A utilização do GCompris como ferramenta de apoio no desenvolvimento da leitura e da escrita: um estudo de caso

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Anais da Semana de Informática CESIT/UEA. Volume 2, Número 1. Manaus/AM: UEA Edições, 2014, ISSN 2319-0418.

A utilização do GCompris como ferramenta de apoio no

desenvolvimento da leitura e da escrita: um estudo de caso

Karina Freitas Matsui1, João da Mata Libório Filho1

1_{Universidade do Estado do Amazonas – UEA} Centro de Estudos Superiores de Itacoatiara - CESIT, Avenida Mário Andreazza, s/nº –

São Francisco – CEP 69101-416 – Itacoatiara – AM – Brasil

{kfm.inf,jlfilho}@uea.edu.br

Abstract. The use of computers as a support tool in the teaching-learning

process has been happening gradually in the school system, and computer programs used in this process deserve special attention. This paper presents a research of the use of GCompris tool to support the development of reading and writing: a case study which aims to evaluate the effectiveness of the use of software in reading activities and writing of words in a class of 2nd year. The results show improvement in leaning when using the software.

Resumo. O uso de computadores como ferramenta de apoio no processo

ensino-aprendizagem vem acontecendo gradativamente na rede de ensino, e os programas de computador utilizados neste processo merecem atenção especial. Este trabalho apresenta uma pesquisa com a utilização do GCompris como ferramenta de apoio no desenvolvimento da leitura e da escrita: um estudo de caso, que tem como objetivo avaliar efetividade do uso do software em atividades de leitura e escrita de palavras em uma turma de 2º ano. Os resultados apresentam melhoria na aprendizagem quando se utiliza o software.

1. Introdução

Atualmente a informática faz parte do nosso dia-a-dia e está presente de modo irreversível, não há como negar, pode-se utilizar o computador em diferentes atividades, mas uma atividade em especial vem chamando a atenção, o computador utilizado como ferramenta na educação.

Com o crescente uso da informática na educação, surgiram os jogos educativos que por usarem uma forma mais prazerosa, dinâmica e lúdica, podem aumentar a chance de aprendizagem de conceitos, conteúdo e habilidades embutidas no jogo. Os jogos educativos estimulam no aluno a memória, orientação temporal e espacial, coordenação motora, percepção auditiva, percepção visual, raciocínio lógico-matemático, expressão linguística, planejamento e organização.

Deste modo, a combinação computador, software educacional e jogos, apresentam-se como uma estratégia promissora para o uso em escolas públicas brasileiras, ajudando assim no processo de ensino-aprendizagem.

Portanto, é fundamental refletir sobre sua aplicação na educação, os jogos e as brincadeiras contidos em alguns softwares educativos são elaborados para divertir

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enquanto ensinam. A ideia é a de fazer com que a criança aprenda o conceito, o conteúdo ou a habilidade embutida no programa através de um fazer lúdico.

Nesta pesquisa utilizamos o software educativo GCompris (GCOMPRIS, 2013).

O GCompris é um software que oferece inúmeras atividades educacionais, que são elaboradas para um público de crianças de 2 à 10 anos de idade e tem algumas atividades de caráter lúdico. A grande maioria oferece uma interface amigável, colorida, que pode prender a atenção da criança em processo de alfabetização, fazendo com que ela não fique dispersa e interaja com o software, absorvendo os aprendizados oferecidos (SANTOS; HETKOWSKI, 2008).

Não se pode negar a crescente utilização das inovações tecnológicas em diversos ramos sociais, inclusive na educação, de forma direta ou indireta. Os alunos, desde cedo, têm contato direto com esses novos recursos, e a escola, se não imersa nessa realidade, torna-se obsoleta, não conseguindo alcançar de maneira satisfatória seus objetivos.

Nas palavras de Baranauskas et al (1999, p.49).

A tecnologia computacional tem mudado a prática de quase todas as atividades, das científicas às de negócio até às empresariais. E o conteúdo e prática educacionais também seguem essa tendência. Podemos dizer que a criação de sistemas computacionais com fins educacionais tem acompanhado a própria história e evolução dos computadores.

A sociedade da informação exige da escola a busca de novos métodos para tornar as aulas mais integradas à realidade de seus alunos. Mediante tal exigência, faz- se indispensável encontrar quais as possibilidades de tornar essa aproximação real.

