QUESTIONÁRIO PORTILHO/BANAS DE ESTILOS DE ENSINO – A CONSTRUÇÃO
BANAS, Julia Cristina Bazani - FAMECPR juliabbanas@hotmail.com PORTILHO, Evelise Maria Labatut – PUCPR
evelisep@onda.com.br
Resumo
Como ferramenta de reflexão da prática pedagógica de sala de aula, este pôster apresenta a construção de um instrumento pedagógico sobre estilo de ensino do professor, no qual objetivou em sua pesquisa: elaborar um instrumento pedagógico para identificar o estilo de ensino do professor, de acordo com algumas escolas da rede pública e particular de ensino de Curitiba-PR. O estudo é fruto de uma dissertação de mestrado em educação desenvolvida a partir de estudos realizados no Grupo de Pesquisa Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente PUC/PR. O questionamento que originou a mesma foi: Como o estilo de ensino do professor interfere no processo de aprendizagem de seus alunos? A construção desse instrumento aconteceu em três etapas. A primeira foi composta de elaboração, coleta e análise de dados do instrumento inicial sobre procedimentos didáticos: planejamento, aprendizagem dos alunos, estratégias de ensino, recursos didáticos e instrumentos de avaliação e autoavaliação. Esta etapa contou com a participação de 263 professores oriundos de 33 instituições públicas e privadas situadas no município de Curitiba/Pr. A segunda etapa abarcou a elaboração do instrumento piloto, a avaliação de três juízes, especialistas em construção de instrumentos e a análise semântica realizada por 52 professores. A terceira e última etapa, originou o instrumento final: “Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino”. As evidências desse trabalho científico mostraram-se em propósito ao objetivo estabelecido: a construção do instrumento pedagógico. Intenciona-se que sua utilização possa constituir-se como elemento processual na formação inicial e continuada de professores, uma vez que, na identificação, na análise e reflexão de seus estilos de ensino, o professor ressignifique suas prática pedagógicas em prol do processo de aprendizagem de seus alunos.
Palavras-chave: Estilos de Ensino. Instrumento Pedagógico. Prática Pedagógica.
Introdução
Na área da educação, as pesquisas sobre o desenvolvimento de instrumentos de avaliação e, especificamente, relacionadas a estilos de ensino são escassas. Alguns estudos nacionais indicam instrumentos, como softwares voltados a educação à
distância, mas nenhum descreve o processo de construção de um instrumento pedagógico de ensino.
Com o propósito de oferecer uma ferramenta que auxilie o professor no seu processo de formação inicial e/ou continuada, tendo em vista à revisão de suas crenças e práticas, este artigo apresenta a construção do “Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino”, desenvolvido em uma pesquisa de mestrado em Educação.
A pesquisa foi submetida e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com seres humanos e considerou o desenvolvimento de três etapas para a construção do instrumento:
I. Elaboração, coleta, descrição e interpretação de dados do instrumento inicial sobre procedimentos didáticos.
II. Elaboração do instrumento piloto, avaliação dos juízes e análise semântica.
III. Elaboração final do instrumento: “Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino”.
Desenvolvimento
O percurso desenvolvido na construção do instrumento pedagógico: Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino, contou com 3 etapas:
1ª Etapa: Elaboração, coleta, descrição e interpretação de dados do instrumento inicial sobre procedimentos didáticos. O desenvolvimento desta etapa partiu de estudos sobre as abordagens pedagógicas e procedimentos didáticos: planejamento, concepção de aprendizagem, estratégias de ensino, recursos didáticos, avaliação e autoavaliação, estes, por sua vez, originaram o primeiro instrumento de pesquisa, um questionário contendo seis questões. Participaram desta etapa 263 professores que atuam em 33 escolas do Ensino Fundamental da cidade de Curitiba/PR/Brasil. Dando continuidade, realizou-se a leitura, interpretação e a tabulação das 1578 respostas relacionadas às seis questões efetuando-se o agrupamento das mesmas com o intuito de construir 25 categorias que expressassem as características comuns, obedecendo ao critério de semelhança.
