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SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2
oAO 5
oANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun-damental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas: — antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma-nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de cada turma.
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o roteiro a seguir.
Além de ser um dos mais importantes mes-tres da música popular brasileira, Ary Barroso protagonizou importantes acontecimentos da história do Brasil no século XX. Foi múltiplo: compositor, apresentador de programas de auditório em rádio e em televisão, locutor de futebol, pianista, dirigente de sociedades arrecadadoras de direitos autorais, advogado, político, crítico musical... Polêmico em todos os setores em que atuou, exigia que, como ele, todos dessem o melhor de si mesmos. Como compositor, combateu as influências estrangei-ras e contribuiu, com sua obra, para a criação de uma tradição musical nacional. Lutou, du-rante muitos anos, pela defesa dos direitos autorais de compositores. Em todas as áreas, foi dos profissionais mais atuantes e uma gran-de personalidagran-de do meio artístico brasileiro. Idealista, criou canções que traduziam um país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes intérpretes e, na época da Política da Boa Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua composição Aquarela do Brasil é das músicas brasileiras mais conhecidas e executadas no exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova, Ary Barroso chegou a novas gerações com músicas que entraram para o repertório desse novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que se eternizaram e se tornaram famosas no mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico com este mestre da música oferece ao pro-fessor uma oportunidade educativa rica e diferenciada.
ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANçÃO
✦ Objetivos
Reconhecer a importância da obra de Ary Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do com-positor e seu papel na história da música popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História,
Geo-grafia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter
multi-disciplinar desde o primeiro ciclo do ensino fundamental. Para iniciar, leia o seguinte texto com seus alunos, que mostra dois momentos da criação da mais famosa can-ção brasileira. Procure, com esta primeira leitura, despertar a curiosidade deles e, en-tão, coloque para ouvirem a canção de Ary Barroso na gravação de Francisco Alves (ver discografia no final deste suplemento).
tante, que também retratou em sua canção os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor a vida e a obra de Ary Barroso com o livro de Luís Pimentel.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA Comece a atividade com o livro aberto na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas caracte-rísticas musicais, como o piano fazendo as vezes do tamborim, os instrumentos de sopro, que dão uma impressão de grandio-sidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos e peça para os alunos marcarem as palavras ou expressões que não entendem. Elabore um glossário com letras grandes e o colo-que onde os alunos possam vê-lo.
A seguir, organize seus alunos em círculo e inicie a leitura, destacando pontos funda-mentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o primeiro samba gravado, Pelo telefone (co-loque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro. ◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney. ◗ A fase política e o descuido com a saúde. À medida que a leitura é feita, anote as colocações dos alunos. Por fim, faça um resu-mo do livro em uma cartolina, a partir desses comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem aparecendo durante a leitura, organize um outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que aconteceu com Ary, converse com os alunos sobre os cuidados que devemos ter com nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo ou-tras composições famosas de Ary Barroso, como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
piche (com Carmen Miranda e Almirante), Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com ou-tras leou-tras de música, oriente seus alunos a pesquisá-las na internet.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA Depois de conhecerem a vida e a obra de Ary Barroso, passe para seus alunos o filme Alô amigos (1942), de Walt Disney. Explique que esse filme foi feito pelos nor-te-americanos com o objetivo de criar uma aproximação maior com o Brasil, na época da Segunda Guerra Mundial. Analise com eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu figurino de típico malandro carioca, seu jeito afetivo e falante). Diga que o personagem foi criado especialmente para esse filme, mas que acabou fazendo tanto sucesso que se tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Do-nald pelo Rio de Janeiro: as impressões de Donald, as imagens pitorescas com que o Brasil é representado no filme, mostrando essencialmente plantas e animais silvestres. Comente com seus alunos a visão que os norte-americanos tiveram do nosso país a partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da grava-ção de Carmen Miranda, em 1943, a música de Ary Barroso ficou popular no mundo inteiro com o nome de Brazil (com Z, como se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alu-nos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa de calouros, tal qual apresentado por Ary Barroso, com microfone, gongo, jurados e claque. Utilize algumas histórias que estão no livro para encenar.
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Identificar o eu poético e seus
possí-veis interlocutores (quem fala através da letra e para quem fala).
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as
for-mas poéticas.
◗ Observar se foram utilizados
recur-sos como alegoria, metáfora, metonímia, paródia etc.
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Entoação: tipos e efeitos de
inter-pretação vocal, levando-se em conta a intensidade (volume), a tessitura atingida (graves/agudos) e a ocorrência de orna-mentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Gênero musical (geralmente
confun-dido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de outras músicas).