Pensando nisso, esta pesquisa teve como objetivo geral avaliar efetividade do uso do software Gcompris em atividades de leitura e escrita de palavras em uma turma de 2º. ano da Escola Municipal Maria Nira Guimarães, pois foi constatado por meio de observação em sala de aula e conversas com a professora da turma que dentre vários problemas de aprendizagem, o qual mais se destaca é a dificuldade de leitura e escrita que os métodos tradicionais utilizados para o ensino não motivam os alunos que, por não compreenderem ou acharem a matéria difícil, acabam não gostando das aulas.

Sendo assim, é possível tornar as aulas de Língua Portuguesa mais motivadoras e significativas, com a utilização de softwares educacionais, auxiliando no ensino- aprendizagem desses alunos?

Este Artigo está organizado da seguinte forma: na próxima Seção apresentam-se os trabalhos relacionados. Na Seção 3 encontra-se o método da pesquisa. Na Seção 4 apresentamos os resultados da pesquisa. E na Seção 5 e última são apresentados às considerações finais e conclusões.

2. Trabalhos relacionados

Buscam-se incessantemente maneiras de melhorar a qualidade de ensino e deixar as aulas de Língua Portuguesa mais motivadoras. Nesse contexto Gulo A.S.J et al (2010) propõe a utilização do Software GCcompris como ferramenta de apoio no processo ensino-aprendizagem. Com o intuito de estabelecer um ambiente propício para que este se torne significativo e, por consequência, que o aluno aprenda o conteúdo a ser ensinado, quanto ao domínio da língua portuguesa é importante para exercer o convívio

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social, uma vez, que é por meio dela que o ser humano comunica-se, abrange o acesso à informação, expressa seu ponto de vista, adquire conhecimento e partilha o mesmo. Nessa perspectiva, é importante observar o computador como um recurso a ser utilizado em diversas áreas, e que pode ser incluído no ensino para tornar-se um facilitador da aprendizagem.

Como explica Magedanz, (2004):

Pedagogicamente falando, a utilização de ambientes informatizados, empregando-se softwares educativos avaliados previamente pelo professor, acompanhados de uma didática construtiva e evolutiva, pode ser uma solução interessante para os diversos problemas de aprendizagem em diferentes níveis.

O trabalho com software educativo proporciona ao aluno a possibilidade de construir seu próprio conhecimento, e ao professor a oportunidade de alcançar os objetivos educacionais de forma ampla, levando todos os alunos a apreender os conceitos pela multiplicidade de recursos.

Em sua pesquisa Gulo A. S. J et al (2010) afirma que foi possível alcançar os objetivos propostos e confrontar o questionamento da pesquisa com a realidade, comprovando que é possível a utilização do software educativo como recurso na aprendizagem.

Outro estudo comparativo realizado por Panucci (2007) foi a Utilização de um

software educacional nas séries do ensino fundamental. Esse estudo investigou um caso

de alfabetização utilizando o computador: as contribuições do uso do software no processo da alfabetização. Neste estudo ficou evidente que o uso de softwares na educação enriquece a interação entre os alunos, seus colegas de classe e entre o professor e aluno. Através desse recurso tecnológico, o educador é mediador do conhecimento, e assim o aluno constrói o seu próprio aprendizado, e seu objetivo não é substituir o professor no processo ensino-aprendizagem em momento algum, apenas utilizar o auxílio de recursos tecnológicos para o reforço imediato e assim manter o aluno interessado na atividade por um tempo razoável. Após a utilização do software foi perceptível uma melhora no interesse da leitura e da escrita, na motivação dos alunos.

Já Cortez (2013) enfatiza o Software no contexto educativo, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, a utilização do computador e de softwares educativos propiciando aos alunos um olhar diferenciado pelo fato de crescerem em uma sociedade permeada de recursos tecnológicos torna-os aptos manipuladores da tecnologia, dominando-a com maior rapidez e desenvoltura, mesmo os pertencentes as camadas menos favorecidas.

