PROGRAMA DE UNIDADE CURRICULAR. Mestrado em Ensino do 1º e 2ºciclos do Ensino Básico. Ciclo: 2º Ramo: Ano: 2º Designação:

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PROGRAMA DE UNIDADE CURRICULAR

Curso: Mestrado em Ensino do 1º e 2ºciclos do _{Ensino Básico} Ciclo: 2º

Ramo: Ano: 2º

Designação: DIDÁCTICAS DAS EXPRESSÕES Créditos: 2

Departamento: Artes Tipo:

Área científica: DIDÁTICAS e SUPERVISÃO PEDAGÓGICA Opção/Obrig Obriga_tória

Ano letivo Docente: Responsável da UC:

2013/ 2014 Filipe Fialho Margarida Rocha

Total de Horas 54 Total de Horas de _contacto: 24 Nº de horas de contacto:

T – ensino teórico TP – teórico-prático 20 PL – prático e laboratorial TC – trabalho de campo S – seminário E – estágio

OT – orientação tutória 4 O – outra Nº de Horas de trabalho autónomo

Estágio _Projeto 16 Trabalho no terreno.

Estudo 10 Avaliação 4

1. Introdução

A Unidade Curricular (UC) Didácticas das Expressões constitui uma dimensão fundamental ao nível da formação do futuro professor que inclui didáticas nas áreas da educação artística e físico-motora no 1º Ciclo do Ensino Básico.

Esta UC tem como propósito principal criar um espaço de reflexão, discussão e problematização em torno de temas e questões fundamentais ao nível da expressão e comunicação, e da intervenção pedagógica no 1º Ciclo do Ensino Básico mobilizando e articulando, de forma integrada, as linguagens e recursos artísticos e físico-motores.

Educar na área das expressões implica criar e gerir situações de aprendizagem nas quais o indivíduo maximiza e potencia as competências relacionadas com:

 perceção – recebendo, interagindo e interpretando o que o meio lhe transmite através dos sentidos;

 compreensão – desenvolvendo e co construindo o seu conhecimento do mundo, globalmente, e dos universos artísticos na sua interface com a educação, em particular;

 expressão e comunicação – exteriorizando e comunicando o que se sente, pensa e sabe de uma forma criativa e plena, mobilizando e integrando as linguagens e recursos artísticos e físico-motores.

O contributo multidimensional das vivências, quer performativas quer de reflexão e análise no domínio cultural e artístico, a apropriação e mobilização das linguagens e recursos inerentes às

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expressões artísticas e físico-motora é fundamental nas situações de aprendizagem e na formação tanto integral como cultural e artística.

2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Ao aglutinar as áreas das Expressões, Expressão Dramática, Expressão Musical, Expressão Plástica e Expressão Físico-Motora, pretende-se que o futuro professor compreenda:

 o valor das aprendizagens nas diversas áreas, de uma forma integradora sem descurar, contudo, a especificidade de cada uma;

o contributo das expressões artísticas para o desenvolvimento integral e da capacidade criadora da criança em todas as suas formas de comunicação e expressão;

 o valor das características individuais e da partilha na expressão e comunicação.

Paralelamente pretende-se que os estudantes desenvolvam competências que lhes permitam: - Conhecer e mobilizar, articuladamente, conceitos e procedimentos fundamentais das didáticas das expressões no 1.º Ciclo do E.B. para a prática pedagógica, tendo em vista o processo de ensino-aprendizagem-avaliação neste ciclo de ensino;

- Desenvolver a autonomia e a capacidade de trabalho cooperativo, assumindo uma perspectiva de formação e desenvolvimento permanentes;

- Desenvolver a sensibilidade para os valores da identidade cultural da região, do país e do mundo;

- Desenvolver as literacias artísticas das áreas envolvidas e mobilizá-las com correção e adequação para o discurso e atuação educativos;

- Desenvolver uma atitude de reflexão constante sobre as experiências vividas no âmbito do processo de ensino-aprendizagem-avaliação;

- Gerir intencionalidades educativas e conteúdos das áreas das expressões em situações de aprendizagem globalizante;

- Desenvolver propostas de intervenção pedagógica, no domínio das Expressões, no contexto educativo do 1º Ciclo do E.B.

3. Conteúdos programáticos

As expressões: musical, dramática, plástica e físico-motora no 1º Ciclo do Ensino Básico:

dialogicidade entre expressão, comunicação, interpretação, educação, performance e literacia,

numa perspetiva integrada e globalizante.

A. Potencialidades do corpo, da voz e das produções artísticas como recursos expressivos, educativos, social e culturalmente integradores e identitários.

B. O valor das aprendizagens no domínio das expressões durante a infância e o papel do professor nas dinâmicas de articulação e integração das suas especificidades na intervenção pedagógica.

C. As intencionalidades educativas, os participantes e os recursos: as dimensões lúdica, pessoal, social, cultural, artística, estruturada, não estruturada, informal e formal.