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. His-tória & Música – HisHis-tória cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como material, utilize aquarelas e folhas em bran-co. Peça para seus alunos criarem uma pintura sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil. Enquanto pintam, deixe tocando repetidas vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem suas obras e crie um varal em sala de aula para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que ouviram é de um compositor muito
impor-M
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a
M
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s
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c
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n
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B
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Em um dia chuvoso, Ary se levantou do piano e mostrou a recém-composta música para o cunhado. O comentário veio logo em seguida: “coqueiro que dá coco? O que você queria que ele desse?”. Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se importou e ficou satisfeito: obteve êxito ao retratar um samba no qual desse ên-fase às belezas de seu país e conseguiu. Estava cansado das convencionais letras de histórias simplórias de bebida, dinhei-ro e até mesmo de amores fracassados que naquela época dominavam o samba.
O cunhado não sabia e tampouco Ary, mas surgia naquela chuvosa noite, do ano de 1939, a música que lançaria o compo-sitor no cenário internacional, e assim levava consigo o nome do país que ten-tava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um hino nacional, um sucesso presente nos dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do piano imitando um tamborim agrada-riam, algum tempo depois, Walt Disney, e tornaria a música conhecida em toda a América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil “Esse negócio não é meu não. É do Ary Barroso. Eu apenas botei no lugar certo. O Ary queria que eu usasse o tema nos contrabaixos, mas não ia fazer efeito ne-nhum, ia ficar uma droga. Eu então botei cinco saxes fazendo aquilo. O que eu in-ventei foi o arranjo pra botar a sugestão no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o ar-ranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
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SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2
oAO 5
oANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun-damental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas: — antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma-nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de cada turma.
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o roteiro a seguir.
Além de ser um dos mais importantes mes-tres da música popular brasileira, Ary Barroso protagonizou importantes acontecimentos da história do Brasil no século XX. Foi múltiplo: compositor, apresentador de programas de auditório em rádio e em televisão, locutor de futebol, pianista, dirigente de sociedades arrecadadoras de direitos autorais, advogado, político, crítico musical... Polêmico em todos os setores em que atuou, exigia que, como ele, todos dessem o melhor de si mesmos. Como compositor, combateu as influências estrangei-ras e contribuiu, com sua obra, para a criação de uma tradição musical nacional. Lutou, du-rante muitos anos, pela defesa dos direitos autorais de compositores. Em todas as áreas, foi dos profissionais mais atuantes e uma gran-de personalidagran-de do meio artístico brasileiro. Idealista, criou canções que traduziam um país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes intérpretes e, na época da Política da Boa Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua composição Aquarela do Brasil é das músicas brasileiras mais conhecidas e executadas no exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova, Ary Barroso chegou a novas gerações com músicas que entraram para o repertório desse novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que se eternizaram e se tornaram famosas no mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico com este mestre da música oferece ao pro-fessor uma oportunidade educativa rica e diferenciada.
ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANçÃO
✦ Objetivos
Reconhecer a importância da obra de Ary Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do com-positor e seu papel na história da música popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História,
Geo-grafia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter
multi-disciplinar desde o primeiro ciclo do ensino fundamental. Para iniciar, leia o seguinte texto com seus alunos, que mostra dois momentos da criação da mais famosa can-ção brasileira. Procure, com esta primeira leitura, despertar a curiosidade deles e, en-tão, coloque para ouvirem a canção de Ary Barroso na gravação de Francisco Alves (ver discografia no final deste suplemento).
tante, que também retratou em sua canção os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor a vida e a obra de Ary Barroso com o livro de Luís Pimentel.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA Comece a atividade com o livro aberto na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas caracte-rísticas musicais, como o piano fazendo as vezes do tamborim, os instrumentos de sopro, que dão uma impressão de grandio-sidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos e peça para os alunos marcarem as palavras ou expressões que não entendem. Elabore um glossário com letras grandes e o colo-que onde os alunos possam vê-lo.
A seguir, organize seus alunos em círculo e inicie a leitura, destacando pontos funda-mentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o primeiro samba gravado, Pelo telefone (co-loque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro. ◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney. ◗ A fase política e o descuido com a saúde. À medida que a leitura é feita, anote as colocações dos alunos. Por fim, faça um resu-mo do livro em uma cartolina, a partir desses comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem aparecendo durante a leitura, organize um outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que aconteceu com Ary, converse com os alunos sobre os cuidados que devemos ter com nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo ou-tras composições famosas de Ary Barroso, como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
piche (com Carmen Miranda e Almirante), Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com ou-tras leou-tras de música, oriente seus alunos a pesquisá-las na internet.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA Depois de conhecerem a vida e a obra de Ary Barroso, passe para seus alunos o filme Alô amigos (1942), de Walt Disney. Explique que esse filme foi feito pelos nor-te-americanos com o objetivo de criar uma aproximação maior com o Brasil, na época da Segunda Guerra Mundial. Analise com eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu figurino de típico malandro carioca, seu jeito afetivo e falante). Diga que o personagem foi criado especialmente para esse filme, mas que acabou fazendo tanto sucesso que se tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Do-nald pelo Rio de Janeiro: as impressões de Donald, as imagens pitorescas com que o Brasil é representado no filme, mostrando essencialmente plantas e animais silvestres. Comente com seus alunos a visão que os norte-americanos tiveram do nosso país a partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da grava-ção de Carmen Miranda, em 1943, a música de Ary Barroso ficou popular no mundo inteiro com o nome de Brazil (com Z, como se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alu-nos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa de calouros, tal qual apresentado por Ary Barroso, com microfone, gongo, jurados e claque. Utilize algumas histórias que estão no livro para encenar.
