Dad, I want
to see that
dress!
Hey, Dad!
Look at that
T-shirt over
there.
Come back, darling.
First we go to the
T-shirt shop, and then
we can see the dress.
What are you wearing?
2
14
Dad, I want
to see that
dress!
Hey, Dad!
Look at that
T-shirt over
there.
Come back, darling.
First we go to the
T-shirt shop, and then
we can see the dress.
15
1
T7
WATCH!
1
Listen.
2
Color the clothes according to the conversation.
16
sixteen
Black Black Green Purple Orange Yellow Red Blue PinkT8
DO!
3
Listen, stick and say.
This is my dress. These are my pants.
4
Match and say.
THESE ARE
THIS IS
5
Write what you see in activity 4.
This is my
These are my
orange cap.
beige shorts.
3.
1.
2.
4.
5.
17
seventeen
This is my brown hat. This is my black jacket.
2
LEARN!
T9
1
Listen, number and write.
Number 1 is wearing a red dress, a yellow hat and sandals.
What is number 5 wearing?
2
All about me.
Draw. What are you wearing?
Tell the class.
I’m wearing
18
eighteen
3 4 5 1 2Answers will vary.
If you are wearing…
If you are wearing red, shake your head,
If you are wearing red, shake your head,
Then please shake your head.
If you are wearing red, shake your head.
If you are wearing blue, touch your shoe…
If you are wearing green, bow to the queen…
If you are wearing yellow, shake like Jell-O…
If you are wearing black, pat your back…
If you are wearing brown, turn around…
Then please shake your head.
If you are wearing red, shake your head.
WATCH!
T10
3
Listen and sing.
4
Now circle the clothes that match the colors in the song.
5
Look at activity 3 and complete the chart.
It’s a
They are
red jacket
blue slippers
19
nineteen
green jacket brown pants
Hi. My name’s Laura. This is my friend, Jorge. I’m wearing red shoes, a green hat and an orange dress. Jorge is wearing a blue
T-shirt, brown pants, a white cap, yellow sneakers and a black jacket.
3
LEARN!
1
Read and color the clothes.
2
Color the clothes and name the boy and the girl.
3
Look at activity 2 and write about the boy and the girl.
20
twenty
DO!
4
Show and tell about activity 3.
5
Spot the differences and write.
1.
2.
3.
6
Bingo.
Marcos is wearing blue pants.
Suzy is wearing yellow pants.
Marcos
Suzy
21
twenty-one
Values
Keep your school uniform
neat and clean.
Describe your uniform.
I wear ___________________ , ___________________ and
__________________________________ to school.
22
twenty-two
Project
A folding board
You will need:
- 6 sheets of card board paper.
- duct tape
- scissors
- a T-shirt, folded
1) Cut a sheet of card board paper.
2) Use the T-shirt to measure the
correct size of the sheet.
3) Cut 5 more sheets in the same size.
4) Use the duct tape to fi x the sheets,
according to the diagram below.
How to use it:
1) Place the T-shirt facing down on
sheet B.
2) Flip side A to the center.
3) Flip side B to the center.
4) Open sides A and B.
5) Flip sheet D to the top
6) You have a perfectly folded T-shirt!
A
A
B
D
C
C
23
twenty-three
Divida os alunos em duplas e estimule-os a brincar de par ou ímpar algumas vezes, falando as palavras even
/ odd.
4
Read the numbers.
Leia os números com os alunos em voz alta. Peça que repitam depois de você individualmente, depois em coro, só meninos, só meninas etc.
5
Listen and circle the correct number.
T12Esclareça aos alunos que você tocará o CD e peça que apenas ouçam. Reproduza novamente, pausando após cada fala, para que possam circular o número correto. Finalmente, toque o áudio para correção. Escreva as respostas no quadro.
• AUDIOSCRIPT
Twelve stickers
Thirteen stars Four horsesFifteen books Sixteen balls
6
Color your favorite number. Tell the class.
Oriente os alunos a separar os lápis de cor. Peça que pintem seu número favorito. Escolha alguns voluntários para contar à turma o seu número predileto.
