Expressão Dramática / Teatro

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Expressão Dramática / Teatro

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Jogos de Exploração do Corpo Jogos de Exploração da Voz - Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho, aos pares.

- Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontracção, tensão-relaxamento. - Explorar a respiração toráxica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; - Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. - Experimentar maneiras diferentes de produzir sons.

- Explorar sons orgânicos ligados a acções

quotidianas.

- Reproduzir sons do meio ambiente.

- Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.

Apropriação e reflexão

- Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama...);

- Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento;

- Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação...) com uma interpretação pessoal;

- Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática;

- Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

- Interpretação e Comunicação

- Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação;

- Reconhecer, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional: estrutura – monólogo ou diálogo; segmentação – cenas, atos, quadros...; componentes textuais – falas e didascálias;

- Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

Experimentação e Criação

- Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens...);

Promover estratégias que envolvam:

- Enriquecimento das experiências dramáticas dos alunos, estimulando hábitos de apreciação e fruição dos diferentes contextos culturais; - Consciencialização de que o(s) gosto(s) e os juízos críticos se desenvolvem e formam através da prática de experiências dramáticas.

Promover estratégias que envolvam a

criatividade do aluno:

- Mobilizar saberes e processos, através dos quais os alunos percecionam, selecionam, organizam os dados e lhes atribuem significados novos; - Promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e os diferentes universos do conhecimento;

- Incentivar práticas que mobilizem diferentes processos para imaginar diferentes possibilidades, considerar opções alternativas e gerar novas ideias.

- Debates sobre diferentes situações cénicas criando circunstâncias para a discussão e argumentação dos seus pontos de vista e dos outros;

- Manifestação das suas opiniões em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares.

Conhecedor/Sabedor/ Culto/Informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

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Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Jogos de exploração do espaço Jogos de exploração de objetos - Explorar o espaço circundante. - Explorar deslocações simples seguindo trajectos diversos.

- Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes caracteri ́sticas. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, táteis. - Deslocar-se em

coordenação com um par. - Explorar diferentes ni ́veis (baixo, médio, alto). - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.

- Deslocar-se com o apoio de um objecto:

individualmente em coordenação com um par. - Explorar as

transformações de objectos: imaginando-os com outras caracteri ́sticas

- Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção...);

- Transformar o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos (formas, imagens, luz, som...);

- Transformar objetos (adereços, formas animadas...), experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas (recurso a partes articuladas; variação de cor, forma e volume...) para obter efeitos distintos;

- Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades;

- Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”;

- Defender, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizadas para comunicar uma ideia.

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- Questionar e experimentar soluções variadas; - Criar, aplicar e testar ideias;

-Descobrir progressivamente a intencionalidade das suas experiências dramáticas.

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

- Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas, como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas sociais e culturais.

- Utilização de vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho.

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- Mobilização de diferentes critérios de argumentação para a apreciação dos diferentes universos dramáticos;

- Indagação das realidades que observa numa atitude critica. Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ Organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

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Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Jogos Dramáticos Linguagem Não Verbal Linguagem Verbal - Utilizar máscaras, fantoches. - Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos. - Reagir espontaneamente, por gestos/ /movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos. - Reproduzir movimentos em espelho. - Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objecto real ou imaginado, um tema.

- Participar na elaboração oral de uma história. - Improvisar um diálogo ou

uma pequena história: a dois, em pequeno grupo, a partir de uma ilustração. - Experimentar diferentes

maneiras de dizer um texto: recitando.

- Consciência e progressivo domínio da voz (dicção, articulação, projeção e colocação da voz);

- Exploração de textos construindo situações cénicas.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para:

- se autoanalisar;

- identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;

- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema;

- que seja habitual a explicitação de feedback do professor, o qual possa ter como consequência a reorientação do trabalho do aluno, individualmente ou em grupo;

- apreciar criticamente as experimentações cénicas próprias e de outros para melhoria ou aprofundamento de saberes.

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

- colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;

- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações;

- apoiar atuações úteis para outros (trabalhos de grupo). Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F) Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F)

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Avaliação:

Registo da expressividade e criatividade dos alunos perante as atividades propostas.

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Linguagem Verbal e Gestual

- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro.

- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações – situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens. - Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras.

- Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas)

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - assumir responsabilidades relativamente aos materiais, ao espaço e ao cumprimento de compromissos face às tarefas contratualizadas; - realizar autonomamente tarefas e organizá-las; - assumir e cumprir compromissos, contratualizar tarefas;

- apresentar de trabalhos com auto e heteroavaliação;

- dar contra a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

Promover estratégias que induzam:

- uma atitude de construção de consensos como formas de aprendizagem em comum;

- ações solidárias com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização / atividades de entreajuda;

- um posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de

proteção de si;

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

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Música

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Jogos de exploração da voz Jogos de exploração do corpo - Dizer rimas e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Cantar canções. - Reproduzir pequenas melodias.

- Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). - Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas.

- Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

- Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica. Experimentação e criação:

- Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical. - Explorar fontes sonoras diversas (corpo, objetos do quotidiano, instrumentos musicais) de forma a conhecê-las como potencial musical.

- Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano...).

- Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.

Em grande grupo, pequeno grupo, pares e individualmente

Organizar atividades onde se possam revelar conhecimentos, capacidades e atitudes, tais como:

- memorização e mobilização do conhecimento memorizado em novas situações;

- rigor;

- saber esperar a sua vez; - parar para ouvir os outros;

- saber fazer perguntas;

- refletir criticamente sobre o que foi feito justificando os seus comentários;

- apresentar sugestões;

- entender e seguir instruções breves; - planear, organizar e apresentar tarefas. Promover situações que estimulem: - a imaginação;

- a criação; - a expressão; - a comunicação; - soluções estéticas;

- o cruzamento de diferentes áreas do saber; - a assunção e o cumprimento de tarefas. Organizar situações que possibilitem: - a autoanálise;

- a inclusão da opinião dos pares para melhoria e aprofundamento de saberes; - a entreajuda. Conhecedor/Sabedor/ Culto/Informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I)

(6)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Jogos de exploração de instrumentos Experimentação, desenvolvimento e criação musical - Fazer variações bruscas de andamento (rápido,lento) e intensidade (forte, fraco). - Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Construir fontes sonoras elementares, introduzindo modificações em materiais e objetos. - Utilizar instrumentos musicais. - Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza. Interpretação e comunicação:

- Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades expressivas.

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/Organizado r (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador/ Desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

(7)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Desenvolvimen to auditivo Expressão e criação musical - Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza.

- Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura, localização. - Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo encontros com músicos.

- Participar em danças de roda, de fila,...,

tradicionais, infantis.

- Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.

- Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.

- Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados.

- Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.

- Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.

(8)

Avaliação:

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Representação do som

- Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal, com objetos.

- Utilizar

texturas/ambientes sonoros em canções e danças.

- Adaptar textos para melodias.

- Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressão/comunicação: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica. - Inventar códigos para representar o som de voz, corpo, instrumentos. - Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas. Apropriação e reflexão

- Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados.

- Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

- Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.

- Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.

- Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado, reconhecendo a música como construção social, património e fator de identidade cultural.

(9)

Dança

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Dança 1. Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos

colegas:

1.1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»: 1.1.1. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o

rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

Apropriação e Reflexão O aluno deve ficar capaz de:

- Distinguir diferentes possibilidades de movimentação do Corpo (na totalidade, pelas partes, superfícies ou articulações) através de movimentos locomotores e não locomotores (passos, deslocamentos, gestos, equilíbrios, quedas, posturas, voltas, saltos) diferentes formas de ocupar/evoluir no espaço próprio ou partilhável: no lugar, utilizando trajetórias curvilíneas e retilíneas, direções (frente, trás, cima, baixo, lado esquerdo, direito e diagonais), planos (frontal, sagital, horizontal), níveis (superior, médio e inferior), volumes/dimensão (grande e pequeno, extensão -longe, perto), ou na organização da forma (uníssono; com início, meio e fim; sintonia/oposição).

- Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas marcadas pelo professor integrando diferentes elementos do Tempo (pulsação, velocidade, duração, longo/curto, rápido/sustentado, padrões rítmicos) e da Dinâmica (pesado/leve, forte/fraco). - Utilizar movimentos do corpo com diferentes Relações: entre os diversos elementos do movimento, com os outros a par, em grupo, destacando a organização espacial (à roda, em colunas, em filas), o tipo de conexão a estabelecer com o movimento (a imitar, em espelho, em oposição, em colaboração), com diferentes objetos (bolas, carteiras, cadeiras, peças de vestuário, etc.) e ambiências várias do concreto/literal ao abstrato pela exploração do imaginário (interior/exterior, como se andasse sobre: areia, lama, neve/fogo, etc.).