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Identificar o eu poético e seus
possí-veis interlocutores (quem fala através da letra e para quem fala).
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as
for-mas poéticas.
◗ Observar se foram utilizados
recur-sos como alegoria, metáfora, metonímia, paródia etc.
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Entoação: tipos e efeitos de
inter-pretação vocal, levando-se em conta a intensidade (volume), a tessitura atingida (graves/agudos) e a ocorrência de orna-mentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Gênero musical (geralmente
confun-dido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de outras músicas).
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. His-tória & Música – HisHis-tória cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como material, utilize aquarelas e folhas em bran-co. Peça para seus alunos criarem uma pintura sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil. Enquanto pintam, deixe tocando repetidas vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem suas obras e crie um varal em sala de aula para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que ouviram é de um compositor muito
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Em um dia chuvoso, Ary se levantou do piano e mostrou a recém-composta música para o cunhado. O comentário veio logo em seguida: “coqueiro que dá coco? O que você queria que ele desse?”. Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se importou e ficou satisfeito: obteve êxito ao retratar um samba no qual desse ên-fase às belezas de seu país e conseguiu. Estava cansado das convencionais letras de histórias simplórias de bebida, dinhei-ro e até mesmo de amores fracassados que naquela época dominavam o samba.
O cunhado não sabia e tampouco Ary, mas surgia naquela chuvosa noite, do ano de 1939, a música que lançaria o compo-sitor no cenário internacional, e assim levava consigo o nome do país que ten-tava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um hino nacional, um sucesso presente nos dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do piano imitando um tamborim agrada-riam, algum tempo depois, Walt Disney, e tornaria a música conhecida em toda a América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil “Esse negócio não é meu não. É do Ary Barroso. Eu apenas botei no lugar certo. O Ary queria que eu usasse o tema nos contrabaixos, mas não ia fazer efeito ne-nhum, ia ficar uma droga. Eu então botei cinco saxes fazendo aquilo. O que eu in-ventei foi o arranjo pra botar a sugestão no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o ar-ranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
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SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2
oAO 5
oANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun-damental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas: — antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma-nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de cada turma.
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o roteiro a seguir.
Além de ser um dos mais importantes mes-tres da música popular brasileira, Ary Barroso protagonizou importantes acontecimentos da história do Brasil no século XX. Foi múltiplo: compositor, apresentador de programas de auditório em rádio e em televisão, locutor de futebol, pianista, dirigente de sociedades arrecadadoras de direitos autorais, advogado, político, crítico musical... Polêmico em todos os setores em que atuou, exigia que, como ele, todos dessem o melhor de si mesmos. Como compositor, combateu as influências estrangei-ras e contribuiu, com sua obra, para a criação de uma tradição musical nacional. Lutou, du-rante muitos anos, pela defesa dos direitos autorais de compositores. Em todas as áreas, foi dos profissionais mais atuantes e uma gran-de personalidagran-de do meio artístico brasileiro. Idealista, criou canções que traduziam um país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes intérpretes e, na época da Política da Boa Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua composição Aquarela do Brasil é das músicas brasileiras mais conhecidas e executadas no exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova, Ary Barroso chegou a novas gerações com músicas que entraram para o repertório desse novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que se eternizaram e se tornaram famosas no mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico com este mestre da música oferece ao pro-fessor uma oportunidade educativa rica e diferenciada.
ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANçÃO
✦ Objetivos
Reconhecer a importância da obra de Ary Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do com-positor e seu papel na história da música popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História,
Geo-grafia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter
multi-disciplinar desde o primeiro ciclo do ensino fundamental. Para iniciar, leia o seguinte texto com seus alunos, que mostra dois momentos da criação da mais famosa can-ção brasileira. Procure, com esta primeira leitura, despertar a curiosidade deles e, en-tão, coloque para ouvirem a canção de Ary Barroso na gravação de Francisco Alves (ver discografia no final deste suplemento).
tante, que também retratou em sua canção os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor a vida e a obra de Ary Barroso com o livro de Luís Pimentel.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA Comece a atividade com o livro aberto na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas caracte-rísticas musicais, como o piano fazendo as vezes do tamborim, os instrumentos de sopro, que dão uma impressão de grandio-sidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos e peça para os alunos marcarem as palavras ou expressões que não entendem. Elabore um glossário com letras grandes e o colo-que onde os alunos possam vê-lo.
