TÍTULO: SUPER MÁQUINAS: AERONAVES DO FUTURO DURAÇÃO: 60 Minutos
NÍVEIS: 4-5, 6-8
MATÉRIAS: CIÊNCIAS, BIOLOGIA, CIÊNCIAS SOCIAIS DESCRIÇÃO
Estratégia de ensino: Resumo
! Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a ser exibido. Enfatiza conceitos chave, princípios, términos e o argumento central.
As máquinas extremas que serão tratadas neste programa referem-se às aeronaves principalmente de transporte comercial. Os aviões
constituem uma indústria em constante desenvolvimento e competência de parte de diversos países envolvidos na sua construção tanto militar como comercial. Acredita-se que talvez entre os anos 2030 e 2050 podem ser desenvolvidas aeronaves sub-orbitais que transportem passageiros fora da atmosfera terrestre a grandes velocidades. Estudamos a maneira na qual os passageiros lidarão com a falta da gravidade e os possíveis mal-estares que possam experimentar cuidando primordialmente da sua segurança completa.
CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO:
Estratégia de ensino: Objetivo
! Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.
Explorar as Máquinas Extremas para conhecer o desenvolvimento das aeronaves através do tempo com a meta próxima para desenvolver
aeronaves que viajem muito mais rápido do que a velocidade do som e até voem mais alto do que a órbita terrestre alcançando velocidades nunca vistas até hoje em dia.
I. CONHECIMENTO PRÉVIO
Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
! Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.
Responder as seguintes perguntas 1. Quais tipos de aeronaves você conhece? 2. O que você sabe sobre aviões?
3. Que tipos de aviões você conhece?
II. ASSISTIR O VÍDEO DO MINUTO :02 AO MINUTO 6:06 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS
Estratégia de ensino: perguntas intercaladas
! Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.
1. Como se chama o avião comercial que reduz as horas de voo, tem lojas e até um cassino?
2. Quais máquinas dominaram os céus pelos últimos 50 anos? 3. O que os motores dos aviões emitem?
4. Como os aviões ajudaram o transporte de pessoas? 5. Os aviões transformaram nosso planeta em quê? 6. O que significa uma aldeia global?
7. Quais são a curto prazo os três objetivos da indústria da aviação? 8. Que tipo de avião planejam construir além do avião supersônico? 9. O que aconteceu com o céu em menos de um século?
10. Qual é o melhor avião no ar atualmente?
11. Como se chamou o primeiro avião 747 a sair da linha de produção? 12. Quantas pessoas um Jumbo 747 pode transportar?
13. Quantos andares tem o Airbus A380?
14. Qual avião subsônico é maior do que o Jumbo Boeing? 15. Quantos passageiros o Airbus A380 pode transportar? 16. Quantos andares tem o Airbus A380?
17. Quantos quilos extra de empurre as quatro turbinas do Airbus A380 produzem?
18. Como a cabine do Airbus 380 é operada?
19. O Airbus 380 é quanto maior do que o Jumbo Boeing?
20. Por que o Airbus 380 é mais amigável com o meio ambiente? 21. Quão mais baratos são os custos operativos de um Airbus 380? 22. Que material permite que o A380 tenha um menor custo operativo? 23. De que material está fabricada a secção média da asa do A380? 24. O que permitirá que o A380 tenha maior velocidade com menos combustível?
III. VER O VÍDEO DO MINUTO 6:55 AO MINUTO 20:39. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.
Estratégia de ensino: semântica
• O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.
• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.
Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. O próximo Airbus A380 terá o interior similar ao de um … marítimo.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,2) (5,2) (3,1) (2,1)
2. Há planos para que o novo Airbus A380 tenha até … para tomar banhos a bordo.
____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,2) (5,4) (1,5)
3. A coisa mais importante que as companhias aéreas podem mudar é a ... dos assentos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (3,1) (2,2) (3,1)
4. No novo Airbus A380 haverá espaço para se levantar e....
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (5,1) (1,1) (1,5) (3,1) 5. No início dos aviões 747, eles tinham bares com … .