2ª Etapa: Elaboração do instrumento piloto, avaliação dos juízes e análise semântica. A partir das categorias realizou-se a elaboração do instrumento piloto,
realizada por 3 juízes, especialistas na área. Na sequência, o instrumento passou por um refinamento considerando os pareceres dos juízes e os critérios estabelecidos por Pasquali (2010) para elaboração de itens, passando a ter 19 categorias e 65 itens. O próximo procedimento foi de encaminhar o instrumento piloto para uma análise semântica. Participaram deste momento 52 professores. Concluídas as análises foi possível refinar o instrumento ficando assim com 19 categorias e 60 itens.
3ª Etapa: Elaboração final do Instrumento: “Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino do Professor”. Para esta etapa recorreu-se a teoria dos estilos de aprendizagem, que dentre as diversas classificações, optou-se pela indicada por Honey, Gallego e Alonso (1994), no Brasil representada, entre outros, por Portilho (2003, 2009), que trabalha com 4 estilos: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A partir dos 12 itens referentes a cada procedimento didático (planejamento, aprendizagem do aluno, estratégias de ensino, recursos didáticos, avaliação e autoavaliação) buscou-se a correlação com os 4 estilos de aprendizagem e suas características. O resultado são 15 itens para cada estilo de aprendizagem. Em seguida, foram extraídas dos itens reelaborados, as características dos estilos de ensino, relacionadas às características dos estilos de aprendizagem. Por fim, cada estilo de ensino corresponde a um estilo de aprendizagem, como é o caso do estilo de aprendizagem ativo, que deu origem ao estilo de ensino dinâmico; o estilo de aprendizagem reflexivo que fundamentou o estilo de ensino analítico; o estilo de aprendizagem teórico que resultou no estilo de ensino sistemático; e o estilo de aprendizagem pragmático que auxiliou na criação do estilo de ensino prático.
Os procedimentos descritos nas 3 etapas desenvolvidas originaram o Instrumento Final - “Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino”, o qual é composto de 60 itens, sendo que desses, 15 referem- se ao estilo de ensino dinâmico, 15 referem-se ao estilo de ensino analítico, 15 ao estilo de ensino sistemático e 15 ao estilo de ensino prático. Ao final de cada item foi construída uma escala do tipo Likert com cinco opções, sendo elas expressas em números de 5 a 1, equivalentes a: 5 sempre, 4 quase sempre, 3 às vezes, 2 raramente, 1 nunca. O respondente tem que escolher uma dentre as cinco possibilidades de resposta.
Por se tratar de um instrumento que identifica o estilo de ensino predominante do professor, cada item refere-se a uma determinada situação pedagógica característica, presente num determinado estilo de ensino (Dinâmico, Analítico, Sistemático e Prático),
sendo que ao assinalar um dos números que compõe a escala o respondente está afirmando o nível de concordância da afirmação.
Considerações
Recentemente, outro pesquisador (Batista, 2014), dando continuidade ao estudo até então realizado, levantou as evidências de validade do referido questionário.
A aplicação desse instrumento pedagógico: “Questionário Portilho/Banas de Estilo de Ensino do Professor”, poderá constituir-se como elemento processual na formação continuada dos professores, uma vez que, na identificação, na análise e reflexão sobre seus Estilos de Ensino, encontra-se um dos momentos de aperfeiçoamento profissional e na formação inicial poderá contribuir com acadêmicos, especialmente os das licenciaturas, no processo de preparação para suas futuras práticas pedagógicas.
No caso específico do professor, é preciso que o mesmo, apresente certo grau de insatisfação com a ação didática que realiza e que, muitas vezes, tem como base sua formação inicial, sua história de vida e experiência profissional, para então desejar ressignificar sua prática pedagógica, considerando os fatos contemporâneos.
Nesse sentido, com a criação desse instrumento pedagógico para identificar o Estilo de Ensino, ousou-se propor um elemento que provoque nos professores o desejo de repensar e transformar as ações do ensinar, do aprender, do aprender-ensinando e do ensinar-aprendendo.
Referências
ALONSO, C.M.; GALLEGO, D.J.; HONEY, P. Estilos de Aprendizaje. Que son. Como se diagnostican. Bilbao: Mensajero, 1994.
BATISTA, Giovani de Paula. Levantamento das Evidências de validade de um instrumento pedagógico. Dissertação de Mestrado em Educação. Curitiba-Pr, 2014.
PASQUALI, Luíz. Instrumentação psicológica: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Atmed, 2010.
PORTILHO, Evelise Maria Labatut. Aprendizaje Universitário: um enfoque metacognitivo. Tese de Doutorado pela Universidad Complutense de Madrid, 2003.
