Destaca-se o tema “A importância da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos”, por compreender a necessidade de estudo, uma vez que a afetividade foi e ainda é apontada como fundamental no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o estudo quis compreender o conceito e a influência do afeto na relação pedagógica, no campo da educação, no processo de ensino e aprendizagem, por meio de uma revisão bibliográfica. Dada a natureza da pesquisa, o objetivo é revelar o afeto que está presente nas relações em sala de aula como condição indispensável e importante no processo de ensino, uma vez que esse afeto está muito ausente no cotidiano escolar.
Compreender o conceito e a influência do afeto na relação docente, no processo de ensino e aprendizagem através de uma revisão de literatura. Objetivos específicos: compreender a relação afetiva estabelecida entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem; refletir os benefícios dessa relação em sala de aula; analisar a importância do ensino do amor para o desenvolvimento do indivíduo, do aluno. Partindo desse pressuposto, este estudo é relevante pelo fato de o tema da afetividade ser pouco praticado e abordado nos contextos escolares, pois se constitui em pesquisas científicas que abordam contextos sobre a relação entre afetividade e alunos, o que pode contribuir para fortalecer as ações pedagógicas . no processo de ensino-aprendizagem, proporcionando um ambiente que integre a teoria à prática pedagógica em sala de aula de forma amorosa, humana e saudável.
Nestes trabalhos procuramos compreender a importância da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem na educação, analisar como a afetividade tem sido identificada como relevante para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da criança, bem como na aquisição e construção do seu conhecimento . Na primeira Sessão refletimos sobre “A importância da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil”, onde trabalhamos o tema “Afetividade e Educação”, que aborda o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e a influência da afetividade, como bem como o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Por fim, a conclusão apresenta nossa visão em relação ao que encontramos sobre a importância da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Pretende-se estabelecer diálogos com outros autores, como Santos e Rubio (2012), Almeida (2008), Dessen e Poloni (2005), cujos artigos são propostas construídas em torno de pesquisas sobre a relação entre afetividade e família e escola.
CONCEPÇÕES SOBRE AFETIVIDADE
Dessa forma, pode-se dizer que a afetividade funciona como elemento que resulta em ações que desencadeiam momentos de interação entre as pessoas, entre professor e aluno. Afirma que o afeto se encontra no início do desenvolvimento da criança e define algumas etapas em que podem ser percebidas fases, que trazem diferentes consequências para a criança. Do ponto de vista de que não existe essa “definição”, o que se entende sobre o significado do amor é que só haverá educação quando houver amor na relação entre educador e aluno.
Na visão de Tassoni (2009), destaca-se outra reflexão sobre a afetividade, que se dá em relação a um conceito que ainda não possui definição, pois há a compreensão de que a emoção possui um determinado conceito específico e a afetividade outro. Nesse sentido, a compreensão ainda é limitada, pois se constrói em torno de um tema muito amplo, em que emoções, sentimentos e afetos são coisas completamente diferentes do que se entende no seu significado atual, cotidiano. Afetividade significa: Conjunto de fenômenos psíquicos que se manifestam na forma de emoções, sentimentos e paixões, sempre acompanhados da impressão de dor ou prazer, satisfação ou insatisfação, prazer ou desprazer, alegria ou tristeza.
Este autor analisa ainda que o afeto é algo que já existe na criança, pois esse aspecto é construído desde o nascimento e de acordo com a percepção que temos de sentir e observar o contexto que o indivíduo vivencia, eles criaram significados para todas as situações afetivas, ou seja , o que acontece com o indivíduo está relacionado à afetividade. Em relação a esse aspecto, Rossini (2012, p. 11) entende que se algo vivenciado é agradável, prazeroso ou doloroso, todas essas noções são atribuídas à afetividade. Porém, na maioria das vezes, percebe-se a falta de reconhecimento desta área, o que ainda está muito longe do esperado.
Porém, os autores possuem noções próprias e isso enriquece ainda mais a compreensão esperada desses conceitos apresentados em seus estudos. Isto leva à ideia de que o afeto, que se traduz em ser feliz, fornece os elementos cognitivos da aprendizagem. Em geral, uma visão dissociada é evidente nos escritos dos filósofos, desde a Grécia antiga até à modernidade, onde a razão tem quase sempre um estatuto superior à emoção.
Poucos filósofos se concentraram na questão afetiva, uma vez que as subjetividades são, em princípio, construídas em oposição ao domínio da razão absoluta e imperativa. Nesse sentido, Menon (2004) explica que a afetividade está ligada à cognição, pois são indissociáveis, como pode ser visto na citação acima. Outra análise, realizada por Santa'na, Loss e Cebulski (2010), enfatiza que a afetividade e a cognição devem ser bem compreendidas pelos educadores, pois se houvesse também integridade, certamente haveria uma redução significativa do racionalismo, seja, num contexto de uma sociedade com um “racionalismo exacerbado”, como apontam os autores, pois utiliza uma linguagem filosófica, o que ajuda muito a compreender o assunto de forma mais clara e crítica.