____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,1) (2,1)
6. … Atlantic foi a companhia aérea que inspirou o novo interior do A380.
____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (1,1) (2,4)
7. Virgin Atlantic introduziu assentos conversíveis em .... na cabine de primeira classe.
____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,5) (1,5)
8. A aterrisagem de um Boeing 747 que transporta 400 pessoas implica uma grande … logística.
____ ____ ___ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (4,4) (3,1) (4,3) (1,5) 9. Modelos posteriores ao A380 transportariam 800 …
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (4,1) (2,1) (5,3)
10. O aeroporto de Los … que foi construído em 1960, não está desenhado para aviões maiores.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,4) (4,1) (2,5) (5,3)
11. As … dos aeroportos não foram desenhadas para que aviões como os A380 possam aterrissar.
____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (5,3) (1,5) (5,3)
12. O peso, a largura e a extensão do A380 causarão … .
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (1,5) (2,4) (5,3)
13. Com dois … seria possível desembarcar um A380 em 20 minutos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (1,1) (3,5) (5,3)
14. O avião … pode voar mais alto e mais rápido do que qualquer outra aeronave comercial até o momento.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,2) (5,3) (2,1) (2,3) (2,1)
15. A aeronave que quebra com as características da aeronave subsônica é o … Sônico.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (2,3) (4,1) (2,1)
16. O Cruzeiro Sônico pode voar perto de Mach 1, logo abaixo da velocidade do… .
____ ____ ____ (5,3) (2,1)
17. O Cruzeiro Sônico tem uma cauda e um … não convencionais.
____ ____ ____ ____ (2,5) (4,1) (4,1)
18. O Cruzeiro Sônico tem seus dois estabilizadores horizontais localizados na frente do … .
____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,5) (1,5) (3,1)
20. Na … a quantidade de impulso que um avião cria a Mach 1.0 torna-se infinita.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,1) (2,1) (5,5) (2,4) (1,5) (1,1) (1,5)
21. Voar na velocidade do som não exigirá… supersônicas.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (2,2) (3,3) (1,1) (1,5) (5,3)
22. As turbinas mais eficientes possuem seções de … e combustores.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (4,1) (3,4) (1,1) (1,5) (4,3)
23. Os passageiros da classe … não têm tanto espaço e comodidade.
____ ____ ___ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,3) (2,4) (2,1) (1,1) (2,3)
24. Estão planejando uma versão do 777 … e com maior economia de combustível.
____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (4,1) (2,1) (3,1)
25. É possível chegar a desenvolver uma companhia aérea… como o Concorde, porém bem mais econômica.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,2) (4,1) (3,1) (2,1) (1,1) (2,3)
IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 17:28 AO MINUTO 21:58.
LER AS SEGUINTES FRASES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).
Estratégia de ensino: Analogia
! Diferenciar quais frases são falsas ou verdadeiras para conseguir maior concentração nos estudantes.
! As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das afirmações de fatos, fazer interpretação da informação, analisar dados, etc.
( ) 1. Os testes sugeriram que um avião subsônico com aerodinâmica supersônica poderia voar a quase 1.200 km por hora.
( ) 2. Atualmente as modernas turbinas subsônicas não são capazes de operar na velocidade do som.
( ) 3. O Cruzeiro Sônico está projetado para o passageiro que deseja reduzir seu tempo de voo.
( ) 4. A velocidades mais altas, o novo 777 queimará menos combustível.
( ) 5. A viagem supersônica não introduziu uma nova era para o transporte
aéreo.
( ) 6. Romper a barreira do som transformou o voo. ( ) 7. Os aviões se tornaram máquinas do tempo.
( ) 8. O Concorde foi um avião atrasado para sua sua época. ( ) 9. O Concorde navegou a 18.300 metros de altura, ao dobro da velocidade do som.
( ) 10. As turbinas do Concorde foram desenvolvidas com base nas turbinas de aeronaves militares.
