a oferta da educação pré-escolar.
Procedimentos metodológicos da pesquisa
738/2008, de 2016, no município de Una-Bahia, em busca de respostas às questões norteadoras da pesquisa: Como surgiu no município de Una-BA em 2016 focou no estudo, planejamento e avaliação com base nas diretrizes da gestão municipal. A quarta etapa da pesquisa consistiu na realização de diálogos com professores da rede municipal, norteados pelas características da pesquisa-ação.
A pesquisa no contexto da pandemia da COVID-19
As crianças, a divisão do trabalho pedagógico na Educação Infantil, a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Produto educativo, resultado de pesquisa com professores da Educação Infantil do município de Una-BA.
Reflexões sobre os resultados obtidos no Banco de Teses da CAPES acerca da
Apresentamos na tabela 13 o resultado final da quantidade de empregos selecionados para as três palavras-chave: valorização, horas de atividade e horas de trabalho. Verificamos que, para o período pesquisado – de 2012 a 2018 – a região que mais apresentou produções acadêmicas em relação à classificação da palavra-chave foi a região Sul, com 7 (sete) trabalhos. A região Centro-Oeste não ofereceu produção e as regiões Norte e Nordeste ofereceram igualmente 03 (três) obras cada.
Verificamos que no período estudado – de 2012 a 2018 – a região Sul apresentou três (três) produções acadêmicas sobre o tema e as regiões Centro-Oeste e Sudeste, cada uma com um (um) trabalho.
Reflexões a respeito das teses e dissertações selecionadas por aproximação da temática
A secretaria de educação apresentou uma organização da jornada de trabalho dos professores da rede, mas não levou em consideração a especificidade do trabalho de puericultura. Nesse contexto, a educação infantil tem sido uma das últimas etapas da educação em que se usufruiu do direito ao horário de trabalho fora da sala de aula. C4 - Organização do trabalho pedagógico: “Temos problemas de planejamento coletivo com professores da educação infantil”.
Pretendemos compreender como os professores da educação infantil da rede pública de Una/BA realizam a organização do trabalho educativo com a implementação da lei Implementação da jornada de trabalho/atividade extracurricular na educação infantil: diálogo com professores de todo o mundo - município Una/BA/Sandra Silva Santos Batista. 2 DIÁLOGOS COM PROFESSORES DE ESCOLA: REFLEXÕES SOBRE AS EXPERIÊNCIAS DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO NO DIA ESCOLAR.
PLANO DE AÇÃO ELABORADO COM PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO DE UNA-BA. Realização de encontros de formação de professores da Educação Infantil da rede pública do município.
Reflexões sobre os resultados encontrados nas revistas da área de
A organização educacional do município de Una-Bahia e as docentes para o
Segundo dados da Secretaria de Educação (SEDUC, 2019), a rede municipal é composta por: 1 PROINFÂNCIA14, que atende crianças de 1 ano a 3 anos; 5 Escolas Básicas (EF) – 1 escola para os Anos Finais do Ensino Fundamental e 4 escolas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com Salas de Educação Infantil para atender crianças de 4 e 5 anos. A rede pública municipal conta com 18 escolas da área de Ensino Fundamental - Anos Iniciais, incluindo 15 Escolas Primárias - Anos Iniciais com salas de aula para crianças de 4 e 5 anos e 3 escolas apenas com Educação Infantil. Para os serviços de campo, possui 3 Escolas Primárias – Último Ano, mas não possui escola para crianças de 0 a 3 anos.
Em nossa experiência no município com o trabalho na Educação Infantil, percebemos que ainda não é o ideal atender crianças de 4 e 5 anos nas escolas primárias, compartilhando espaços sem a adaptação necessária para atender essa faixa etária.
A organização do sistema de ensino em Una-Bahia
1° Os sistemas têm liberdade para organizar o seu tempo e a composição da jornada de trabalho de cada professor, desde que não ultrapasse o teto de 40 horas semanais, conforme determinado no § 1° do art. De acordo com o § 1º do Parecer CNE/CEB 18/2012, é facultada ao sistema de ensino a organização da jornada de trabalho do professor, desde que atenda ao que regulamenta a lei. 2° De acordo com a Lei nº, o professor deve, portanto, ter assegurada uma composição da jornada de trabalho que inclua no máximo 2/3 (dois terços) de cada unidade que compõe esta jornada, ou seja, cada hora de interação com os alunos.
O § 2º representa a composição da jornada de trabalho do professor, determinada em lei, e quantifica o percentual de tempo a ser dedicado à interação com o aluno e o tempo dedicado às atividades fora da sala de aula relacionadas ao planejamento, estudo e avaliação.
O Conselho Municipal de Educação de uma-BA e o seu papel na implementação da
Com base neste contexto, havendo ainda a necessidade de esclarecimento sobre o cumprimento da jornada de trabalho em relação a 1/3 da atividade extraclasse, solicitamos informações ao Conselho Municipal de Educação e ao Sindicato dos Professores sobre a exigência de cumprimento das a lei e em relação Portaria nº 07, de 24 de fevereiro de 2016, que estabelece diretrizes para distribuição de disciplinas e carga horária dos professores da secretaria municipal de educação de uma-BA. No diálogo estabelecido, ela afirma que o conselho não foi convidado a participar do debate, pois se limita ao sindicato dos professores e à secretaria de educação. A falta de ampliação da discussão e padronização da implementação da política envolve vários aspectos, a saber: o tempo de trabalho do professor, a organização do trabalho pedagógico, aspectos financeiros, recursos humanos, etc.
