Como filho de trabalhador, para mim, a escrita deste livro de memórias de formação é um desafio gratificante, pois fui em busca do meu passado adormecido, descobri o meu presente de forma sistemática em prol de uma compreensão futura do que está presente em o processo de formação de um professor licenciado. Minha trajetória estudantil começou no início de 1977, aos nove anos de idade, na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Menino Jesus e São José, no bairro de Icoaraci, bairro do Cruzeiro, onde cursei toda a primeira série. Pouco depois, ingressei na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Teodora Bentes, que contava com diversos projetos, como: teatro comunitário, oficinas de corte e costura, capoeira, iniciação musical, entre outros cursos oferecidos à comunidade Icoaraciense.
O ambiente pedagógico deve ser um lugar de fascínio e contingência, não para inibir, mas para proporcionar aquela dose de alucinação entusiástica consensual necessária para que o processo de aprendizagem aconteça como uma mistura de todos os sentidos, ou seja, o processo de ensino e aprendizagem precisa. acontecer em um ambiente que ofereça criatividade, respeito mútuo, que promova a estima e o prazer de adquirir novos conhecimentos. Voltando agora à Escola Estadual Primária Teodora Bentes, um dia houve uma grande disputa na turma, cujo objetivo era saber quem era o melhor aluno para realizar cálculos matemáticos. Durante o ensino médio frequentei o 1º e 2º ano na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Avertano Rocha, não concluí meus estudos nesta escola por causa da intensa carga horária no shopping.
Depois de um longo período fora da sala de aula, decidi continuar meus estudos, mas fazer um curso complementar, quando optei por fazer as provas disciplinares do Departamento de Educação Complementar (DESU). É necessário procurar a melhor forma de relacionar explicitamente os aspectos mais importantes do conteúdo da disciplina de ensino com os aspectos especificamente relevantes da estrutura cognitiva do aluno. Depois de um longo período de cinco anos afastado dos estudos, voltei a estudar.
Por necessidade do Estado, fui transferido para a Escola “Oito de Maio”, escola onde a secretária teve que se aposentar e por isso tive que aprender todas as atividades às pressas.
O papel do professor participativo na gestão escolar
Falando no contexto escolar, tenho consciência de que a gestão das escolas públicas precisa ser discutida, pensada e com esse sentimento recorro ao estudo para ampliar minha perspectiva sobre isso, pois acredito ser imprescindível que reconheçamos a importância de a educação na vida das pessoas, mas principalmente na vida dos filhos de trabalhadores que, assim como meus pais, tiveram poucas oportunidades de ampliar suas experiências formativas e talvez se beneficiarem da construção de conhecimentos que contribuíssem para seu modo de ser e estar no mundo . Sempre sugeri cooperação, mesmo sendo secretário do conselho escolar, mas esses projetos não decolaram e, como ainda não tinha consciência da sua importância, não questionei sobre eles. Através das palestras sobre gestão escolar que tivemos no curso de secretariado da Escola de Governo do Estado do Pará (EGPA), pude compreender melhor a gestão democrática, o que me permitiu tirar dúvidas e exigir que o conselho escolar e a escola a gestão faz a sua parte dentro da escola onde trabalho atualmente.
As relações dos professores não devem limitar-se apenas à gestão escolar, mas também à comunidade envolvente, convictos de que a presença dos pais na escola será um instrumento para melhorar a qualidade do ensino e do seu trabalho. Assim que comecei a lecionar, quando substituí uma professora do 5º ano do Ensino Básico, na Escola Oito de Maio, enquanto ainda trabalhava como secretária e também iniciei os meus estudos na área, o que justificou a minha prática, decidi cursar uma universidade de renome no mercado nacional como a UFPA, que segundo o MEC já foi eleita diversas vezes como a melhor universidade da região Norte, mesmo tendo sido difícil escolher o curso desejado no início. Durante a inscrição para o vestibular em 2010, optei por um novo curso dentro da instituição, mesmo tendo a impressão de que seria um curso voltado para a área de licenciatura plena em Matemática, pois queria exclusivamente para ensinar matemática. e então, com o passar dos semestres, descobri que não era um curso focado apenas em Matemática, mas sim um curso focado em diferentes áreas da Licenciatura, era 'um curso interdisciplinar com ciências e línguas.
Com o passar do tempo e com toda a temática do curso pude perceber a importância do Instituto de Educação Matemática e Ciências (IEMCI) para a formação de professores, voltado para uma nova didática de ensino que seja interdisciplinar, que segundo Ivana Catarina Arantes Fazenda, nossa Perspectiva de interdisciplinaridade ultrapassa em muito o nível metodológico ou conceitual na escola: é uma atitude imbuída de respeito ao outro e ao mundo, um ato que vai além do ambiente escolar e inclui esferas de saberes, ações e sentimentos, temas que incluem matemática. , ciências e línguas. Quando observei em meu trabalho a prática de alguns professores que já possuíam formação acadêmica, eles acreditaram que o ensino superior não é requisito para um bom professor, pois além de presenciar situações em que eu não concordava, senti que você os professores não eram muito comprometidos com os alunos, embora ele fosse secretário da escola, não agia dessa forma com os alunos. Quando fui aprovado e tive a oportunidade de cursar essa graduação, embora no início não me identificasse com o assunto, depois de dois semestres comecei a gostar dos eixos temáticos, procurava teorias e práticas que mudassem minha prática.