V. SOPA DE LETRAS.
Encontrar as seguintes palavras:
! Estratégia de ensino: Pistas discursivas
! Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
! Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.
TURBINAS TRANSPORTE ATERRISAGEM AVIÃO CRUZEIRO SÔNICO
SUPERSÔNICO COMBUSTÍVEL AEROLÍNEA ORBITAR JUMBO AVIAÇÃO PASSAGEIRO CABINE SUBSÔNICO COMPUTADOR ALUMINIO LEME
FUSELAGEM CARBONO AERODINAMICA VELOCIDADE VENTILAÇÃO CAMA T U R B I N A S A F B C D J E D A D I C O L E V R A B K D E F J H I J H G F S I J F G F I J K E A T E R R I S A G E M B C D U P K L D H F A P N N H A L B M L E N O J A Q N B Z F Y M S U L M T S U P E R S Ô N I C O M B U S T I V E L S U N I P P A M K L I J N H G F E D O H Q P N L E M S L O Z S V C A R B O N O D C B N F H N O A L I P A R M S X J T C R U Z E I R O I O B M U J A N Q Ç T I A Z I S B H E G F E C K C A Z X V E G I R Ã E L G A A V I A Ç Ã O N D C O G J G A O E O U Ó O V E B S V B D U O P Q R S V L E M E N M O A N Ã U I O R B I T A R X V U T S Q J Y Z A F P V A I O R B A S R T C O M P U T A D O R A N H O T M V N O P A E R O L I N E A S Ô N I C O U G U W A A E R O D I N A M I C A R O H Z N E E N I B A C
VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 21:58 AO MINUTO 23:06 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.
Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.
As (1_______ do Concorde usaram um processo chamado pós-(2) ________ no qual o pós- (3) ________ injeta combustível adicional ao caudal de escape, produzindo o (4) _______ extra necessário para quebrar a barreira do (5) ____. O Concorde usava pós-combustão durante a (6) ________ e a transição para o voo supersônico. É o único de linha que usa pós-combustão. É algo que se vê muitas vezes em (7) _________ de
combate. Quando o avião decola, vemos uma chama (8) _____ na parte traseira. Essa é a pós-combustão. No Concorde, as turbinas Olympus 593 que esta aeronave possui na verdade possuem um (9) ________ de pós-combustão que é usado primeiro para a decolagem, e depois para a (10) ________ que leva a aeronave a atravessar a zona (11) _________. Os desenhadores também tomaram o perfil do avião (12) ________ e o adaptaram ao Concorde. As asas receberam a forma (13) ________ e a fuselagem se (14) ________, reduzindo o enorme arrastre da aeronave a (15) ___________ supersônicas.
VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 23:06 AO MINUTO 25:44.
RELACIONAR AS SEGUIENTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDA A CADA LETRA.
Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.
• Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.
( ) 1. No voo supersônico A) o avião se dilate. ( ) 2. O ponto mais quente B) ruído do Concorde. ( ) 3. A temperatura faz com que C) sentir a curvatura da Terra.
( ) 4. O avião se dilata até D) o avião se aquece. ( ) 5. O alumínio pode E) o boom sônico.
( ) 6. O Concorde não era F) dilatar-se e encolher-se. ( ) 7. Ao voar no Concorde podia-se G) o aumento na pressão do ar.
( ) 8. Ao construir o Concorde acreditava-se H) é o nariz. ( ) 9. O Concorde tinha um grande defeito: I) era captado pelo ouvido.
( )10. As pessoas se queixaram do J) muito silencioso.
( )11. O ruído do Concorde era K) que todos os aviões seriam supersônicos.
( )12. O aumento na pressão do ar L) 15 cm. num voo supersônico.
VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 25:44 AO MINUTO 26:40 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LISTÁ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨VELOCIDADE.
Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.
