DO SINGULAR AO PLURAL: A
APRENDIZAGEM INICIAL DA LEITURA E
DA ESCRITA
VINÍCIUS ADRIANO DE FREITAS
E-MAILS: vinicius.freitas@unifamma.edu.br
viniadriano@hotmail.com
(BRASIL, 2015, p. 76)
https://ayrtonbecalle.files.wordpress.com/2015/07/souza-s-infancia-e-linguagem.pdf
PLANO DE CURSO – PALESTRA
1. ESTRATÉGIAS
1. APRESENTAÇÃO DE SLIDES.
2. EXPOSIÇÃO VERBAL.
3. EXPOSIÇÃO DE VÍDEOS.
4. ATIVIDADES PRÁTICAS.
PLANO DE CURSO – PALESTRA
2. OBJETIVOS
1. COMPREENDER ESPECIFICIDADES
DA
APRENDIZAGEM
INICIAL
DA
LEITURA E DA ESCRITA.
2.
INSTRUMENTALIZAR
OS
PARTICIPANTES
PARA
ELABORAR
INTERVENÇÕES
PEDAGÓGICAS
VOLTADAS
À
INTERAÇÃO
ENTRE
1. FORMAÇÃO ACADÊMICA E ATUAÇÃO
2. ALFABETIZAR LETRANDO: ATIVIDADES COM
PANFLETOS (PROPAGANDA)
3. ALFABETIZAÇÃO: A QUESTÃO DOS MÉTODOS
5. INTERVENÇÕES NA APRENDIZAGEM INICIAL
DA LEITURA E DA ESCRITA
6. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NO
1° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
7. PRÁTICA DE ENSINO E OS MÉTODOS DE
ALFABETIZAÇÃO
8. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA EM CRIANÇAS
PEQUENAS
9. FACETAS: LINGUÍSTICA, INTERATIVA E
SOCIOCULTURAL
10. DISSERTAÇÃO DE MESTRADO
11. O LIVRO DIDÁTICO DE LETRAMENTO E
ALFABETIZAÇÃO
12. LITERATURA INFANTIL:
“A VELHINHA QUE
DAVA NOME ÀS
COISAS”
13. LITERATURA INFANTIL:
“A OPERAÇÃO DO
TIO ONOFRE: UMA HISTÓRIA
POLICIAL”
14.
LITERATURA
INFANTIL:
“MARCELO,
MARMELO,
MARTELO”
15.
PSICOGÊNESE
DA
LÍNGUA
ESCRITA
E
INTERVENÇÕES NA ALFABETIZAÇÃO
16.
ATIVIDADE
A
SER
DESENVOLVIDA
EM
TURMAS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
1. FORMAÇÃO ACADÊMICA E
ATUAÇÃO PROFISSIONAL
Formação acadêmica
Atuação profissional
2005-2008
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – UEM
2009
HABILITAÇÃO EM GESTÃO EDUCACIONAL – UEM
2010-2011
ESPECIALIZAÇÃO EM FILOSOFIA – UEM
2013-2015
GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA – UEM
2015-2016
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
– UEM
2007-2008
ESTAGIÁRIO – REDE MUNICIPAL DE ENSINO (CIANORTE)
2010
PROFESSOR DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARANÁ (CIANORTE)
2011-2012
TÉCNICO ADMINISTRATIVO
– UEM (MARINGÁ)
2012
– ATUAL
PROFESSOR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO (CIANORTE)
2016 – ATUAL
DOCENTE
– GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO – UNIFAMMA (MARINGÁ)
2017 – ATUAL
INSTITUTO DIMENSÃO – PÓS-GRADUAÇÃO – (MARINGÁ)
2. ALFABETIZAR LETRANDO:
ATIVIDADES COM PANFLETOS
(BRASIL, 2015, p. 7)
COMO SE ENSINA
X
ALFABETIZAÇÃO E
LINGUÍSTICA
ENSINO EXPLÍCITO
X
1 – VÍDEO
Alfabetização e Letramento
https://www.youtube.com/watc
h?v=k5NFXwghLQ8&t=115s
Alfabetização e letramento a partir do texto
“Ao
apresentar
novos
textos,
há
muitos
aspectos a ressaltar, independentemente da
idade e da situação social dos alunos:
- A quem se destina o texto?
- Onde foi encontrado?
- Há um autor conhecido ou
não?”
“-
Foi
produzido
para
informar,
divertir,
fazer
propaganda de um serviço ou produto ou o quê?
- O texto está escrito à mão, impresso ou digitalizado?
- Que tipo de letras aparecem: maiúsculas, minúsculas;
em negrito, em itálico?
- Há figuras, fotos, ilustrações? O que se pode ler
nessas imagens?
- Há letras e números ou apenas
letras?”