Promover estratégias que envolvam: – Enriquecimento das experiências motoras e expressivas do aluno como promoção de hábitos de apreciação e fruição da dança;

– Desenvolvimento gradual de um discurso sobre os universos coreográficos estimulador da formação do(s) gosto(s) e dos juízos críticos; – Reconhecimento dos efeitos benéficos e valor do desempenho artístico.

- As relações com as outras áreas do conhecimento (por exemplo: Localização e orientação no espaço - Matemática; À descoberta de si mesmo; À descoberta dos materiais e objetos – Estudo do Meio, etc.) Promover estratégias que envolvam a criatividade do aluno:

– Mobilizar saberes e processos, através dos quais o aluno perceciona, seleciona, organiza os dados e lhes atribuem significados novos; – Promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e o que se sente e os diferentes universos do

conhecimento;

– Incentivar práticas que mobilizem diferentes processos para imaginar diferentes

possibilidades, considerar opções alternativas e gerar novas ideias.

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico do aluno, Incidindo em: Conhecedor/Sabedor/Culto / Informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

(10)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

1.1.2. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-(dois-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro). 1.1.3. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento. 2. Em situação de exploração individual do movimento, com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor (e ou sugeridos pelos alunos), seguindo timbres diversificados e a marcação rítmica.

- Identificar diferentes estilos e géneros de dança, através da observação de diversas manifestações do património artístico (dança clássica, danças tradicionais – nacionais e internacionais –, danças sociais, dança moderna/contemporânea, danças de rua, etc.), em diversos contextos.

- Relacionar a apresentação de obras de dança com o património artístico, compreendendo e valorizando as diferenças enquanto fator de identidade social e cultural.

- Contextualizar conceitos fundamentais dos universos coreográficos/performativos (ensaio, ensaio geral, espetáculo, palco, bastidores, salão de baile, exibição, competição, público, espectador, coreógrafo, coreografia, companhia, corpo de baile, intérprete, criador-intérprete, solo, dueto, pas-de-deux, improvisação, composição, motivo, frase de movimento, lento e rápido, mudança de peso, diferença entre passo e Tap/toque/touch, entre outros).

Interpretação e comunicação

- Reconhecer os efeitos benéficos (hábitos de vida saudável, melhoria da autoestima, etc.) e valor do desempenho artístico (social, cultural) e interagir com os colegas e professor sobre as experiências de dança, argumentando as suas opiniões e aceitando as dos outros.

- Interpretar o seu papel coreográfico, mobilizando o vocabulário desenvolvido, através de um desempenho expressivo-formal, em consonância com os contextos e os materiais da intervenção performativa, pela adequação entre o domínio dos princípios de movimento envolvidos e a expressividade inerente à interpretação.

– Mobilização do vocabulário e conhecimento desenvolvido para manifestação de apreciações e críticas pessoais sobre os seus trabalhos, dos seus pares e outros observados em diferentes contextos.

– A procura de soluções diversificadas para a criação de novas combinações de movimento expressivo.

– Interação com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, recebendo e aceitando as dos outros. - O respeito por diferenças culturais, característica, crenças ou opiniões.

– Seleção e organização de técnicas e materiais ajustados à sua intenção expressiva;

– Desenvolvimento de processos de análise e de síntese através de comparação e/ou identificação de diferenças em imagens, vídeos ou

performances observadas;

– Utilização de vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho,

nomeadamente a invenção de simbologia gráfica não convencional. Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/Organizado r (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

(11)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

2.1. Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» (à sua escolha), durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado.

2.2. Acentuar

determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo.

- Interagir com os colegas no sentido da procura do sucesso pessoal e o do grupo, na apresentação da performance, e com as audiências, recebendo e aceitando as críticas;

- Emitir apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança observados em diferentes contextos (sala de aula, escola, vídeos, espetáculos de diferentes estilos), mobilizando o vocabulário e conhecimentos desenvolvidos para a explicitação dos aspetos que considerar mais significativos (o que mais gostou, sugestão de melhoria, o que aprendeu de novo, por exemplo).