Aksen, que falou sobre compreender e explicar os processos de desenvolvimento e aprendizagem II, ministrado pela Profª. Muitas conexões foram estabelecidas entre o comportamento dos animais e o comportamento das crianças, especialmente no estudo dos processos psicológicos elementares. Portanto, as diferenças entre essas duas formas de comportamento devem ser buscadas na análise do seu desenvolvimento.
Lênio Levy, sobre tendências de pesquisa sobre postulados do paradigma positivista, onde foram feitos comentários.
O estágio supervisionado
As atividades deverão ser realizadas em escolas públicas e privadas, tendo em conta cada um dos anos iniciais (preferencialmente os 4.º e 5.º anos) e as áreas de aprendizagem específicas do ensino primário. Eu e o Fernando ficámos ocupados de manhã com a primeira turma do Ciclo de Formação I, também denominado CI, ministrada pela Professora Patrícia Silva, e à tarde com o terceiro ano do ensino básico, com o Professor José Maria, ambos professores que foram responsável por essas aulas. Neste dia fiquei um pouco preocupado porque era o único estagiário da turma e era o dia que já tinha combinado com o professor José Maria para assumir a responsabilidade pela turma visto que ele tinha consulta médica para esse dia agendada.
A professora Izabel me informou que ficaria na sala comigo e perguntou se haveria algum problema, respondi negativamente, pois já havia definido com a professora Patrícia o conteúdo que seria ministrado aos alunos de sua turma, o que seriam algumas formas geométricas planas (triângulo, quadrado, círculo e trapézio) e, à tarde, com os alunos do professor José Maria, uma pequena ideia de grafismo, com a turma do 3º ano do ensino básico, em que eu feijão, A4 - usei papel, cola, tesoura e lápis de cor. Durante a aula de matemática que se realizou no dia 28 de setembro de 2014 para o 1º ano do Ensino Básico, trabalhei numa oficina de kitesurf, com a qual já tive experiência durante o mencionado como do Professor Dr. Outro momento relevante foi quando fizemos juntos pipas, ao mesmo tempo em que conversei com eles sobre as formas geométricas presentes nelas, além de tirar medidas de área e circunferência.
Mostrei as características claras das figuras, e eles se sentiram muito motivados, interessados na aula teórico-prática, momento em que, segundo eles, os alunos aprendem cada vez com mais facilidade. Mesmo sem talvez conhecer a teoria de Ausubel, os professores reconhecem que para Lev Vygotsky (VYGOTSKY apud MOREIRA, 2011, p. 31) o desenvolvimento cognitivo não pode ser compreendido sem referência ao contexto social, histórico e cultural em que ocorre. O estágio supervisionado me levou a um crescimento interior, o que resultou na superação de minhas expectativas, aumentando minha confiança de que estarei pronto para enfrentar o desafio da formação para a vida como profissional da educação.
Após a apresentação de todas as atividades retratadas, o grande objetivo dos primeiros anos do ensino básico foi concretizado e confirmado, permitindo aos alunos desenvolverem autonomia social, pessoal e conhecimento do mundo. Após concluir o curso LICEML com habilitação para os primeiros anos do ensino fundamental e para a educação de jovens e adultos, curso do Instituto de Educação Matemática e Ciências (IEMCI), posso dizer que aprendi que o educador deve ser constantemente um pesquisador, buscando sempre soluções para os problemas que encontra, e para isso é necessário que o professor se avalie e procure fundamentos teóricos essenciais para a reconstrução de sua prática pedagógica. Tendo feito uma ligação com experiências profissionais como secretária e fundamentações teóricas adquiridas durante a formação, trago também algumas contribuições do Curso Integrado de Licenciatura em Ciências, Matemática e Ensino de Línguas (LIECML), nas quais esclareço alguns pontos relevantes sobre a aprendizagem. seja um dos.
29 conteúdos que me fizeram, enquanto ex-aluno de escola pública e agora estudante de graduação, compreender processos que influenciam a relação que construo no espaço escolar, no espaço em que atuo e em projetos futuros de ensino possível. Como futura professora, procuro apresentar de forma introdutória o conceito de aprendizagem significativa nos primeiros anos do ensino fundamental, e através dos conteúdos ministrados no curso de Licenciatura Integrada, procuro estabelecer uma relação com o conceito de educação pré-escolar. aprendizagem existente em sua estrutura cognitiva, que ela possa, dentro de um processo dinâmico, servir no futuro como conhecimento prévio para novas incursões no assunto. Monografia apresentada ao júri do curso de especialização da Universidade Federal de Minas Gerais – ICEX, orientado pela professora MÁRCIA MARIA FUSARO PINTO.