7
Complete the sequences.
Peça aos alunos que completem os números que faltam nas sequências. Corrija no quadro.
Extra: Faça cartões com os números de 1 a 20 (dois por aluno). Embaralhe-os. Peça aos alunos que se sentem em círculo. Vire o primeiro cartão e diga: “One”. Cada aluno vira o cartão na sua vez, seguindo a ordem dos números na sequência em que estão sendo ditos. Se o número coincidir com o do cartão, todos devem “bater” a mão sobre o monte. O último leva tudo.
WORKBOOK – PAGE 100. LESSON 2
1
Write the number and check with your
friend.
Ensine os alunos a fazer contas em inglês: three plus (+) four equals (=) seven. Four minus (-) three equals (=) one. Peça que façam as contas individualmente e confiram o resultado com o colega ao lado. Oriente-os a escrever a respOriente-osta por extenso. Faça também a correção oralmente, incentivando-os a descrever a conta em inglês.
2
Listen and sing.
T13Antes da aula, escreva os números de 1 a 20 em pedaços de papel. Caso a turma tenha mais que 20
• UNIT OPENER
Explore a ilustração de abertura, perguntando aos alunos se sabem contar de 1 a 20 em português e depois se sabem contar em inglês. Leia os balões da conversa e peça que repitam depois de você. Chame então a atenção deles para o boxe de vocabulário e solicite que sublinhem os números mencionados pelas crianças. Divida os alunos em duplas e peça que leiam os balões substituindo os números.
Extra: Faça cartões com os números de 1 a 20 escritos por extenso (na quantidade de alunos da sala). Entregue um por aluno. Se houver mais de 20 alunos, os números podem ser repetidos. Esclareça que eles devem fazer uma fila em ordem decrescente dos números. Diga: “Ready, set, go!” e dê 3 minutos para que se organizem. Faça a conferência pedindo a cada aluno que leia seu número em voz alta.
LESSON 1
1
Listen.
T11Chame dois voluntários à frente da sala para brincar de par ou ímpar (em inglês, Odds or Evens). Repita a brincadeira duas vezes. Esclareça que você tocará o CD e peça aos alunos que apenas ouçam. Repita o áudio.
• AUDIOSCRIPT
Carla: Let’s play odds or evens, Caio! Caio: OK, Carla. I say even!
Carla: I say odd!
Carla and Caio: One, two, three!!!
Carla: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve! I won!
Caio: No! I won! Twelve is even! Carla: No, twelve is odd! Carla and Caio: Teacher!!!!
2
Circle the odd numbers in blue and
the even numbers in red. Then say the
numbers.
Peça aos alunos que separem os lápis de cor azul e vermelho. Explique a atividade e revise, em voz alta, os números de 1 a 10, fale os de 11 a 20 e peça que repitam depois de você e na sequência. Seguindo, por exemplo, a ordem da fileira, solicite a cada aluno que fale um número até 20. Inicie novamente até que todos tenham falado pelo menos uma vez. Oriente-os, então, a circular no livro os números ímpares de azul e os números pares de vermelho. Corrija convidando voluntários a participar.
16
alunos, repita os números até completar a quantidade de alunos. Distribua os papéis e oriente-os a levantá-los toda vez que o número escrito no papel for mencionado na música. Como alternativa, distribua pedaços de papel em branco a cada aluno e peça que escrevam um número de 1 a 20 para brincar com a música. Toque o CD e, na primeira vez, solicite que apenas ouçam. Reproduza novamente e convide-os a cantar e brincar com os papéis.
3
Listen and color the numbers you hear.
T14
Peça aos alunos que separem os lápis de cor vermelho, verde, azul, amarelo, rosa, marrom e roxo. Se não tiverem todas as cores, combine como proceder. Esclareça que você tocará o CD e, na primeira vez, eles devem apenas ouvir. Reproduza o áudio uma segunda vez, pausando após cada palavra, para que tenham tempo de colorir. Finalmente, toque mais uma vez para a correção.