Experimentação e criação

- Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas, evidenciando capacidade de exploração e de composição. - Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários (visuais, auditivos, táteis, olfativos), ações e/ou temas (solicitados pelo professor ou fictícios, histórias, imagens, vídeos, situações problema) mobilizando os materiais coreográficos desenvolvidos.

– Procura de soluções diversificadas como forma de resposta a solicitações várias;

– Indagação das realidades que observa numa atitude crítica.

– Consciência e progressivo domínio do corpo enquanto instrumento de expressão e comunicação;

– Adequação entre o domínio dos princípios de movimento envolvidos e a expressividade inerente à interpretação.

– Identificação de pontos fortes e fracos das suas aprendizagens e desempenhos individuais ou em grupo;

– Descrição dos procedimentos usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema;

– Mobilização de opiniões e críticas de outro(s) como forma de reorientação do trabalho, individualmente ou em grupo;

– Apreciação crítica a respeito das suas experimentações coreográficas e de outros. Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

– Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e do grupo;

Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

(12)

Avaliação:

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

- Criar, de forma individual ou em grupo, pequenas sequências de movimento e/ou composições coreográficas a partir de dados concretos ou abstratos, em processos de improvisação (livre ou parcialmente condicionada) e composição (antecipando intencionalmente formas de entrada, progressão na ação, e de finalização, ensaiadas para posterior reprodução/apresentação). - Apresentar soluções diversificadas na exploração, improvisação, transformação, seleção e composição de movimentos/sequências de movimentos para situações- problema propostas, sugeridas por si e/ou colegas, ou em sequência de estímulos (visuais, cinestésicos, auditivos, etc.).

- Inventar símbolos gráficos (linhas, pontos, figuras ou formas desenhadas), não convencionais, para representação de algumas sequências de dança (posição do corpo, evolução no espaço, organização relacional, etc.).

– Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;

– Emitir opiniões e sugestões para melhoria ou aprofundamento de ações.

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: – Assunção de responsabilidades relativamente aos materiais, ao espaço e ao cumprimento de compromissos face às tarefas contratualizadas; – Realização de tarefas de forma organizada e autónoma;

– Prestação de contas sobre o cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

– Construção de consensos como forma de aprendizagem em comum;

– Comportamentos preventivos da segurança própria e dos outros;

– Atividades de entreajuda com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização. - Os comportamentos promotores da preservação do património, dos recursos materiais e do ambiente.

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

(13)

Artes Visuais

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Descoberta e organização progressiva de volumes Modelagem e escultura Construções Descoberta e organização progressiva de superfícies

– Explorar e tirar partido da resistência e

plasticidade: terra, areia, barro. – Modelar usando apenas as mãos. – Fazer e desmanchar construções. – Ligar/colar elementos para uma construção. – Desmontar e montar objetos. – Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. – Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços. – Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas). – Desenhar na areia, em terra molhada. – Desenhar no chão do recreio. – Desenhar no quadro da sala. Apropriação e Reflexão O aluno deve ficar capaz de:

- Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global (obras e artefactos de arte – pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens cinematográficas), utilizando um vocabulário específico e adequado.

- Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais (cor, forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção, plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria), integrada em diferentes contextos culturais (movimentos artísticos, épocas e geografias).

Interpretação e Comunicação

- Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s);

- Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de comunicação visual;

- Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras realidades visuais;

- Perceber as razões e os processos para o desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizartomar decisões, argumentar e formar juízos críticos;

- Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo através da comparação de imagens e/ou objetos.

– O enriquecimento das experiências visuais dos alunos, estimulando hábitos de apreciação e fruição dos diferentes contextos culturais; – A consciencialização de que o(s) gosto(s) se desenvolvem e formam através da prática sistemática de experiências culturais diversificadas, quer seja nos âmbitos da fruição quer da experimentação.

Promover estratégias que envolvam a

criatividade do aluno:

– Mobilizar saberes e processos, através dos quais os alunos percecionam, selecionam, organizam os dados e lhes atribuem significados novos;

– Promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e os diferentes universos do conhecimento;

– Incentivar práticas que mobilizem diferentes processos para imaginar diferentes possibilidades, considerar opções alternativas e gerar novas ideias.

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico do aluno, incidindo em:

- Debates sobre as diferentes imagens, criando circunstâncias para a discussão e argumentação dos seus pontos de vista e dos outros;

Conhecedor/Sabedor/ Culto/Informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A,B,C,D,G)

(14)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Desenho

Pintura

– Explorar as

possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis... utilizando suportes de: diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas, diferentes cores. – Ilustrar de forma pessoal.

– Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. – Contornar objetos, formas, pessoas. – Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever...). – Pintar livremente em suportes neutros. – Explorar as

possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água...

– Fazer experiências de

mistura de cores.

- Captar a expressividade contida na linguagem das imagens e/ ou outras narrativas visuais.

Experimentação e Criação

- Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão (pintura; desenho - incluindo esboços, esquemas, itinerários; técnica mista; assemblage; land ́art, escultura, maqueta, fotografia, entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou digitais;

- Experimentar possibilidades expressivas dos materiais (carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações;

- Selecionar técnicas e materiais ajustando-os à intenção expressiva das suas representações;

- Inventar soluções para a resolução de problemas no processo dos seus trabalhos plásticos;

- Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos e técnicas adquiridos;

- Utilizar vários processos de registo de ideias (ex. diários gráficos), de planeamento (ex. projeto, portfólio) e de trabalho (ex. individual, em grupo e em rede);

- Desenvolver projetos de trabalho multidisciplinares;

- Apreciar os seus trabalhos e dos seus colegas, mobilizando diferentes critérios de argumentação.

– Apreciações fundamentadas em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares.

– Reinventar soluções para a criação de novas imagens relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas;

– Descobrir progressivamente a intencionalidade das suas experiências plásticas.

– Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas, como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas sociais e culturais. Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

– Seleção de técnicas e materiais ajustando-os à intenção expressiva das suas representações; – Utilização de vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho;

Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/Organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

(15)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Exploração de técnicas diversas de expressão Recorte, colagem, dobragem

- Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar. - Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada.

- Fazer pintura soprada; - Fazer pintura lavada. - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da China …). - Pintar cenários, adereços, construções. – Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações... rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando... procurando formas, cores, texturas, espessuras... – Fazer composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados. – Fazer dobragens.

– Desenvolvimento de processos de análise e de síntese através de atividades de comparação de imagens e de objetos.

– Mobilizar de diferentes critérios de argumentação para a apreciação dos diferentes universos visuais;

– Indagar a(s) realidade(s) visual(ais) observadas, sob diversas perspetivas e sentido crítico. Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

– Verbalização das experiências visuais de uma forma organizada e dinâmica, utilizando um vocabulário adequado;

– Seleção de elementos de natureza diversa (plástica, escrita, entre outros) para a organização de atividades (exposições, debates, entre outras).

– Identificar os “marcos“ de desenvolvimento das aprendizagens, ao nível do(a):

– Domínio dos conhecimentos adquiridos, das técnicas e dos materiais;

– Domínio das capacidades expressivas.

Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ Colaborador (B, C, D, E, F)

(16)

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Impressão

Tecelagem e costura

– Estampar a mão, o pé,... - Estampar elementos naturais.

– Fazer monotipias. – Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça …)

- Fazer estampagem de água e tinta oleosa. - Estampar utilizando moldes — positivo e negativo — feitos em cartão, plástico … - Imprimir utilizando o limógrafo. – Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais.

– Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,...

- Tecer em teares de cartão.

- Entrançar.

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

– Cooperar com os seus pares na partilha de saberes para a superaração conjunta de dificuldades nas diversas atividades nos contextos de sala de aula ou de situações não formais (museus, atividades de ar livre, espetáculos, entre outras);

– Respeitar os compromissos necessários à realização de atividades necessárias à sua progressão individual e do grupo, disponibilizando-se para apoiar os seus pares. Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: – Colaborar na definição de regras relativas aos procedimentos com os materias, à gestão do espaço e à realização de tarefas;

– Manifestar sentido de comprometimento, respeitando o trabalho individual, dos pares e de grupo;

– Respeitar os prazos de cumprimento dos trabalhos;

– Propor autonomamente a organização de tarefas.

– Atitudes de construção de consensos, como formas de aprendizagem em comum;

Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

(17)

Avaliação:

Blocos

Conteúdos

Objetivos essenciais de aprendizagem conhecimentos,

capacidades e atitudes

Práticas essenciais de aprendizagem

Descritores do perfil dos

alunos

Cartazes - Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados pelas crianças.

- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos.

– Ser solidário com outros, desenvolvendo o sentido de intreajuda na elaboração de trabalho de grupo;