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D. Organização e exploração fundamentadas de situações, percursos e propostas de aprendizagem atendendo às correspondentes adequação, qualidade e diversidade (análise e reflexão; planificação/preparação; desenvolvimento/dinamização e avaliação formativa).

E. O papel do professor generalista nas dinâmicas de articulação, integração e gestão das áreas das expressões, enquanto valor intrínseco e valor extrínseco, na sua intervenção pedagógica.

4. Articulação dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular O percurso formativo anterior proporcionou aos(às) estudantes a apropriação de conhecimentos essenciais ao nível da literacia específica e do desenvolvimento humano no domínio das Expressões (Musical; Dramática; Plástica; Físico-Motora) e, concomitantemente, o desenvolvimento de competências performativas e pedagógicas elementares.

Numa ótica de continuidade, aprofundamento e expansão, no âmbito do curso de mestrado de formação de professores, potencia-se e espera-se que, numa perspetiva integrada e globalizante, os estudantes mobilizem, aperfeiçoem, apliquem e atualizem esses saberes adequadamente aos contextos da prática pedagógica. Para o efeito, selecionaram-se conteúdos curriculares que potenciem e permitam aos(às) estudantes trabalhar, de forma integrada, dimensões e aspetos essenciais das didáticas das Expressões.

Neste contexto, procede-se à seleção, adaptação, conceção de propostas de aprendizagem cujas dinâmicas de organização, gestão, aplicação e reflexão se consubstanciarão, fundamentalmente, através: (i) da discussão e problematização das intencionalidades e da análise das potencialidades educativas inerentes a tarefas, atividades e recursos diversificados que podem favorecer as aprendizagens netas áreas; (ii) dos processos de planificação, condução/orientação e avaliação, incluindo aspetos associados à comunicação na sala de aula e à informação avaliativa numa perspetiva de avaliação formativa; e (iii) da conceção de planos de intervenção pedagógica de caráter integrante e globalizante.

No mesmo sentido e numa perspetiva de longo prazo, visa promover-se e incentivar também o investimento contínuo dos professores na interface formativa entre as dimensões artístico-motora e pedagógico-didática, enquanto potenciadoras de uma intervenção educativa na prática profissional capaz de orientar e proporcionar as aprendizagens fundamentais no domínio das Expressões, integradas no ser, saber e fazer holísticos, das crianças no 1º Ciclo do E. B.

5. Metodologias de ensino

O trabalho a desenvolver no âmbito desta UC privilegiará: (i) uma metodologia que propicie a inter-relação teoria-prática assente na pesquisa, análise, seleção e/ou adaptação, criação, exploração, discussão/debate e reflexão, individuais e partilhados; (ii) a participação ativa dos(as) estudantes quer em trabalho individual quer em trabalho de grupo; visando o aprofundamento de conhecimentos e competências em torno das temáticas constantes do programa. Procura-se, igualmente, articular os saberes e fazeres envolvidos através da conceção, apresentação, exploração e reflexão em torno de propostas de planos de intervenção pedagógica no domínio das Expressões, de forma a nutrir a atuação educativa no contexto do 1º Ciclo do E.B., tanto ao nível dos estágios pedagógicos como da futura prática profissional. O acompanhamento tutorial, individual ou em grupo, consistirá na orientação e organização do trabalho a realizar, bem como no esclarecimento de dúvidas, e poderá ser feito presencialmente ou à distância.

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6. Articulação das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.

As aprendizagens esperadas situam-se a três níveis: (a) mobilizar conceitos e procedimentos relacionados com as Didáticas das Expressões no 1.º Ciclo do E.B. (b) apresentar uma atitude crítica e fundamentada na interpretação, análise, potencial criação ou adaptação, e exploração dos vários recursos trabalhados na UC e (c) usar criteriosa, crítica e criativamente os conhecimentos e competências adquiridos.

Neste sentido, as propostas de trabalho e as atividades a desenvolver integrarão: (i) análise e discussão de documentos (em vários suportes: escrito, audiovisual, multimédia) focados nos potenciais contributos das áreas das Expressões no desenvolvimento integral, cultural e artístico do ser humano e nos processos de ensino-aprendizagem nos primeiros anos de escolaridade; (ii) exploração e análise crítica de tarefas, atividades e recursos diversificados que incidem sobre os tópicos a trabalhar nas áreas das Expressões nos primeiros anos de escolaridade; (iii) conceção de propostas de planos de intervenção pedagógica integrantes e globalizantes envolvendo, articuladamente, as áreas das Expressões e tendo em conta as orientações curriculares oficiais, as intencionalidades educativas visadas, os conteúdos e conceitos envolvidos, a seleção e potencial adaptação ou criação de tarefas, atividades, recursos a explorar, bem como os procedimentos e modos de gerir e orientar essa exploração e os correspondentes processos de avaliação.

7. Avaliação e classificação

A avaliação incidirá sobre o percurso, o trabalho e as produções desenvolvidos ao longo da UC e será um processo continuado de regulação retroativa que contemplará momentos de trabalho individual e de grupo e atividades de expressão, comunicação e criação tanto verbal, escrita e oral, como não-verbal, performativa vocal, corporal, instrumental e/ou com recurso a suportes audiovisuais e multimédia e diversos objetos sonoros ou outros.

