A PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA A PRÁTICA DO ESPORTE POR ALUNOS DA EQUIPE DE HANDEBOL DE 15 A 17 ANOS DO COLÉGIO SUCESSO. Como objetivo geral, este estudo tem como objetivo: Investigar a produção de significados para a prática esportiva dos alunos da equipe de handebol de 15 a 17 anos do Colégio Sucesso. Acreditamos que ao compreender a abstração ou imagem mental que os alunos dão ao fenômeno esportivo, compreenderemos mais sobre o fenômeno esportivo nas escolas, com isso chegamos à questão problema: qual a produção de sentidos para a prática esportiva dos alunos na equipe de handebol de 15 a 17 anos do Colégio Sucesso.
JOGANDO COM A HISTÓRIA
GÊNESIS
ESPORTE: FENÔMENO CULTURAL
A natureza híbrida do fenômeno esportivo se concretiza por meio de diferentes formas de influência na vida de seus atores. O fenômeno esportivo apresenta em sua manifestação a transferência de valores determinados a partir do sentido da prática. A complexidade do fenômeno esportivo lhe confere essa possibilidade, e dentre suas possibilidades de manifestação tomamos como objeto de estudo o esporte educativo (MARQUES et al, 2007).
O ESPORTE EDUCACIONAL
Para Bordieu (1990), um problema no esporte é aprender por imitação, ou seja, saber fazer, mas não saber por que o faz. Em nossa revisão encontramos três propostas, a primeira de Eleonor Kunz (1994), que busca fazer uma transformação didática do esporte. O autor propõe esse tratamento após criticar o que foi elaborado pela equipe de redatores por acreditar que não está claro quais conhecimentos os alunos precisam aprender para se apropriarem do fenômeno esportivo.
Ou seja, para que o aluno desenvolva o fenômeno esportivo aprendendo as técnicas, ele deve primeiro desenvolver o que é necessário para aprender: a competência comunicativa. A aprendizagem no fenômeno esportivo tem se reduzido ao saber fazer com a supervalorização de conhecimentos práticos como as técnicas, as regras e o próprio jogo. E a terceira e não menos importante é que os jogos não sejam tratados de forma simplista e unilateral, mas que haja sempre uma atividade ou mais atividades acontecendo ao mesmo tempo que o jogo para que os alunos possam compreender a partir daí o que torna o fenômeno esportivo parte de um universo maior do que se discute cotidianamente (ASSIS, 2010).
A terceira proposta, elaborada por Vago (1996), tem como tema central o debate sobre o esporte na escola e o esporte escolar. A proposta também defende que é necessário buscar outra forma de apropriação do fenômeno esportivo e novos conhecimentos sobre esse fenômeno. Portanto, ao desenvolver uma cultura esportiva escolar com valores diferenciados, uma escola pode estimular novos desenvolvimentos em outras dimensões do fenômeno esportivo (ASSIS, 2010).
As propostas apresentadas nos ajudam a compreender o fenômeno esportivo na escola e também sugerem formas de trabalhar o esporte como possibilidade de experiências formativas para os alunos.
O MODELO TEÓRICO DOS CAMPOS SEMÂNTICOS
Para que eu possa alcançá-lo e, a partir de uma relação dialógica, desenhar outros espaços comunicativos para visitar. Foram entrevistados sete sujeitos conforme descrito acima e para preservar sua identidade os chamaremos de “sujeitos” e para diferenciação utilizaremos os números de um a sete. 34; o esporte me ensinou disciplina, me ensinou a agir bem, me ensinou a respeitar o outro, me ensinou a interagir com as pessoas, me ensinou algumas coisas que eu não tinha aprendido antes, nem com a minha família” (S6) .
Para mim foi o que eu disse desde o início, o esporte é uma forma de formar cidadãos e ajudar na educação.” (S7). 34;ele me ajudou muito, me deu uma bolsa de estudos para uma escola com ensino de qualidade para eu ter sucesso na sociedade.” (S2). Eu entendo que o esporte é digno da sociedade, até isso me ajudou muito, deu me uma bolsa de estudos para uma escola com ensino de qualidade para que eu pudesse ter sucesso na sociedade.