• AUDIOSCRIPT
Color 15 red. Color 12 green. Color 19 blue.
Color 20 yellow.
Color 11 pink. Color 16 brown.Color 13 purple.
4
Write the words 11-20
Oriente os alunos a escrever os números de 11 a 20 por extenso. Faça a correção no quadro e nos livros. É importante garantir que façam esse registro corretamente.
LESSON 3
1
Stick and write.
Peça aos alunos que encontrem no final do livro os
stickers da unidade 3. Solicite que, cuidadosamente,
descolem três e os coloquem na lateral da carteira. Oriente-os a identificar a palavra de acordo com a ilustração, encontrar o local correto e colar o sticker. Repita o procedimento com os demais stickers. Diga que eles devem completar as frases com as palavras corretas. Corrija coletivamente.
2
Look at the picture and complete the
answers.
Leia o boxe com os alunos, chamando a atenção deles para o uso de there is no singular e there are no plural. Dê mais alguns exemplos usando o material dos próprios alunos em sala: “How many (pencils) are there
in your pencil case?”; “There is one”, “There are five”.
Em seguida, peça aos alunos que respondam às perguntas de acordo com a ilustração. Corrija convidando alguns alunos para ler suas respostas.
3
All about me. Write.
Os alunos contam quantos meninos e meninas há na sala e escrevem as respostas nos espaços apropriados.
Extra: Divida a turma em dois times. Peça aos alunos que fechem os olhos e faça perguntas sobre a sala:
“How many… are there?”. Um aluno de cada time deve
estimar a quantidade de objetos. Conte com a turma oralmente. Marca ponto quem acertar o número ou mais se aproximar dele. Sugestão de objetos: English
books, dictionaries, scissors, windows, backpacks, glues, pencils, erasers, boys, girls etc. Outra
atividade que pode ser realizada, se houver espaço, disponibilidade de tempo e material, é pular corda ou jogar bola em círculo com os alunos, contando os números de 1 a 20.
VALUES
Numbers are everywhere.
Faça com os alunos uma observação dos números escritos pela escola. Se possível, saia da sala de aula com eles e observem, nos corredores, nos quadros de avisos etc., os números que estão escritos. Peça que falem de números que são importantes no dia a dia, como o número do telefone, da casa, da série, da data de aniversário etc. Faça a conexão com os números reais existentes em muitas coisas utilizando as imagens da página do livro. Solicite que anotem, no caderno ou no livro, alguns números importantes para eles e o seu respectivo significado ao lado.
Oriente os alunos a circular a placa de carro do Brasil. Aproveite para observar e discutir as diferenças entre as placas de outros países.
PROJECT
A numbered puzzle
Objetivo: criar um quebra-cabeça numerado. Duração: uma aula
Procedimento:
Preparação: com antecedência, peça aos alunos que tragam revistas coloridas para a aula.
Comece a atividade pedindo que encontrem o
significado da palavra “jigsaw puzzle” no dicionário. (A
puzzle consisting of a picture printed on cardboard or wood and cut into various pieces of different shapes that have to be fitted together.)
Peça à turma que responda à atividade 2. Em seguida, os alunos devem começar a produzir seus puzzles, seguindo as instruções. Auxilie no que for necessário. O desafio da atividade é conseguir reconhecer o que é a imagem com os palitos fora de ordem. Eles podem
17
Variação 1: para que os alunos pratiquem o
vocabulário relativo aos números, eles podem brincar de adivinhação em pares. Um deles pede um dos sticks dizendo um número. Vence aquele que conseguir adivinhar qual é a imagem com menos palitos. Variação 2: você pode usar a mesma ideia para criar
jumbled words: em vez de uma imagem, os alunos
devem escrever uma palavra, com uma letra em cada um dos palitos. Nesse caso, porém, em vez de escrever os números e as letras na mesma face do palito, eles devem escrever letras em uma face e números na outra, para que o desafio seja maior. Eles podem desafiar um ao outro para tentar descobrir quais são as palavras embaralhadas.
18