A seguir, organize seus alunos em círculo e inicie a leitura, destacando pontos funda-mentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o primeiro samba gravado, Pelo telefone (co-loque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro. ◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney. ◗ A fase política e o descuido com a saúde. À medida que a leitura é feita, anote as colocações dos alunos. Por fim, faça um resu-mo do livro em uma cartolina, a partir desses comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem aparecendo durante a leitura, organize um outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que aconteceu com Ary, converse com os alunos sobre os cuidados que devemos ter com nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo ou-tras composições famosas de Ary Barroso, como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
piche (com Carmen Miranda e Almirante), Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com ou-tras leou-tras de música, oriente seus alunos a pesquisá-las na internet.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA Depois de conhecerem a vida e a obra de Ary Barroso, passe para seus alunos o filme Alô amigos (1942), de Walt Disney. Explique que esse filme foi feito pelos nor-te-americanos com o objetivo de criar uma aproximação maior com o Brasil, na época da Segunda Guerra Mundial. Analise com eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu figurino de típico malandro carioca, seu jeito afetivo e falante). Diga que o personagem foi criado especialmente para esse filme, mas que acabou fazendo tanto sucesso que se tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Do-nald pelo Rio de Janeiro: as impressões de Donald, as imagens pitorescas com que o Brasil é representado no filme, mostrando essencialmente plantas e animais silvestres. Comente com seus alunos a visão que os norte-americanos tiveram do nosso país a partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da grava-ção de Carmen Miranda, em 1943, a música de Ary Barroso ficou popular no mundo inteiro com o nome de Brazil (com Z, como se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alu-nos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa de calouros, tal qual apresentado por Ary Barroso, com microfone, gongo, jurados e claque. Utilize algumas histórias que estão no livro para encenar.
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Identificar o eu poético e seus
possí-veis interlocutores (quem fala através da letra e para quem fala).
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as
for-mas poéticas.
◗ Observar se foram utilizados
recur-sos como alegoria, metáfora, metonímia, paródia etc.
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Entoação: tipos e efeitos de
inter-pretação vocal, levando-se em conta a intensidade (volume), a tessitura atingida (graves/agudos) e a ocorrência de orna-mentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Gênero musical (geralmente
confun-dido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de outras músicas).
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. His-tória & Música – HisHis-tória cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como material, utilize aquarelas e folhas em bran-co. Peça para seus alunos criarem uma pintura sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil. Enquanto pintam, deixe tocando repetidas vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem suas obras e crie um varal em sala de aula para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que ouviram é de um compositor muito
impor-M
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Em um dia chuvoso, Ary se levantou do piano e mostrou a recém-composta música para o cunhado. O comentário veio logo em seguida: “coqueiro que dá coco? O que você queria que ele desse?”. Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se importou e ficou satisfeito: obteve êxito ao retratar um samba no qual desse ên-fase às belezas de seu país e conseguiu. Estava cansado das convencionais letras de histórias simplórias de bebida, dinhei-ro e até mesmo de amores fracassados que naquela época dominavam o samba.
O cunhado não sabia e tampouco Ary, mas surgia naquela chuvosa noite, do ano de 1939, a música que lançaria o compo-sitor no cenário internacional, e assim levava consigo o nome do país que ten-tava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um hino nacional, um sucesso presente nos dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do piano imitando um tamborim agrada-riam, algum tempo depois, Walt Disney, e tornaria a música conhecida em toda a América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil “Esse negócio não é meu não. É do Ary Barroso. Eu apenas botei no lugar certo. O Ary queria que eu usasse o tema nos contrabaixos, mas não ia fazer efeito ne-nhum, ia ficar uma droga. Eu então botei cinco saxes fazendo aquilo. O que eu in-ventei foi o arranjo pra botar a sugestão no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o ar-ranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
Depoimento aos MIS-Rio em 1985.
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SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 2
oAO 5
oANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PINTANDO E CANTANDO BRAGUINHA
POR QUE TRABALHAR COM ARY BARROSO?
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun-damental com turmas do 2o ao 5o ano (antes 1a a 4a série) e turmas do 6o ao 9o ano (antes 5a a 8a série). Com
essa divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para as duas turmas: — antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõem-se o levantamento e a análise de questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e nas demais comunidades.
A área da Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma-nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da música popular, nosso objeto de estudo, o aluno é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético-crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de cada turma.
ARY BARROSO
(LUÍS PIMENTEL)
SUPLEMENTO DIDÁTICO
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira.
Além de trabalharmos com a história de Ary Barroso, podemos fazer o mesmo com suas lindas canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o roteiro a seguir.
