ECVET - Evropský kreditní systém v odborném vzdělávání a přípravě EPOSTL - Evropské portfolio studentských učitelů ET - Vzdělávání a školení. Žák ovládá vědomosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti požadované školním vzdělávacím programem komplexně, přesně a úplně a rozumí vztahům mezi nimi. Získané znalosti a dovednosti samostatně a tvořivě využívá při řešení teoretických i praktických úkolů při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.
Samostatně a produktivně nebo podle drobných připomenutí učitele uplatňuje získané znalosti a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.
Metodologie výzkumu
1 Ukázka informovaného souhlasu s výzkumem pro rodiče nezletilých žáků (z důvodu anonymizace zkráceno)
2 Ukázka části přepsaného rozhovoru s žáky Anny (OS_A)
Ž4: ano...viděl jsem na sobě pokrok, ale když jsem žil v
Ž2: No, když to srovnám se základní školou, tak jsme tam měli hodně přísného učitele a hlavně von to neuměl nikomu vysvětlit, že tomu nikdo nerozumí, ale já tam měl samé jedničky, tak to bylo dobrý... no, když jsem sem přišel, měl jsem ze začátku horší známky, ale postupně jsem se zlepšoval a tak dále a myslím, že mi to moc nejde. 3 Ukázka části přepsané fokusní skupiny studentů Hany (OS_H_4R) T: Jak vás učitel nejvíce hodnotí, když mluvíme o hodnocení. Já řeším ústní prezentaci, #když se musíte na něco připravit, tak dnes jste měli klady a zápory "open plan" a jak jste to nazval...zavřená kancelář.
Ž1: protože každého hodnotí podle toho, co ten člověk vlastně umí, prostě, už nás trochu zná a hodnotí ve stylu psaní pro a proti, co jsme řekli dobře a co špatně, pak nás kritizuje, a nakonec samozřejmě zaboduje, podle výkonu. Ž2: Myslím, že hodnotí hlavně samotnou činnost, jestli mluvíme, ne jako bychom měli pravdu, ale jestli vůbec mluvíme. Ž1: jako to, že asi budeme muset mluvit sami, pak nám položí ještě nějaké otázky (...) to se posuzuje podle toho, jak moc říkáme sami, pak jsou ještě otázky.
Ž1: No, ne že bych hodnotil přímo, ale nabízí se otázka, ano, co by si zasloužil, protože to prezentoval jako první, takže většinou (je)
3 Ukázka části přepsaného rozhovoru s učitelkou Hanou (RU_H) (…)
Zase mám určitá omezení v tom, jak má vypadat chvályhodný výkon, no, adekvátní...#U studentů to používám docela málo - dnes byste se pochválili. Je pravda, že se studenti mnohokrát podceňují, že mnohokrát řeknou horší známku, divím se, že se vidí tak špatně, protože samozřejmě, než se zeptám, nebo ve chvíli, kdy se zeptám, už mám v hlavě, jak bych to hodnotil já sám, tak jen čekám, jestli se trefí. Což popravdě řečeno nevím, jestli se to vždy podaří, jsem si jistý, kolikrát to o víkendu padne, ale #z reakcí studentů, kteří mají možnost hlídat si známky, jsem jich pár potkal krát, paní učitelko, tyto testy jste nám již opravili, více tam známek nemáme, tak se to bude samozřejmě postupně doplňovat.
Takže určitě jsme tomu nebyli nakloněni ani ředitel, ani já, podívejte se na sebe, to je špatné, musíme se dohodnout. Používám sice různé váhy, # řekněme # písemné testy, slovní zásoba může být váha pět, šest, pokud je to něco gramaticky složitějšího, může to být sedm, osm, ústní zkouška opět záleží na rozsahu, pokud je to jen malá povídání, když se zeptám, jaké bylo o víkendu, co dělali o prázdninách, má menší váhu, než když se jedná o ústní projev nebo monolog na dané téma. Diskutujeme, jako, já neznám Jobse, tak co mi může říct na tohle téma, tohle téma a já je nechám mluvit, tak je to důležitější.