Neste outro trabalho, Gulo C. A. S. J et al (2011) salienta sobre a importância da utilização do GCompris na escola. Este estudo apresenta os resultados obtidos a partir de uma pesquisa que teve como objetivo a proposição de uma alternativa viável de inclusão digital na escola, utilizando o software GCompris. Este software foi selecionado e aplicado com o intuito de identificar suas funcionalidades para uso no ensino de disciplinas do ensino fundamental, tendo como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Diante da perspectiva de contribuição com o aprendizado que o software GCompris demonstrou nesse estudo, os autores defendem que o indivíduo tenha contato, ou saiba como utilizar as TICs desde as séries iniciais do ensino fundamental. Assim sendo, segundo o estudo, os educandos conhecem uma

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nova forma de aprender a pensar, transformando-se em indivíduos críticos, capazes de transformar a realidade no qual estão inseridos, também foi observado que a aplicação do GCompris resultou em uma aprendizagem significativa, prazerosa e eficiente, provendo interações entre as pessoas, os meios e os pré-conhecimentos de cada participante. Além disso, contribuiu também para o crescimento do saber social, maior familiarização no manuseio dos equipamentos, e também o aprendizado sobre conteúdos específicos do ensino formal, e atividades relacionadas.

Outra pesquisa bastante significativa foi a de Morais (2003) que fez um estudo sobre Software Educacional: a importância de sua avaliação e do seu uso nas salas de aula. O trabalho enfoca o crescimento das novas tecnologias voltadas para o ensino. Fazendo parte dessas tecnologias os Softwares Educacionais descrevendo os tipos existentes e a metodologia de ensino presentes nos mesmos. Com esse trabalho, concluiu-se que as escolas atualmente vêm passando por um processo de melhorias no ensino para que os alunos saiam delas com um potencial maior de desenvolvimento e capacidade de ter um futuro garantido. Mas parte deste desenvolvimento se deve as novas tecnologias que estão aparecendo para que isto seja possível. Essas novas tecnologias são desenvolvidas a cada dia que passa e muitas delas estão sendo voltadas para o ensino.

O computador foi uma das ferramentas que muito ajudou para que essas tecnologias pudessem ser implantadas nas escolas. Mas apesar dessas tecnologias serem desenvolvidas no âmbito de atingir um melhor aprendizado para o aluno, elas podem também acabar prejudicando pela falta de conhecimento desta poderosa ferramenta, por parte do professor. Os professores necessitam passar por um aprendizado para que possam se utilizar dessas novas tecnologias sabendo a melhor forma de utilizá-las com o aluno. Além do professor, a escola deve mudar seus conceitos quando se fala de concepção do conhecimento, ou seja, de como é passado o conhecimento para o aluno. E Também chegou a conclusão com este estudo que uma proposta de atualização do ensino atual para o Brasil seria uma maior preocupação das escolas em capacitar seus professores para o uso dessas tecnologias.

3. Método da Pesquisa

O trabalho desenvolvido foi conduzido através de um estudo de caso de natureza exploratória, que se refere à “ênfase dada à descoberta de práticas ou diretrizes que precisam modificar-se e na elaboração de alternativas que possam ser substituídas” (OLIVEIRA, 2000, p.134), com análise quanti-qualitativa, pois quantifica opiniões e dados nas formas de coleta de informações, não empregando somente dados estatísticos como centro do processo de análise do problema, mais enfatizando também a qualidade (OLIVEIRA, 2000).

O local escolhido para a realização do estudo foi a Escola Municipal Maria Nira Guimarães e contou com a participação da turma do 2o ano que é constituída por 28 alunos de ambos os sexos. Dessa Instituição foi utilizada a sala de aula, onde acontecem as aulas regulares. Nesta se encontra a mesa da professora, quadro branco, carteiras individuais para todos os alunos, ar-condicionado e iluminação adequada. Também foi utilizado o laboratório que apresenta 27 computadores sendo que apenas 23 destes estavam em perfeita condições de uso, sala iluminada, com ar condicionado, bancada para micro, com apoio de cadernos e cadeiras apropriadas e projetor- multimídia.