Além de ser um dos mais importantes mes-tres da música popular brasileira, Ary Barroso protagonizou importantes acontecimentos da história do Brasil no século XX. Foi múltiplo: compositor, apresentador de programas de auditório em rádio e em televisão, locutor de futebol, pianista, dirigente de sociedades arrecadadoras de direitos autorais, advogado, político, crítico musical... Polêmico em todos os setores em que atuou, exigia que, como ele, todos dessem o melhor de si mesmos. Como compositor, combateu as influências estrangei-ras e contribuiu, com sua obra, para a criação de uma tradição musical nacional. Lutou, du-rante muitos anos, pela defesa dos direitos autorais de compositores. Em todas as áreas, foi dos profissionais mais atuantes e uma gran-de personalidagran-de do meio artístico brasileiro. Idealista, criou canções que traduziam um país grandioso, utópico, perfeito. Suas músicas
ganharam o Brasil todo na voz dos grandes intérpretes e, na época da Política da Boa Vizinhança, ganhou também o mundo. Sua composição Aquarela do Brasil é das músicas brasileiras mais conhecidas e executadas no exterior e foi eleita pelo povo brasileiro como seu segundo hino nacional.
Com a renovação musical da bossa nova, Ary Barroso chegou a novas gerações com músicas que entraram para o repertório desse novo estilo musical. É luxo só, Morena boca
de ouro, Pra machucar meu coração e Isto aqui, o que é? são algumas das músicas de
Ary Barroso gravadas por João Gilberto, que se eternizaram e se tornaram famosas no mundo inteiro.
Por tudo isso, o trabalho pedagógico com este mestre da música oferece ao pro-fessor uma oportunidade educativa rica e diferenciada.
ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANçÃO
✦ Objetivos
Reconhecer a importância da obra de Ary Barroso para a história recente do Brasil.
Conhecer a trajetória artística do com-positor e seu papel na história da música popular e da cultura brasileira.
Entender a importância da canção
Aquarela do Brasil na história e na cultura
brasileiras.
◗ Temas transversais: Ética e Pluralidade
cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História,
Geo-grafia, Língua Portuguesa, Ciências e Arte. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
O trabalho pedagógico com Aquarela do
Brasil permite atividades de caráter
multi-disciplinar desde o primeiro ciclo do ensino fundamental. Para iniciar, leia o seguinte texto com seus alunos, que mostra dois momentos da criação da mais famosa can-ção brasileira. Procure, com esta primeira leitura, despertar a curiosidade deles e, en-tão, coloque para ouvirem a canção de Ary Barroso na gravação de Francisco Alves (ver discografia no final deste suplemento).
tante, que também retratou em sua canção os seus sentimentos sobre o nosso país.
Convide-os então para conhecer melhor a vida e a obra de Ary Barroso com o livro de Luís Pimentel.
ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA Comece a atividade com o livro aberto na letra de Aquarela do Brasil. Utilize o
Roteiro para análise de uma canção deste
suplemento e explique algumas caracte-rísticas musicais, como o piano fazendo as vezes do tamborim, os instrumentos de sopro, que dão uma impressão de grandio-sidade e, por fim, a letra. Trabalhe os versos e peça para os alunos marcarem as palavras ou expressões que não entendem. Elabore um glossário com letras grandes e o colo-que onde os alunos possam vê-lo.
A seguir, organize seus alunos em círculo e inicie a leitura, destacando pontos funda-mentais do livro:
◗ As primeiras décadas do século XX e o primeiro samba gravado, Pelo telefone (co-loque esta música para os alunos ouvirem).
◗ A infância de Ary e sua relação, desde cedo, com a arte.
◗ A chegada ao Rio de Janeiro. ◗ Ary e o rádio.
◗ Ary e o futebol.
◗ As histórias engraçadas.
◗ Aquarela, Carmen Miranda e Walt Disney. ◗ A fase política e o descuido com a saúde. À medida que a leitura é feita, anote as colocações dos alunos. Por fim, faça um resu-mo do livro em uma cartolina, a partir desses comentários, e deixe-a na entrada da sala.
De acordo com as dúvidas que forem aparecendo durante a leitura, organize um outro glossário para o livro.
Na aula de Ciências, sabendo-se o que aconteceu com Ary, converse com os alunos sobre os cuidados que devemos ter com nosso corpo.
Por fim, deixe os alunos ouvindo ou-tras composições famosas de Ary Barroso, como Na Baixa do Sapateiro, Boneca de
piche (com Carmen Miranda e Almirante), Camisa amarela, No Rancho Fundo, entre
outras. Se você quiser trabalhar com ou-tras leou-tras de música, oriente seus alunos a pesquisá-las na internet.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA Depois de conhecerem a vida e a obra de Ary Barroso, passe para seus alunos o filme Alô amigos (1942), de Walt Disney. Explique que esse filme foi feito pelos nor-te-americanos com o objetivo de criar uma aproximação maior com o Brasil, na época da Segunda Guerra Mundial. Analise com eles os seguintes aspectos de Alô amigos:
1. As características de Zé Carioca (seu figurino de típico malandro carioca, seu jeito afetivo e falante). Diga que o personagem foi criado especialmente para esse filme, mas que acabou fazendo tanto sucesso que se tornou personagem fixo do elenco Disney.