Ele me ajuda quando pode, ele pode me ajudar, ele me ajuda, ele é um homem incrível. Assunto: Esporte é algo sem o qual não consigo imaginar minha vida, acho que é algo que já faz parte de mim, não consigo falar de mim sem me conectar com o esporte. Aí chegou o momento em que consegui alcançar o que queria do esporte, que é ganhar um campeonato, que é ter uma educação melhor, consegui isso para mim e foi isso que o esporte me trouxe.
Para mim foi o que disse desde o início, o esporte é uma forma de formar cidadãos e ajudar na educação.
O ESPORTE EDUCACIONAL DOS ESTUDANTES
O CAMINHO ATÉ AQUI
Neste capítulo pretendemos apresentar os resultados obtidos na nossa investigação e também analisar esses resultados com base no referencial teórico apresentado nos capítulos anteriores. Nossa pesquisa será classificada como pesquisa de campo devido à natureza de suas fontes, pois coletaremos nossos dados exatamente na origem do fenômeno, que em nossa pesquisa é o esporte escolar, e também as condições desta coleta serão as condições em qual o fenômeno ocorre ( RICHARDSON, 2007). Tomamos como critério de escolha do local de nossa pesquisa o desempenho das escolas nas competições escolares, em especial os Jogos Estudantis do Pará (JEP'S).
Os sujeitos da nossa investigação serão alunos do Colégio Sucesso, que integram a equipa de andebol, dando-nos uma população de doze alunos que são jovens do sexo masculino com idades compreendidas entre os quinze e os dezassete anos. Porém, decidimos realizar nossa pesquisa com sete alunos, pois eles representam mais de cinquenta por cento do total de disciplinas possíveis, e acreditamos que isso seja suficiente para o nosso trabalho. Em nossa pesquisa adotaremos uma abordagem mista, pois acreditamos que existe uma certa complementaridade entre eles (RICHARDISON, 1989).
Richardson (1989) afirma que as abordagens são complementares e contribuem desde a formulação de problemas, coleta de dados e enriquecimento de informações até a análise dos resultados obtidos. Portanto, optamos por uma abordagem mista para melhor compreender o processo e enriquecer nossa pesquisa. Como instrumento de coleta de dados utilizaremos a entrevista semiestruturada, que se caracteriza pela coleta de dados e informações a partir da livre expressão do sujeito (SEVERINO, 2007). Vale ressaltar que nosso instrumento de coleta de dados foi testado com dois alunos que fizeram parte do time de handebol da escola no ano passado, mas que não têm mais idade para jogar este ano.
Para nossa pesquisa adotamos que os alunos são autores quando produzem um depoimento sobre sua experiência no esporte, ao transcrever as entrevistas temos o texto e nós pesquisadores seremos os leitores responsáveis por produzir significados para a prática esportiva dos alunos. .
OS SIGNIFICADOS
34; Você conhece gente nova, conhece lugares novos, conhece novas culturas, podemos dizer, então você junta tudo isso e leva para você, na sua vida, e aí você pode, sabe, você vira uma pessoa boa." (S7). Portanto, vemos que nesta manifestação o núcleo formado é permeado por uma legitimidade que considera a disciplina como pré-requisito para ser atleta e também como possibilidade de mobilidade social. 34; Como nos estudos , como a Bolsa entende, a pessoa vem e faz o esporte como bolsista ao mesmo tempo, então você pratica o esporte para beneficiar seu corpo e também pode estudar para o futuro." (S1).