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O software utilizado como ferramenta na pesquisa é o GCompris e as atividades de leitura e escrita que apresenta como objetivo desenvolvimento das atividades de ensino na disciplina de Língua Portuguesa, como identificação de letras, palavras e frases incentivando a leitura, maior prática e agilidade no uso do teclado e a prática da leitura das palavras

A pesquisa foi realizada em três etapas. A primeira etapa iniciou-se com a reunião entre a Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, e a professora da turma 2º ano para explicar a finalidade do trabalho e conseguir autorização para a pesquisa. Em seguida foram desenvolvidas as seguintes atividades: Elaboração do plano de aula, elaboração do questionário de avaliação do método de ensino aprendizagem utilizado e elaboração da atividade de avaliação da aprendizagem. Na segunda etapa foram executas as ações planejadas na etapa anterior. Inicialmente foi aplicada uma atividade para ter uma noção do grau de aprendizagem que os alunos se encontravam. Em seguida deu-se inicio a primeira aula no laboratório onde foram apresentadas aos alunos as diferentes atividades de leitura e reconhecimento das figuras, utilizando apenas o projetor multimídia, foi possível ministrar a aula apenas utilizando as atividades do GCompris, foi bem dinâmica e interativa.

A partir da segunda aula os alunos foram divididos em duplas e começaram a explorar as atividades do GCompris, foram desenvolvidas atividades a partir do uso dos diferentes jogos, com a participação de todos os alunos de forma a interagir uns com os outros, construindo e compartilhando o conhecimento, cujo objetivo principal foi trabalhar o desenvolvimento da leitura e da escrita.

Ao final das aulas no laboratório foi aplicada uma avaliação com a finalidade de verificar a aprendizagem dos alunos e em seguida foi aplicado o questionário, a fim de avaliar a percepção dos alunos quanto ao método de ensino utilizado, no caso o

Software GCompris e suas atividades de leitura e escrita.

Na última etapa foram analisados os dados obtidos durante a 2ª. etapa. Nessa análise foi aplicado o método estatístico para quantificar dados sobre o método de ensino e, também, sobre a avaliação de aprendizagem dos alunos.

4. Resultados e Discussão

Realizamos uma análise quanti-qualitativa do comportamento dos sujeitos da pesquisa e do resultado dos procedimentos executados para avaliar o desempenho do software educativo como ferramenta de auxílio nas aulas de Lingua Portuguesa. Os resultados da pesquisa serão descritos a seguir.

Os objetivos da aplicação do questionário do método de ensino utilizado foram: verificar o nível de satisfação dos alunos com utilização do Software e se eles gostariam de utilizá-los nas aulas de Lingua Portuguesa. Tais objetivos puderam ser alcançados através das respostas obtidas através de questionário estruturado com questões abertas e fechadas. Analisando as respostas obtidas dos 28 alunos da turma, 100% afirmaram que ficaram satisfeitos e aprovaram a utilização do Software e que gostaria de utilizá-lo com mais frequência nas aulas de Lingua Portuguesa.

Com relação ao nível de dificuldade em manusear o Software, 53% dos alunos acharam fácil, 36% muito fácil, 7% consideram difícil e 4% afirmam ser muito difícil (Figura 1).

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Figura 1- Nível de dificuldade em manusear o GCompris

A Figura 2 apresenta resultados quanto à opinião dos alunos, se foi mais fácil à aprendizagem com utilização do Software do que sem o Software, aula tradicional. A maioria dos alunos (96%) afirmaram que sim e apenas 4% responderam que não.

Figura 2- Facilitação da aprendizagem com a utilização do GCompris v/s aula tradicional.

Quanto a opinião dos alunos em relação às atividades desenvolvidas com o

Software GCompris no laboratório de informática, aproximadamente 96% dizem ter

sido muito legal ou legal (Figura 3).

Figura 3- Opinião sobre as atividades desenvolvidas com o GCompris 53% 36% 7% 4% Fácil Muito Fácil Difícil Muito Difícil 96% 4% Sim Não 89% 7% 4% 0% 0% Muito Legal Legal Pouco Legal Chata Muito Chata

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Quando questionados se estudar Português utilizando o Software GCompris tornam as aulas mais divertidas e dinâmicas 100% dos alunos concordaram positivamente.

Na Figura 4 apresentamos os dados quanto a facilitação na aprendizagem da construção das palavras. Observa-se que 90% dos alunos concordaram que as atividades desenvolvidas com o Software tornou mais fácil a aprendizagem da construção das palavras e apenas 10% discordaram.