De modo a obter a aprovação nesta UC, os(as) estudantes poderão escolher entre a modalidade de avaliação contínua ou de exame final. Para usufruírem da possibilidade de avaliação contínua, terão que participar em, pelo menos, 75% das sessões presenciais.

Até ao final da segunda semana de aulas, deverão contactar necessariamente com a docente responsável pela UC e o docente que a leciona, a fim de indicarem por qual das modalidades optam. Caso escolham o exame final poderão, tal como os(as) restantes estudantes, acompanhar as atividades realizadas pela página da UC na plataforma moodle e colocar as suas dúvidas ao docente que leciona a UC.

A avaliação contínua incidirá sobre: (a) a participação dos(as) estudantes nas sessões presenciais; (b) a realização de um trabalho a pares ao qual estão agregadas mais duas componentes: (c) uma reflexão individual, e (d) uma apresentação.

O trabalho individual consiste na realização de um Plano de Intervenção Pedagógica cuja conceção e preparação é apoiada por atividades desenvolvidas no âmbito das aulas, sendo ainda disponibilizado um documento orientador para a sua elaboração pelo docente no espaço da plataforma moodle consignado à UC. O Plano de Intervenção Pedagógica integra também uma reflexão final que incide essencialmente sobre aspetos relacionados com todos os processos e dinâmicas de trabalho inerentes à planificação, exploração, potencial aplicação no contexto de estágio e correspondente avaliação. A apresentação do Plano de Intervenção

Pedagógica à turma e ao docente constitui a última componente desta proposta de avaliação

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A avaliação e a atribuição da classificação final da UC far-se-ão de acordo com o especificado no Quadro 1. Componentes e considerações sobre a avaliação da UC, que se apresenta de seguida:

Quadro 1. Componentes e considerações sobre a avaliação da UC Elementos de

Avaliação Critérios de Avaliação Ponde-ração /Peso

Observações Participação nas

aulas - Assiduidade e pontualidade. - Pertinência das observações.

- Disponibilidade e investimento pessoal para corresponder às propostas de trabalho

lançadas em contexto de sala de aula pelo docente. 20% Proposta Performativa de Intervenção Pedagógica (consultar ANEXO I e ANEXO II): ▪Preparação/ Apresentação / Dinamização ▪ Discussão e reflexão, em plenário, em torno dos aspetos e dimensões

mencionados no ponto 2 do ANEXO I ▪ Auto e

heteroavaliação (consultar ANEXO II)

- Correção científica dos saberes mobilizados no âmbito das Expressões Artísticas E Físico-Motora (literacia).

-Adequação e qualidade do desempenho dos elementos do grupo (par pedagógico) nas dimensões performativa e didática.

- Pertinência da fundamentação na análise e discussão dos aspetos, dimensões e temáticas propostas, no ponto 2 do ANEXO I (explicitação das intencionalidades educativas, seleção de procedimentos, recursos, dinâmicas e

processos de avaliação inerentes à intervenção pedagógica…)

- Integração e articulação dos saberes envolvidos.

- Adequação e diversificação dos recursos e procedimentos mobilizados no contexto das propostas de intervenção elaboradas. - Adequação das propostas de intervenção pedagógica aos contextos e públicos visados. - Análise e reflexão crítica sobre os processos, produtos e intervenção criados e vivenciados. - Correção, clareza e fluidez linguística e expressividade na comunicação oral.

80% As orientações relativas ao trabalho a desenvolver são facultadas e explicitadas aos(às) estudantes quer em contexto de aula quer em documento acessível na plataforma moodle no espaço consignado à UC (consultar ANEXO I e ANEXO II). 8. Bibliografia

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Canal, M. F. (Dir. Ed.). (2003). Vivamos a Música: Vol. 2. A música tem contrastes (1.ª ed.). Setúbal: Marina Editores, Lda.

Canal, M. F. (Dir. Ed.). (2003). Vivamos a Música: Vol. 3. A música move-se (1.ª ed.). Setúbal: Marina Editores, Lda.

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do mundo. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música.

Gomes, F.P., Cruz, L., Matos, L. & Henriques, P. (2000). Vamos cantar…com música a

acompanhar: Vol. 1. Movimento – jogos musicados. Santa Comba Dão: Edições Convite à

Música.

acompanhar: Vol. 3. Danças de roda. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música.

acompanhar: Vol. 7. Uma canção uma história. Santa Comba Dão: Edições Convite à

Música.

acompanhar: Vol. 8. Canções tradicionais. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música.

acompanhar: Vol. 9. Festividades. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. (2)

acompanhar: Vol. 10. Canções do mundo. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música.

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Documentos curriculares

Programas e metas curriculares para o Ensino Básico –

http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=2

DEB-ME (2004). Organização Curricular e Programas Ensino Básico — 1.o Ciclo (4ª ed.).