Alfabetização e letramento a partir do texto
“a) Exploração do título e formulação de
hipóteses sobre o tema geral e os significados
prováveis do texto.
b) Leitura natural do texto completo (feita em
voz alta pelo professor).
c) Troca de ideias com a turma sobre o que
compreenderam da leitura. Busca de relações
entre o texto e os conhecimentos e experiências
dos alunos.”
“d) Identificação do gênero do texto.
e) Leitura didática feita pelo professor, que
aponta as palavras uma a uma. A turma
acompanha e repete.
f) Observação de aspectos formais da escrita
como sistema de representação: direção (da
esquerda para a direita), limites gráficos das
frases
(onde
começam
e
onde
terminam),
número
de
frases,
uso
de
maiúsculas
e
minúsculas,
pontuação,
espaços
entre
as
palavras.”
“g) Repetição da leitura do texto, ora pela turma
toda, ora por um único aluno.”
Alfabetização e letramento a partir do
texto
“Do ponto de vista da compreensão do
mecanismo da leitura, o ideal é que o
aluno, praticando essas atividades, seja
capaz de relacionar as unidades sonoras
com as unidades gráficas, isto é, saber
que cada palavra dita por ele corresponde
uma palavra no
papel”
2 – Vídeo
Alfaletrar - Alfabetização e
Letramento: o texto como eixo
principal
https://www.youtube.com/watc
h?v=2Gc0kb0ehcU
JOGO 1: BINGO DOS SONS INICIAIS
JOGO 2: CAÇA-RIMAS
JOGO 3: DADO SONORO
JOGO 4: TRINCA MÁGICA
JOGO 5: BATALHA DE PALAVRAS
JOGO 6: MAIS UMA
JOGO 7: TROCA LETRAS
JOGO 8: BINGO DA LETRA INICIAL
JOGO 9: PALAVRA DENTRO DE PALAVRA
JOGO 10: QUEM ESCREVE SOU EU
3. ALFABETIZAÇÃO: A QUESTÃO DOS
MÉTODOS
“[...]. Parte-se do pressuposto de que a
questão dos métodos de ensino da língua
escrita tem sua origem na tendência
histórica
,
que chega à atualidade
,
de
equivocadamente fragmentar o processo
:
os métodos ou focalizam uma só faceta,
ou
sequenciam
as
facetas,
como
se
devessem
ser
desenvolvidas
separadamente, e uma após a
outra”
“Consequentemente, neste livro se reconhece, e se
defende, como resposta à questão dos métodos,
que, em sua dimensão pedagógica, isto é, em sua
prática em contextos de ensino, a aprendizagem
inicial da língua escrita,
embora entendida e
tratada como fenômeno multifacetado
,
deve ser
desenvolvida em sua inteireza
, como um todo,
porque essa é a natureza real dos atos de ler e de
escrever
, em que a complexa interação entre as
práticas sociais da língua escrita e aquele que lê ou
escreve pressupõe o
exercício simultâneo de
muitas e diferenciadas competências
.
É o que se
tem denominado alfabetizar letrando.”
OBJETO DE CONHECIMENTO
ENSINO
APRENDIZAGEM
“Por outro lado, embora as facetas do
processo
de
aprendizagem
inicial
da
língua escrita devam ser desenvolvidas
simultaneamente
,
cada
uma
delas
demanda
ações
pedagógicas
diferenciadas
, definidas por princípios e
teorias específicos em que cada uma
delas se
fundamenta”
“
Assim, neste livro também se reconhece, e se
defende, que a resposta à questão dos métodos requer
que se considere não só a aprendizagem da língua
escrita como um todo
,
mas também a especificidade
de
cada
uma
de
suas
facetas
,
as
diferentes
implicações
metodológicas
que
decorrem
dos
princípios e teorias que esclarecem cada uma.
Assim,
afirma-se que a resposta à questão dos métodos é
plural
: há respostas, não uma resposta, e a questão
não se resolve com um método
,
mas com múltiplos
métodos
(ou
procedimentos,
[...]),
diferenciados
segundo a faceta que cada um busca desenvolver
–
métodos de alfabetização, métodos de letramento.”