A política chega ao chão da escola de forma desafiadora, como vemos na Ata nº. 23/2015 da reunião dos sindicatos de professores, tratando do tema “atividades extracurriculares e jornada de trabalho dos professores” e relatando a falta de preparo dos gestores quando tentam implementar a lei sem instruções do Ministério da Educação .
O Sindicato de professores na implementação da Lei 11.738/2008 no município
Para os professores do ensino básico do 1.º ao 4.º ano e do ensino pré-escolar, as horas de atividade não estão incluídas. Um terço da carga horária da Educação Infantil e do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, fora da sala de aula (atividade fora da sala de aula). Um terço da carga horária da educação infantil e fundamental, fora da sala de aula (atividade fora da sala de aula).
Um terço da carga horária da educação infantil e fundamental fora da sala de aula (atividade extraclasse).
Jornada de trabalho do professor
Pergunta respondida pelos professores: “Identifique sua jornada de trabalho na educação infantil na rede Una-Ba. 2º, § 5e - Quanto às atividades que envolvam 1/3 da jornada de trabalho sem o aluno, serão observadas as disposições da lei. Tabela 11 - Composição da jornada de trabalho dos professores após a implementação da Lei nº na rede pública de ensino em município de Una-BA.
O impacto causado pela implementação da lei 11.738/08 no município de Una-BA em relação à jornada de trabalho refletiu-se nas questões econômicas.
A divisão do trabalho pedagógico
Outro aspecto na organização do planejamento pedagógico, principalmente na única instituição do município que atende crianças de 1 a 3 anos e 11 meses, é que o conceito de divisão do trabalho pedagógico entre educação e assistência fica evidente pelo fato da participação dos professores . no planejamento e no monitoramento. No diálogo com os professores, todos esses aspectos mencionados anteriormente sobre a divisão do trabalho pedagógico foram importantes para a tomada de decisões sobre o que fazer diante dos problemas apresentados e como o grupo decidiu enfrentar essa situação que historicamente se apresentou no município. . A organização do trabalho docente (tempos e espaços) inclui: carga horária; tempo de planejamento coletivo e individual; grupos de estudo;
Nas conversas com os professores, percebemos diversas lacunas na implementação da Lei 11.738/08 no município, principalmente em relação ao estabelecimento de diretrizes para o desenvolvimento do trabalho pedagógico na Educação Infantil.
A “disciplinarização” na Educação Infantil
O que dizem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/DCNEI 2010/BNCC 2017 sobre o currículo e o trabalho a ser desenvolvido com as crianças. Foi desenhada uma metodologia por disciplina para o ensino primário, mas não para a pré-escola e a educação infantil. No debate com os professores sobre os princípios da educação infantil e sua base legal, muitos não souberam explicar como surgiu a proposta disciplinar, mas foi uma forma encontrada pela maioria das instituições para resolver a questão da descarga de jornada de trabalho.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/DCNEI destacam os objetivos e as funções sociopolíticas e pedagógicas das instituições voltadas para a infância em seu artigo 7º: I – Proporcionar condições e recursos para que as crianças possam exercer seus direitos civis, humanos e sociais;
Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil
Deste ponto de vista, com a implementação desta política, há uma fragmentação, principalmente na educação infantil nas creches. A importância dessa rotina é fundamental em todas as esferas e principalmente na educação infantil, porque são bebezinhos, né? Lutamos com o planejamento coletivo com os professores da Educação Infantil por causa da “reserva”.
Acho que teria que ser para toda a rede, não só para quem trabalha na educação infantil.
Texto “Só de sacanagem”
Texto “Diego não conhecia o mar…”
Texto “Sou feita de retalhos”
O que você pode dizer sobre sua experiência na escola sobre a organização do trabalho pedagógico na educação infantil (rotina, tempo-espaço-materiais, currículo, relação criança-família-escola, formação docente). A implementação da Lei 11.738/08 no município de Una ocorreu como resultado da pressão do movimento sindical, iniciado pela educação infantil e ensino fundamental – educadores de infância e pelo Ministério da Educação. Manter um grupo de estudos de professores de educação infantil para executar as ações do plano de ação e estudar temas relevantes para a infância, a educação infantil e as políticas públicas de educação voltadas para esse nível de ensino.
Procura socializar as exigências/situações limitantes que o grupo afirmou em relação à educação pré-escolar no município.
Questionário
Roteiro de entrevista
Termo de consentimento livre e esclarecido
A produção deste material baseia-se nas reflexões, análises e interpretações de professores da educação infantil do município de Una-BA a respeito da implementação da política de gestão municipal de Una/BA, a partir de 2016, em consonância com o ensino do Direito do Trabalho em educação infantil. O diálogo foi fundamental nesse processo, pois buscamos analisar o eco da política no “chão escolar” e na organização do trabalho pedagógico na educação infantil no município. Ação um: Realizar grupo de estudos com professores da Educação Infantil para realizar ações de planos de ação e estudar temas relacionados à infância, à Educação Infantil e às políticas públicas de educação voltadas para esta etapa do ensino.
Observação: Os professores do Grupo de Educação Infantil determinarão posteriormente as datas de implementação de cada ação, dependendo do consenso do grupo.