34;Com uma bolsa na universidade você leva coisas do esporte para a sua vida como aprendizado, como paciência, disciplina, são essas coisas que o esporte te ensina.". 34;Eu não pago nada, tenho esses benefícios , tenho esse privilégio e se mais eu trabalhar e estudar, posso ter a possibilidade de que os alunos da escola pública, pelas condições que o Brasil oferece nas escolas públicas, não precisassem obter um ensino muito superior e, como resultado, irem para ter faculdade, pós-graduação e ter um bom emprego” (S6). Continuando a leitura com base nos resíduos acima, demos à descrição da experiência esportiva estudantil a importância das Oportunidades de estudo/mobilidade social, que foi uma das mais repetidas nos depoimentos de todos os autores.
Percebemos que a maioria dos estudantes são bolsistas6, o que para eles é uma oportunidade de construir e desenvolver suas vidas dentro do fenômeno. Não de forma redentora, como salvador ou como oportunidade de ser atleta ou profissional da área. Porque é dentro de campo que consigo liberar tudo o que sinto, posso me alegrar, passar momentos de felicidade com meus companheiros, conquistar títulos que não imaginava ganhar, não imaginava fazer, e agora não imagino. estou longe, não consigo me imaginar sem.
Percebemos que dentre os significados possíveis na prática dos alunos do time de handebol do Colégio Sucesso, predominam a formação de cidadãos por meio da internalização de valores sociais e a oportunidade de estudos e mobilidade social.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sim, depois que descobri o esporte de alto rendimento como dizem, consegui a bolsa, pude estudar melhor, consegui ganhar o campeonato que queria. Convivo com meus amigos no esporte que pratico, que é algo que adoro e que melhorou minha vida, é algo que quero continuar pelo resto da vida. Tópico: A maioria das pessoas é muito boa agora que jogo Ixi, jogo desde criança, jogo há cerca de doze anos.
Levei eles para fora do campo, fora do handebol, e além dos nossos companheiros, conhecemos muita gente no esporte, até fora do campo, fora do nosso próprio esporte, sabemos muito sobre outros esportes, outras práticas, e eles têm uma experiência muito bom relacionamento. Acho que de agora em diante vai ser, mesmo que eu quisesse que não fosse, vai ser, então você vincula isso ao esporte e acho que isso faz parte. Agora o esporte me fez esta escola e assim como pode me dar uma educação como eu disse, pode me dar uma qualidade de vida, a educação pode me dar um relacionamento melhor com minha família, porque estou melhor, me sinto feliz, me sinto bem. vou querer para minha filha, vou querer que ela faça alguma atividade que a faça se sentir bem, então sim.
Assunto: Conheci eles pela primeira vez ano passado, mas só os cumprimentei em competições na minha cidade e agora que estou aqui já tive alguma relação com eles, mas com alguns tenho mais afinidade, com outros menos, mas Sempre me dou muito bem. Devo admitir que no início tive uma visão diferente dele, pois ele é muito mal-humorado e temperamental durante as competições. Eu falei que nunca teria sucesso na escola porque ele era assim, mas depois de um tempo eu vi como ele realmente. Ou seja, eu tinha um preconceito e agora tenho um conceito formado sobre isso. Ele joga na hora de jogar e exige na hora de exigir e tenho muito respeito por ele. Acho que ele é o único professor ou o segundo professor além do primeiro com quem comecei, que tenho muito respeito e onde quer que eu vá eu falo: olha, estou pensando naquele aí.
Não consigo encontrar a palavra mas é mais ou menos assim, o desporto ensinou-me disciplina, ensinou-me a comportar-me bem, ensinou-me a respeitar os outros, ensinou-me a comunicar com as pessoas, ensinou-me algumas coisas que eu não não aprenda. antes, nem com a família, porque a. Assunto: Sim, claro, não só financeiramente, mas digo como pessoa, o esporte me trouxe ética, me trouxe valores morais e um ser humano que tenho que liderar, entendo como criar, externamente, para os outros e para as pessoas perguntarem: Nossa, como você aprendeu isso. Foi através do desporto, foi através do ensino com professores de educação física como eu, com treinadores que trago para a minha vida porque sei que são essenciais para a convivência com outras pessoas.