DO SINGULAR AO PLURAL: A
APRENDIZAGEM INICIAL DA
LEITURA E DA ESCRITA
APRENDIZAGEM INICIAL DA LÍNGUA
ESCRITA
ALFABETIZAÇÃO
LETRAMENTO
aquisição de uma
tecnologia:
o sistema alfabético e
ortográfico
Desenvolvimento de
habilidades de uso da
tecnologia da escrita
1. Consciência fonológica e alfabeto
2. Consciência fonêmica e ortografia
3. Linguagem oral
4. Tecnologia da escrita
5. Escrita de palavras
6. Produção de textos
7. Leitura de palavras
8. Leitura oral de textos
9. Leitura silenciosa de textos
10. Compreensão de textos
11. Vocabulário
12. Reflexão sobre a língua
Consciência fonológica e alfabeto
Consciência fonêmica – ortografia
Linguagem oral
Tecnologia da escrita
Escrita de palavras
Produção de textos
Leitura de palavras
Leitura oral de textos
Leitura silenciosa de textos
Compreensão de textos
Vocabulário
Reflexão sobre a língua
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONTINUIDADE E INTEGRAÇÃO
Mat. Inf.I Inf.II 1º 2º 3º 4º 5º
COMPONENTES
“Uma reflexão sobre a questão dos
métodos de alfabetização evidencia que
as causas de que métodos tenham sido, e
continuem sendo, uma questão é que
cada um deles privilegia determinada
função, determinada faceta, determinados
pressupostos
teóricos,
ignorando
ou
marginalizando os demais. Toma-se uma
parte do objeto como se fosse o todo, o
que lembra a conhecida história dos cegos
e o elefante:”
“Seis homens cegos tentam descobrir como é um
elefante. O primeiro toca a barriga do animal, e
afirma que ele é como uma parede; o segundo toca
a presa, e discorda: um elefante é como uma lança;
o terceiro toca a tromba, e declara que o animal é
como uma serpente; o quarto toca a perna, e
contesta: não, um elefante é como uma árvore; o
quinto toca a orelha, e defende que ele é como um
leque; finalmente o sexto toca o rabo, e assegura
que o elefante é como uma corda. Conclusão: cada
cego está certo em parte, mas todos estão
errados...”
OS CEGOS E O ELEFANTE
É uma
parede...
É um
leque...
É uma
corda...
É uma
serpente
...
É uma
árvore...
É uma
lança
CADA CEGO ESTÁ CERTO EM PARTE,
MAS TODOS ESTÃO ERRADOS
É uma
corda...
É uma
serpente
...
É uma
árvore...
É uma
lança
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração Palavra Parte-se da
palavra que tem significado Analítico Compreensão/ Sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração Palavra Parte-se da
palavra que tem significado Analítico Compreensão/ Sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Sentenciação
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração Palavra Parte-se da
palavra que tem significado Analítico Compreensão/ Sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Sentenciação Frase Parte-se da
frase que tem significado Analítico Compreensão/ sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração Palavra Parte-se da
palavra que tem significado Analítico Compreensão/ Sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Sentenciação Frase Parte-se da
frase que tem significado Analítico Compreensão/ sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Global de contos ou de historietas
Método Unidade/base Princípio que prioriza Marcha/organização Capacidade priorizada Natureza da intervenção pedagógica que se consolidou Alfabético Alfabeto (Grafema) Relação do nome da letra com o som Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Fônico Fonemas (Sons) Relação direta da fala com a escrita Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Silábico Sílaba A sílaba é uma
unidade mínima de segmentação da fala Sintético Decodificação/ análise fonológica Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Palavração Palavra Parte-se da
palavra que tem significado Analítico Compreensão/ Sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Sentenciação Frase Parte-se da
frase que tem significado Analítico Compreensão/ sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo Global de contos ou de historietas Texto A unidade da língua é o texto Analítico Compreensão/ sentido/ reconhecimento global Foco: Controle/ Sequência/ Diretivismo
Método
Unidade
Princípio que
prioriza
Natureza da intervenção
pedagógica
Organização
pedagógica
possível
Método
natural
ou de
imersão
Método
Unidade
Princípio que
prioriza
Natureza da intervenção
pedagógica
Organização
pedagógica
possível
Método
natural
ou de
imersão
Texto em
uso social
A
aprendizagem
da escrita
ocorre em
interação com
situações de
letramento
O professor ou os colegas
informam, quando se faz
necessário ou quando o
aprendiz demanda, e não
numa sequência
predeterminada
No contexto de
um projeto ou de
uma situação de
leitura/escrita
autêntica
(FRADE, 2005, p. 65-66)
“[...] em lugar de método de
alfabetização, alfabetização
com método [...
]”
Faceta Metodologia Método Habilidade priorizada Enfoque Linguística Métodos
sintéticos
Alfabético ou soletração
Priorizam a audição Ensino de leitura
Silábico Fônico Métodos
analíticos
Palavração Priorizam a visão Ensino de leitura Sentenciação Global Interativa Métodos de letramento Produção textual escrita Priorizam a convivência do aprendiz com práticas sociais de leitura e de escrita Desenvolvimento da oralidade, ensino da leitura, da escrita e da compreensão textual em práticas discursivas Interpretação textual escrita Produção textual oral Interpretação textual oral Escrita inventada Gêneros textuais
Sociocultural Dialogismo Função social da escrita Práticas discursivas de leitura e de escrita Desenvolvimento do discurso Eventos de letramento
Faceta
Metodologia
Método
Habilidade
priorizada
Enfoque
Linguística
Métodos
sintéticos
Alfabético
Priorizam a audição
Ensino de leitura
Silábico
Faceta Metodologia Método Habilidade priorizada Enfoque