A educação poderia ser melhor implementada se continuasse a integrar a compreensão da Afetividade e da cognição, ao contrário do que tem sido praticado: privilégio exacerbado na educação “racional” (condução). Como parte integrante deste estudo, serve também de base para a compreensão do problema da Educação a partir desta análise reflexiva, que é de grande interesse.
Acredita-se, assim, que a aprendizagem se torna mais interessante quando o aluno se sente competente através de atitudes e métodos motivacionais no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Assim, o processo de ensino-aprendizagem só pode ser analisado como uma unidade, porque ensinar e aprender são duas faces, e a relação professor-aluno é um fator decisivo, e o processo de ensino-aprendizagem é o recurso básico do professor: a sua compreensão e a O papel da Afetividade neste processo é um elemento importante para aumentar a sua eficácia, bem como para o desenvolvimento de programas de formação de professores. Nesse caso, a afetividade também é entendida como o reconhecimento construído por meio da experiência, não se limitando ao contato físico, mas à interação estabelecida entre as partes envolvidas, onde todos os atos comunicativos, ao demonstrarem comportamentos, intenções, crenças, valores, sentimentos e desejos, afetam relacionamentos e, portanto, o processo de ensino e aprendizagem.
Por outro lado, a formação de professores de qualidade social não se baseia apenas na competência técnica, metodológica e racional, pois segundo Manchand (1985, p. 93) “qualquer pedagogia desta relação conduz, portanto, em última análise, a uma formação do mestre que faz se preocupa acima de tudo com o aspecto da afetividade”. É um desafio para o professor, pois o progresso da inteligência, que é responsabilidade do professor, depende em grande parte do desenvolvimento da afetividade. O que é valorizado nos profissionais da educação infantil é a competência intelectual e não a competência emocional. No entanto, ambos devem ser apreciados.
Nesse sentido, é importante que as políticas de formação de professores levem em consideração aspectos da subjetividade e da afetividade docente, uma vez que os professores trabalham para formar outras pessoas e estão constantemente lidando com emoções, sentimentos e afetos, tanto próprios quanto dos outros, pois ao trabalhar nos conteúdos de aprendizagem mobiliza uma série de outras habilidades e competências, inclusive emocionais, que são fundamentais no processo de construção da aprendizagem cognitiva e afetiva das pessoas. Ou seja, ajuda você a se identificar com a sua profissão, na medida em que você se percebe como uma pessoa com um papel a desempenhar. Por fim, para que os professores compreendam melhor a afetividade e seu impacto no processo de aprendizagem dos alunos, é necessário discutir algumas características de sua formação, para compreender como a afetividade aparece na educação das crianças, e também como o PPP das escolas inclui afetividade neste documento.
Na verdade, o projeto político-pedagógico é uma expressão da cultura da escola com a sua realidade, recriação e desenvolvimento, pois expressa a cultura da escola, impregnada das crenças, dos valores, dos significados, dos modos de pensar e de agir das pessoas que participou para. elaboração. , e aqui também estão a expressão do amor e da sensibilidade das pessoas. A questão da afetividade em sala de aula passa a ser um dos principais fatores que determinam a qualidade das conexões que serão criadas entre sujeito-sujeito e entre sujeitos e objetos de conhecimento. Freire (2000) despatologiza a expressão da afetividade e da sensibilidade na relação pedagógica, entendendo que o processo educativo inclui aspectos cognitivos, mas não apenas aspectos afetivos, que marcam e dão “significado” aos objetos.
Definir o conteúdo do trabalho escolar tendo em conta as orientações curriculares nacionais para o ensino, os parâmetros curriculares nacionais, os princípios orientadores do Ministério da Educação, a realidade da escola e as características do cidadão que pretende ser educado. Os alunos são fontes de informação sobre as suas necessidades de aprendizagem, o que constituirá o cerne das preocupações da escola. Neste caso, não se pode esquecer que a elaboração do projeto de estudo pedagógico – PPC é um ponto essencial, um aspecto importante do processo que envolve também a participação dos pais e da comunidade do entorno da escola, necessária para atingir os objetivos de uma educação. focado na realidade humana para os alunos e a sociedade envolvente.
Esta seção apresenta os trabalhos que apoiaram esta pesquisa bibliográfica e abordaram “A importância da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos”. Podemos dizer que o objetivo geral foi alcançado, pois procuramos compreender o conceito e a influência da afetividade na relação pedagógica, no campo educacional, no processo de ensino e aprendizagem, por meio de uma revisão bibliográfica. Pensando nisso, vale ressaltar que na primeira sessão o estudo dos textos me levou a uma compreensão do desenvolvimento do processo de aprendizagem e da influência da afetividade no processo de aprendizagem, com base em pesquisa bibliográfica, onde o teórico valão A concepção de afetividade é essencial ao processo de desenvolvimento intelectual.
A importância do amor pela docência para o desenvolvimento cognitivo dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.