2. O passeio de Zé Carioca com Pato Do-nald pelo Rio de Janeiro: as impressões de Donald, as imagens pitorescas com que o Brasil é representado no filme, mostrando essencialmente plantas e animais silvestres. Comente com seus alunos a visão que os norte-americanos tiveram do nosso país a partir desse filme.
3. Como, a partir desse filme e da grava-ção de Carmen Miranda, em 1943, a música de Ary Barroso ficou popular no mundo inteiro com o nome de Brazil (com Z, como se escreve na língua inglesa).
4. Se houver tempo, passe para seus alu-nos Você já foi à Bahia? (1943), outro filme da dupla Donald/Zé Carioca, com músicas como Na Baixa do Sapateiro e Os quindins
de Yayá.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRA
Recrie com seus alunos um programa de calouros, tal qual apresentado por Ary Barroso, com microfone, gongo, jurados e claque. Utilize algumas histórias que estão no livro para encenar.
1. Parâmetros poéticos
◗ Identificar o tema geral da canção.
◗ Identificar o eu poético e seus
possí-veis interlocutores (quem fala através da letra e para quem fala).
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
que imagens poéticas foram usadas, qual o léxico e a sintaxe predominantes.
◗ Identificar os tipos de rima e as
for-mas poéticas.
◗ Observar se foram utilizados
recur-sos como alegoria, metáfora, metonímia, paródia etc.
2. Parâmetros musicais
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Entoação: tipos e efeitos de
inter-pretação vocal, levando-se em conta a intensidade (volume), a tessitura atingida (graves/agudos) e a ocorrência de orna-mentos vocais, como falsete ou vibrato.
◗ Gênero musical (geralmente
confun-dido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de outras músicas).
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. His-tória & Música – HisHis-tória cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.)
A seguir, inicie uma atividade lúdica. Como material, utilize aquarelas e folhas em bran-co. Peça para seus alunos criarem uma pintura sobre o Brasil – uma “aquarela” do Brasil. Enquanto pintam, deixe tocando repetidas vezes a canção homônima de Ary Barroso.
Ao fim, peça que os alunos apresentem suas obras e crie um varal em sala de aula para expor os desenhos e as pinturas.
A seguir, comente que a música que ouviram é de um compositor muito
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Em um dia chuvoso, Ary se levantou do piano e mostrou a recém-composta música para o cunhado. O comentário veio logo em seguida: “coqueiro que dá coco? O que você queria que ele desse?”. Apesar de ter ouvido a crítica, Ary não se importou e ficou satisfeito: obteve êxito ao retratar um samba no qual desse ên-fase às belezas de seu país e conseguiu. Estava cansado das convencionais letras de histórias simplórias de bebida, dinhei-ro e até mesmo de amores fracassados que naquela época dominavam o samba.
O cunhado não sabia e tampouco Ary, mas surgia naquela chuvosa noite, do ano de 1939, a música que lançaria o compo-sitor no cenário internacional, e assim levava consigo o nome do país que ten-tava se abrir para o exterior. Aquarela do
Brasil foi gravada no mesmo ano, na voz
de Francisco Alves, tornando-se quase um hino nacional, um sucesso presente nos dias de hoje e que caracteriza o Brasil.
O estilo grandiloqüente e a batida do piano imitando um tamborim agrada-riam, algum tempo depois, Walt Disney, e tornaria a música conhecida em toda a América do Norte como Brazil.
www.arybarroso.com.br
Sobre o arranjo de Aquarela do Brasil “Esse negócio não é meu não. É do Ary Barroso. Eu apenas botei no lugar certo. O Ary queria que eu usasse o tema nos contrabaixos, mas não ia fazer efeito ne-nhum, ia ficar uma droga. Eu então botei cinco saxes fazendo aquilo. O que eu in-ventei foi o arranjo pra botar a sugestão no lugar certo.”
Radamés Gnattali, comentando o ar-ranjo sinfônico de Aquarela do Brasil.
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✦ Objetivos
Compreender a história do século XX no Brasil por meio da trajetória de Ary Barroso.
Perceber Ary como protagonista de di-versos acontecimentos que marcaram a vida cultural brasileira.
Conhecer e analisar as músicas do com-positor.
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e
Plu-ralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DO 6
oAO 9
oANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O BRASIL DE ARY BARROSO
tões sobre sua parte. Tais perguntas não ◗ Peça para os alunos elaborarem ques-podem conter datas ou nomes.◗ Depois, cada equipe sorteia um outro gru-po para resgru-ponder à questão que formulou. Se a equipe sorteada não souber responder, o ponto vai para quem fez a pergunta.
◗ Quem obtiver a maior pontuação, ga-nha o jogo. Você pode premiar a equipe vencedora com notas extras ou um presente qualquer, mas é importante que haja algum tipo de recompensa.
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA
Organize um seminário na sala de aula para discutir a relação entre Ary Barroso e a história do Brasil entre 1930 e 1964.