Figura 4- Facilitação na aprendizagem da construção das palavras

Os dados a seguir, Figura 5 (a) e 5(b), mostram os resultados obtidos através da avaliação de aprendizagem que foi aplicada aos alunos. Foi feito uma avaliação antes da utilização do Software GCompris para ter uma noção do nível de aprendizagem em que eles se encontravam nas aulas de Lingua portuguesa e ao final da aplicação do Software foi aplicada outra avaliação com o mesmo propósito.

(a) Antes da utilização do GCompris (b) Após a utilização do GCompris

Figura 5- Avaliação de Aprendizagem

Nas Figuras 5(a) e 5(b) apresentamos o resultado da avaliação antes e depois da utilização do GCompris. Observa-se que na avaliação antes de se utilizar o GCompris (Figura 5a) 75% dos alunos obtiveram conceito abaixo ou igual a 6 e apenas 25% obtiveram acima de 6. Após a utilização do GCompris, observa-se uma melhora nos resultados, os conceitos menores ou igual a 6 diminuíram (64%), por conseguinte, os acima de 6 aumentaram (36%). 90% 10% Concordo Discordo 29% 46% 18% 7% 0 e 3,0 3,1 e 6,0 6,1 e 8 8,1 e 10 14% 50% 25% 11% 0 e 3,0 3,1 e 6,0 6,1 e 8 8,1 e 10

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Analisando as notas das avaliações de antes e depois da utilização do Software podemos afirmar que houve uma melhora significativa na aprendizagem na formação e na leitura das palavras. Ressalta-se que a pesquisa foi desenvolvida com a aplicação de poucas aulas, os resultados poderiam ser ainda melhores se as atividades fossem desenvolvidas por um período maior.

Com a conclusão da análise dos dados sobre o método de ensino utilizado fica evidente a importância da utilização do software educativo nas aulas, pois como foi comprovado na pesquisa, os alunos aprovaram a utilização do recurso mostrando resultados positivos e a possibilidade de utilizá-lo como auxílio na aprendizagem.

5. Conclusão

Durante a realização de pesquisa compreendemos a importância de proporcionar aos educandos um ambiente mais dinâmico, enriquecedor e motivador para o processo de ensino-aprendizagem por meio da inserção do recurso tecnológico, como no caso, o

software educativo.

Pudemos constatar que, em um ambiente no qual a utilização do recurso se torna possível, as atividades são desenvolvidas de forma natural pelos alunos, sem apresentar muitas dúvidas ou receio em resolvê-las, pela habilidade que estes têm em utilizar a tecnologia, proporcionando dessa forma maior interação e troca de experiências entre as crianças.

O tradicional em sala de aula é mais fácil, limitado, sem muitos desafios, não exige uma preparação muito diferente da habitual feita diariamente, os alunos ficam sentados em seus lugares, prestando atenção na professora, copiando e fazendo atividades. Mas, o educador do século XXI não pode ficar preso ao modelo de aula de décadas atrás, é preciso romper as barreiras, o medo do novo, e utilizar a tecnologia a favor da educação. No entanto, o uso de software educacional para auxiliar atividades de aprendizagem demanda o desenvolvimento de novas competências aos educadores.

Foi interessante notar também que, mesmo com a utilização do recurso tecnológico, a importância do aprendizado em sala não é menosprezada, pois para que o aluno possa desenvolver habilidades na utilização do mesmo, ele precisa utilizar os conhecimentos apreendidos para superar seus desafios. Dessa forma, o software se apresenta como auxílio à aprendizagem, ou seja, uma forma de tornar a aula mais motivadora e interessante, servindo de suporte ao professor.

O trabalho com software educativo proporciona ao aluno a possibilidade de construir seu próprio conhecimento, e ao professor a oportunidade de alcançar os objetivos educacionais de forma ampla, levando todos os alunos a apreender os conceitos pela multiplicidade de recursos.

Finalmente acrescentamos que foi possível alcançar os objetivos propostos e confrontar o questionamento da pesquisa com a realidade, comprovando que é possível a utilização do software educativo como recurso na aprendizagem da Lingua Portuguesa.

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Referências

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OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de Metodologia Científica: projetos de pesquisa, TGI, TCC, monografia, dissertações e teses. São Paulo: Pioneira, 2000.

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