Zase jinak se hodnotí písemky, jinak hodnotím maturitu, ta má ještě větší váhu než obvykle. A někdy to může být víc, ale je to tak a já studentům říkám, že hodnotím každý prd, od těch nejmenších, abych tak řekl, bodů k těm dobrým v rámci aktivity, kdy opravdu, když položím otázku a já Nemám odpověď, říkám, ale víš, potřebuji s tebou komunikovat, takže ti nechci volat. Musíte se aktivně zapojit do diskuze, takže se mi stává, že přece jen vstoupí a já si pak napíšu, kdo se mnou mluví a pak je tam píšu k aktivitě, po různých testech, ať už ústních nebo písemných, prezentacích. ... a samozřejmě domácí příprava.
Každou práci, kterou jim dám, protože jsem zastáncem nějaké domácí přípravy, na základě mého # vím, že bych mohl zakopnout nejen s mnoha kolegy, ale i se studenty, ti o domácí přípravě neradi mluví, z každé lekce je to prostě nějaká maličkost, na kterou se musí do příště podívat, ať už je to zopakování, ať už je to letmý pohled na jeden nebo dva cviky, ať už je to zpracování něčeho nebo asi pětadvacet známek. Oproti tomu, co dostává můj syn na střední škole jinde, když mají např. pět nebo šest let a na imatrikulaci podle toho dělají klasifikaci, zajímalo by mě # jak může učitel opravdu objektivně hodnotit pětku nebo šestku. hodnocení. Je to asi tím, že máme docela široké pole všeho, co můžeme posoudit - od připravenosti, přes slovní zásobu, přes komunikační dovednosti, až po schopnost něco napsat, cokoli, co by asi byl zeměpis, dějepis nebo neumím. nevím, kde jinde by to asi nebylo možné.
4 Ukázka prvotního zpracování přepisu videa pomocí programu oTranscribe (A_VZ_1_2_2R)
5 Ukázka části přepsaného zahloubeného rozhovoru: Obohacení videodat o další verbální data
Tak zaprvé si myslím, že by si ti lidé měli utřídit odpověď ve svých hlavách, nechám jim volnost v tom, o čem chtějí mluvit, přijde mi kontraproduktivní někoho volat, když si to nepřejí. zapojte se, nechtějí se ozvat, nebo je před ostatními stydlivý... tak ho k tomu nechci nutit... a... radši to tady mám takhle, já raději mozek mozku jen ať řekne kohokoli, koho to zajímá, no... ten tlak necítím, jak teď musíš odpovědět např. Ale když se první ozvou ti, kteří vědí, možná dodají odvahu ostatním, jako by si to promysleli, že to není ... tlak na ně.
Výsledky
1 Ukázka 1 1 . Společné tvoření deskriptorů pro hodnocení ústního projevu žákyně v hodině Anny
Ž1: Struktura prezentace byla dobrá, byl tam jakýsi úvod, /shrnutí/, byla tam i hlavní část, prezentace ano. Vlastně jsem skoro zapomněl...vlastně...se na ni takhle dívat...co dělala. Máte v ruce nějaké poznámky, nějaké tablety, do kterých píšete, na které byste se chtěli podívat.
Dobře, Aleno, zastavíme se, řekněme, že tě ugrilujeme před veřejností...
3 Ukázka známek z anglického jazyka v systému Bakaláři
3. 1 Žák Hany – známky z anglického jazyka a obchodního anglického jazyka
4 Posudek maturitní práce (kritéria hodnocení). Anonymizováno
Posudek maturitní práce
5 Ukázka nácviku diskuse z učebnice obchodní angličtiny The Business 2. 0
6 Krátké mluvní cvičení a práce se slovní zásobou pomocí checklistu (Anna)
7 Plakáty jako pomůcka k prezentaci žáků 2. ročníku Anny