◗ Sobre história política, pode-se traba-lhar com a Era Getulista, principalmente o Estado Novo e a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial. O período pós-1945 e a democracia; os partidos políticos. Da Era JK ao golpe militar.
◗ Sobre cultura brasileira, o rádio, a TV e a indústria fonográfica. Os artistas brasi-leiros mais expressivos, na música, nas artes plásticas, na arquitetura, na literatura.
◗ A trajetória do futebol brasileiro (tema que pode ser trabalhado na disciplina de Educação Física).
PARA SABER MAIS
Carmen Miranda A maior cantora do rádio brasileiro desde 1930. Em 1939 em-barcou para os Estados Unidos e seu sucesso foi instantâneo, destacando-se em shows e, principalmente, no cinema. Durante a Se-gunda Guerra Mundial, foi considerada uma representante da Política da Boa-Vizinhança. Por seu modo de vestir e seu gestual peculiar, tornou-se uma lenda que inspirou muitos outros artistas, no Brasil e no exterior.
Radamés Gnattali Pianista, compositor, arranjador. Foi responsável, ao lado de Pi-xinguinha, pela renovação dos arranjos na música popular brasileira. Desde os anos 30, atuou nas principais emissoras de rádio do ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Canção Características musicais principais Estilo de narrativa Contexto histórico Geografia brasileira
Aquarela do Brasil
- Samba-exaltação. - Piano faz batida do
tamborim. - Final apoteótico. - Descrição grandiloqüente. - Relato épico. - Elogio à pátria. - Estado Novo. - Política da Boa Vizinhança. - Características regionais. - Flora brasileira.
Isto aqui, o que é? - Samba-exaltação.- Ritmos e elementos
latino-americanos. - Descrição grandiloqüente. - Relato épico. - Elogio à pátria. - O café volta a ser um produto importante para o Brasil, após a crise de 1929. - Segunda Guerra Mundial: “uma
raça que não tem medo de fumaça, e não se entrega, não”. - Características da população brasileira.
Anistia - Samba carnavalesco.
- Narrado em primeira pessoa (um preso político). - Fim do Estado Novo, após a Segunda Guerra Mundial. - Getúlio Vargas concede anistia aos presos políticos. - Não tem.
Para começar a atividade, leia o texto anterior com seus alunos, peça para subli-nharem as palavras que não compreendem e procurá-las no dicionário.
A seguir estimule-os a comentar suas impressões iniciais sobre esse depoimento. Explique que Ary Barroso foi um homem polêmico e radical em suas posições po-líticas, artísticas e até futebolísticas, mas nem por isso deixou de ser amado e res-peitado. Converse com a classe a respeito do compositor e de sua importância pa- ra a música popular brasileira e coloque para ouvirem algumas de suas composições mais famosas, como Aquarela do Brasil,
Camisa amarela, No Rancho Fundo, Boneca de piche, entre outras.
Para terminar essa atividade, peça aos alunos que, em duplas, desenvolvam a frase de Ary em forma de dissertação, de-senho ou história em quadrinhos:
“Viver é plantar a semente, cuidar da árvore, colher os frutos, matar a fome...”.
Após a apresentação dos trabalhos, che-gou a hora de ler o livro de Luís Pimentel. Minha vida foi uma luta terrível...
Ary Barroso
Minha vida foi uma luta terrível, obs-tinada e penosa. Minhas armas de defesa foram: idealismo, escrúpulo, trabalho, caráter, produção e, acima de tudo, fé, fé inquebrantável!...
Assim consegui superar incompreen-sões, transpor abismos, galgar alturas, esmagar a maledicência e sair do outro lado com a cabeça erguida, a consciência limpa e as mãos incólumes ao crime.
Tudo o que fui, devo em primeiro lugar à propaganda que de mim fez a minha música. Em segundo, a minha capacidade de luta e de renúncia; e, sobretudo, a um pouco de ingenuidade (...)
Formei meu caráter e minha sensibi-lidade ao embate de fatigantes lutas. Jamais tergiversei e nunca me amedron-tei. Por isso, pela flama com que combato aquilo que, no esporte, na música e na política, me parece errado, julgam-me um homem do contra. Mas, não. Sou, isto
sim, um homem de fibra inamoldável e de temperamento inamolgável. Não par-ticipo do que julgo capaz de melindrar a justiça e o direito.
Minha vida sempre foi um mar enca-pelado. Detesto a superfície parada das lagoas. Se fui vitorioso, foi porque abri minha alma à luta com entusiasmo e es-perança.
(...)
Viver é plantar a semente, cuidar da árvore, colher os frutos, matar a fome...
(...)
Um turbilhão! Eis aí a minha vida...
Retirado do site oficial de Ary Barroso www.arybarroso.com.br
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA É hora de conhecer algumas músicas de Ary Barroso. Com o roteiro para análise da canção deste suplemento, selecione algu-mas canções para trabalhar em sala de aula. Essa pode ser uma atividade interdisciplinar. Eis alguns exemplos:
Risque - Samba-canção. - Narrado em primeira pessoa. - O eu-poético sofre mal de amor.