Até Mach 1.15, uns 15% sobre a (1) _________do som, o boom não pode (2) ____ ouvido na Terra, mas superando essa (3) ________, sim. O boom ocorre em (4) ______ da velocidade da aeronave, seu peso, seu tamanho, a forma de suas asas e em menor grau, da (5) ________ das suas (6)
_______. Os engenheiros da NASA buscaram maneiras de (7) reduzir o boom sônico em experimentos com a versão russa do (8) ______ apelidado Concordsky. Também analisaram as formas de fazer um avião supersônico comercial mais leve, permitindo maior (9) _________ e economia de
combustível. V E L O C I D A D
IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 28:46 AO MINUTO 29:58 E
COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS
CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DO AVIÃO ¨DASSAULT
FALCON JET¨.
Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título ao
segmento, anotar as características principais do que
X. VER O VÍDEO DO MINUTO 30:32 AO MINUTO 32:10 E
COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS
CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DO AVIÃO QUE
PODERIA SER DESENHADO PARA O ANO 2030.
Estratégia de ensino: Organizador gráficoEste organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas
variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título ao
segmento, anotar as características principais do
avião que poderia ser desenhado para o ano de 2030.
XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 33:35 AO MINUTO 36:02, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCOBRINDO AS RESPOSTAS AO DECIFRAR OS
SÍMBOLOS.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal. A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »
1. O BWB é adequado para o Bombardeiro B-2, porque tem apenas uma pequena & # % : @ ) ________.
2. A dificuldade se apresenta quando se agregam grandes cabines ] { ) } } ¡ { : » # ( # } _____________.
3. O BWB comercial voou como modelo a ) } & # > # escala. 4. O ] { \ ~ \ ~ : ] \ _________ voador a escala tinha 5
metros de envergadura.
5. O protótipo tinha motores de ] { \ ] ¡ > } # \ __________ atrás no lugar de turbinas.
6. O desenho do BWB demostrou ser muito eficiente no uso de & \ ? % ¡ } ~ : ¢ ) > ___________l.
7. Uma aeronave de passageiros deve cumprir normas muito mais ) > ) ¢ # ( # } __________ de segurança do que os
aviões militares
8. Deve-se demonstrar que é tão { \ % ¡ } ~ \ __________ quanto seu Boeing 777.
9. Por sua resistência, um avião & \ ? ) { & : # > __________ regular voa 14 horas por dia.
10. Na sua vida na ) } ~ { # ( # _________um avião comercial voa 400.000 quilômetros.
11. O : @ ~ ) { : \ { __________ do BWB comercial será muito diferente de uma aeronave tradicional.
12. A primeira preocupação das pessoas foram as ; # @ ) > # } __________.
13. No BWB comercial haveria janelas
) } ~ { ¡ ~ ¡ { # : } _________ onde fosse possível. 14. Talvez tivesse & > # { # % \ : # } ___________ para ver as estrelas a noite.
15. Eles incorporaram tanto o luxo quanto a
XII. VER O VIDEO DO MINUTO 37:11 AO MINUTO 39:14 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DOS VOOS COMERCIAIS NO FUTURO. Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, e anotar as características dos voos comerciais no
futuro. Caracterís
tica
:
Caracterís tica
:
Características dos voos comerciais no
futuro
Caracterís tica
:
Caracterís tica
:
XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 41:57 AO MINUTO 44:46 E
COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO CIRCULAR. IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO PROGRAMA ESPACIAL RUSSO NO
SEGMENTO.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a resposta correta que corresponde a cada pergunta para desenvolver o tema principal.
MAPA MENTAL CIRCULAR
Selecione um segmento do vídeo, dê um título, escreva ou desenhe características do tema ou elemento selecionado.
XVI. CONEXIÕES CURRICULARES
I. Ciências Naturais: Força G! Formar equipes de três ou quatro alunos na sua classe e investigar sobre o que é a força G e como nos afeta ou que mudanças acontecem nos seres humanos ao experimentá-la. ! Apresentar a informação entre equipes e comparar a informação
obtida.
II. Ciências Sociais e Naturais:
Organizar-se em grupos de três e desenvolver um protótipo de aeronave sub-orbital que inclua os recursos que considerem importantes e necessários para uma viagem cômoda e rápida.
! Apresentação da experiência ! Razão dos recursos incluídos
! Apresentar suas conclusões para os participantes das outras equipes, incluindo os prós e os contras de cada proposta.
III. Ciências Naturais:
Trabalho em equipes de 3 alunos
! Dividir-se em grupos de três e pensar o que uma pessoa sente e como é a experiência numa situação de falta de gravidade.
a) Tipo de sensações físicas b) Tipo de sensações emocionais
XIV. GLOSSÁRIO AERODINÂMICO:
Ramo da mecânica de fluidos que estuda o movimento do ar e outros gases, e sua interação com os corpos que se movem neles mesmos. ALUMÍNIO:
Elemento químico metálico, de número atómico 13, de cor similar a prata, leve, resistente e dúctil, muito abundante na crosta
terrestre, que tem diversos usos industriais. ATERRIZAGEM:
Em um avião ou qualquer máquina voadora: pousar, após uma manobra de descida, sobre terra firme ou sobre qualquer superfície que sirva a tal fim. AVIAÇÃO:
Locomoção aérea por meio de aparatos mais pesados do que o ar. AVIÃO:
Aeronave mais pesada do que o ar, provida de asas, cuja sustentação e força de avance são consequência da ação de um ou de vários motores.
CABINE:
Em aeronaves, caminhões e outros veículos automóveis ou de uso industrial, recinto reservado para o piloto, condutor e demais pessoas da técnica.
CAMA:
Móvel destinado para as pessoas deitarem, composto de uma armação, geralmente com pés, sobre o qual se coloca um estrado, um colchão, travesseiros e lençóis.
CARBONO:
Elemento químico de número atômico 6, muito abundante na natureza, tanto nos seres vivos quanto no mundo mineral e na atmosfera, que se apresenta de diversas formas como o diamante e o grafite, e que constitui a base da química orgânica e tem uma grande importância biológica.
COMBUSTÍVEL:
Lenha, carvão, petróleo, etc., que é usado nas cozinhas, lareiras, e máquinas cujo agente é o fogo.
COMPANHIA AÉREA:
Organização ou companhia de transporte aéreo. COMPUTADOR:
Máquina eletrônica que, mediante determinados programas, permite armazenar e tratar informação além de resolver problemas de diversos tipos.
CRUZEIRO:
Viaje de passeio de carro, aeronave, barco, com escalas diferentes.
FUSELAGEM:
Corpo do avião onde vão os passageiros e as mercadorias.
GRAVIDADE:
Força que a terra exerce sobre todos os corpos até seu centro. JUMBO:
Avião comercial de grande tamanho e alta capacidade. LEME:
Peça plana e móvel localizada na parte posterior de um navio, que serve para controlar sua direção no plano horizontal.
ORBITAR: Mover-se em círculo devido à ação gravitacional, descrita por um corpo celeste que se move ao redor de outro.
PASSAGEIROS:
Fala-se sobre uma pessoa: que viaja num veículo, especialmente em avião, barco, trem, etc., sem pertencer a tripulação.
SÔNICO:
Pertencente ou relativo ao som. SUB-ORBITAL:
Distribuição da densidade da carga de um elétron ao redor do núcleo de um átomo ou uma molécula. SUBSÔNICO:
SUPERSÔNICO:
Que supera a velocidade do som. Aplica-se ao avião. TRANSPORTE:
Sistema de meios para transportar pessoas ou coisas de um lugar a outro. TURBINAS:
Roda hidráulica, com lâminas curvas colocadas na sua periferia, que recebe água a partir do centro e a envia na direção tangente à
circunferência, de forma a aproveitar a maior parte possível da força motriz.
VELOCIDADE:
Magnitude física que expressa o espaço percorrido por um objeto na unidade de tempo, e cuja unidade no sistema internacional é medida por metros por segundo.
VENTILAÇÃO:
Abertura que serve para ventilar um recinto. Corrente de ar que surge ao ventilar um ambiente.
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