- Não tem. - Não tem.
Na Baixa do Sapateiro - Samba. - Descrição de um lugar idílico. - Narrado em primeira pessoa. - Política da Boa Vizinhança. - Características da cidade de Salvador, Bahia.
Rio de Janeiro. Entre as orquestrações mais conhecidas de Radamés estão Carinhoso,
Rosa, Copacabana, Aquarela do Brasil.
Pixinguinha (Alfredo da Rocha Viana Filho) Compositor, arranjador e instrumentis-ta, sua atuação foi decisiva para a história da música brasileira. Autor de grandes clássicos, como Rosa, O gato e o canário e Carinhoso.
Samba-exaltação Estilo de samba sofisti-cado, ufanista e grandiloqüente, que exalta as belezas do Brasil. Aquarela do Brasil e Isto
aqui, o que é?, de Ary Barroso, são exemplos
desse estilo de samba.
Walt Disney Cineasta, produtor nor-te-americano de desenhos animados e animador. Tornou-se conhecido, nas décadas de 1920 e 1930, por seus personagens Mickey e Pato Donald. Em 1942, por conta da Políti-ca da Boa Vizinhança entre Brasil e Estados Unidos, criou o desenho animado Alô amigos e o personagem brasileiro Zé Carioca.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da
Arte. São Paulo: Perspectiva; Porto Alegre:
Lochpe, 1991.
_______. Arte-educação no Brasil. Das
ori-gens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/
Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo, 1978.
CABRAL, Sérgio. No tempo de Ary
Barro-so. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1993.
CASTRO, Ruy. Carmen. São Paulo: Compa-nhia das Letras, 2005.
COSTA, Flávio Moreira. Aquarelas do
Bra-sil. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
COURTNEY, R. Jogo, teatro e
pensamen-to. São Paulo: Perspectiva, 1980.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola. In: FDE/Apeoesp (org.). Educação artística. São Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. Organização do currículo por
projetos de trabalho. 5. ed. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos.
O breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da música. São Paulo: Scipione, 1993.
LOBO, Fernando. À mesa do Vilariño. Edi-tora Record, 1991.
LUCIANA, Dalila. Ary Barroso, um
turbi-lhão (vols. 1, 2 e 3). Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 1970.
Enciclopédia da Música Popular Brasileira:
erudita, folclórica e popular. 2. ed. São Pau-lo: Art Editora/Publifolha, 1999.
MARIZ, Vasco. A canção brasileira. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002.
MORAES, Mario de. Recordações de Ary
Barroso. Brasília: Funarte/Ministério da
Cul-tura.
NAPOLITANO, Marcos. História e Música –
história cultural da música popular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
OLINTO, Antonio. Ary Barroso. A história
de uma paixão. Rio de Janeiro: Mondrian,
2003.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. (Série
Fundamentos n. 1).
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS– ARTE. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, Brasília, 1998, Ministério da Educação e do Desporto.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São Paulo: Unesp, 1991.
SEVERIANO, Jairo e MELLO, Zuza Homem de. A canção no tempo. Vols. 1 e 2. São Pau-lo: Editora 34, 1997.
TINHORÃO, José Ramos. Música popular –
Do gramofone ao rádio e TV. São Paulo:
Ática, 1981.
Links de pesquisa na Internet (último acesso em novembro de 2007) ü http://www.arybarroso.com.br ü http://www.itaucultural.org.br (Música; discografia musical) ü http://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_barroso ü http://www.geocities.com/altafidelidade ü http://www.mpbnet.com.br/musicos/ary. barroso ü http://www.samba-choro.com.br/artistas/ arybarroso
Discografia em CD recomendada para ouvir em sala de aula
ü Ary Caymmi – Dorival Barroso. Lançado em 1958. Odeon.
ü Ary Barroso. O mais brasileiro dos
brasilei-ros. Lançado em 1993. Revivendo.
ü Ary Barroso 90 anos. Coletânea lançada em 1992. Fenab.
ü Ary Barroso 100 anos. Coletânea em CD duplo lançada em 2004. Revivendo.
ü Carmen Miranda. Coletânea lançada em 1991 com faixas de autoria de Ary Barroso. Revivendo
ü João Gilberto – Brasil. Lançado em 1981 com uma gravação fundamental de
Aqua-rela do Brasil. WEA.
Comece a atividade colocando seus alunos em círculo para a leitura do livro. Divida-o por temas ou por páginas, como preferir. Ao fim de cada uma dessas partes, estimule comentários e tente esclarecer as dúvidas dos alunos.
Com a leitura inicial completada, inicie um debate sobre o livro. Interessante obser-var que essa dinâmica incentiva os alunos a ler com mais atenção e interesse.
◗ Divida a turma em equipes, de acordo com a divisão inicial estipulada, e inicie um jogo, um quizz de perguntas e respostas.
