Tema 3:
Viagens e
padrões de migração
ATIVIDADES
6. De onde vêm e para onde vão os migrantes?
7. Que situações enfrentam as pessoas durante a viagem? 8. Qual é a sensação de estar num novo país?
Tema 3: Fichas de trabalho
Atividade 6: De onde vêm e para onde vão os migrantes?
Objetivo (Diapositivo 1 do PowerPoint):
> Refletir sobre alguns factos relacionados com padrões de migração.
Duração total: 30 minutos
Disponha os alunos por equipas e distribua um questionário a cada equipa
(ficha de trabalho 17).
Leia as questões (Diapositivo 2 do PowerPoint) e dê tempo suficiente às
equipas para debaterem as respostas.
Use a folha de soluções para os educadores (ficha de trabalho 18) e o Diapositivo 3 do PowerPoint para obter as respostas dos alunos. Peça às
equipas para assinalarem as respostas nos seus questionários. Selecione a equipa vencedora e atribua-lhes um prémio.
Por fim, pergunte aos alunos se houve algo que os surpreendeu nas respostas do questionário e porquê? Ficha de trabalho 17: Questionário para os alunos Diapositivo 2 do PowerPoint: Questionário Diapositivo 3 do PowerPoint: Soluções do questionário 30 minutos
Faça uma introdução ao filme 3: Viagens de migrantes ou à
ficha de trabalho 19
Lembre aos alunos que existem 214 milhões de pessoas em movimento no mundo inteiro. Informe os alunos que irão ouvir os relatos da viagem de cinco migrantes e o que enfrentaram ao chegar a um novo país.
Peça aos alunos para, enquanto vêem o filme, refletirem sobre as seguintes questões (Diapositivo 2 do PowerPoint):
> De onde são as pessoas que surgem nos filmes? > Que situações enfrentam durante a viagem? > Que situação enfrentam no seu novo país?
> Quais as pessoas que nos filmes enfrentaram uma viagem difícil? Por que
será que isso acontece?
> Que aspetos positivos indicam as pessoas quando falam da sua viagem e da
chegada ao seu destino?
No final do filme, partilhar a opinião com o grupo. Explore as viagens difíceis da Sajwaa e do Ebrahim. Isto pode mostrar o quão perigosa era a situação da qual fugiam e o risco que estavam dispostos a correr para escapar. Pode querer voltar às razões para migrar (atividade 1) ou ver o filme 1: Por que
razão migram as pessoas?
Peça aos alunos para pensarem na última declaração da Inês, em que, graças à sua própria experiência, ela mudou a perspetiva que tinha da migração. Pergunte aos alunos se, com o que aprenderam, mudaram as ideias que tinham sobre migração.
Filme 3: Viagens de migrantes ou ficha de trabalho 19: transcrições do filme 3. Diapositivo 2 do PowerPoint: Questões sobre o filme 3 Ficha de trabalho 23:
Toma uma atitude pelas viagens de migração!
20 minutos
Duração
Atividade
Materiais
Atividade 7: O que enfrentam as pessoas durante a viagem?
Objetivos (Diapositivo 1 do PowerPoint):
> Aprender sobre as situações que as pessoas enfrentam durante a viagem. > Refletir sobre os perigos que as pessoas enfrentam nas viagens por mar. > Aprender sobre a experiência de chegar a um novo lugar.
Extensão opcional: Atividade fotográfica ‘Viagens por mar’
Disponha os alunos por grupos e distribua uma cópia da ficha de trabalho 20
a cada grupo.
Peça aos alunos para analisarem as imagens e apresentarem um conjunto de questões que os levem a compreender o que se passa. Depois devem tentar responder às questões que colocaram.
> Em alternativa, peça aos alunos para debaterem (Diapositivo 3 do PowerPoint):
> Quem são as pessoas nas fotografias? > De onde terão vindo?
> Como chegaram ali? > O que terá acontecido?
> Que pistas nos dão as imagens sobre as condições por que passaram antes
de chegar à praia?
> Como acham que terá sido a vida deles antes?
Cada grupo deve partilhar as suas respostas em cada questão, até todos os grupos se terem pronunciado e todas as questões terem sido respondidas.
Ficha de trabalho 20:
Atividade fotográfica (uma cópia por grupo)
Diapositivo 3 do PowerPoint: Questões sobre a atividade de fotografia 25 minutos
Duração
Atividade
Materiais
Atividade 7: O que enfrentam as pessoas durante a viagem?
A história de Fodé Camara
Em conjunto, ler a história de Fodé Camara (ficha de trabalho 21)
Debater com os alunos:
> A história do Fodé ajuda-vos a responder às questões com as quais tiveram
mais dificuldades na atividade anterior?
> Houve algo que vos surpreendeu na forma como as pessoas viajaram para
outro país e os riscos que assumiram?
Introduza a ideia de viagens por mar. Diga aos alunos que se acredita que mais de 3.000 pessoas se tenham afogado entre 1997 e 2005 no Estreito de Gibraltar ao tentar entrar na Europa em embarcações improvisadas .
Ficha de trabalho 21:
A história de Fodé Camara
10 minutos
Perguntas de revisão (Diapositivo 4 do PowerPoint):
No final na atividade, coloque as seguintes questões aos alunos :
> Que situações enfrentam as pessoas durante a viagem?
> Nem todas as pessoas têm viagens difíceis. Mas o que levará as pessoas a,
por vezes, correr grandes riscos para fugir do seu país?
> Partilhem uma ideia nova com o grupo sobre a vossa resposta a esta
atividade. Pode ser algo de novo que tenham aprendido ou algo que sintam
Toma uma atitude pelas viagens de migração!
Encoraje os alunos a construírem a sua aprendizagem através das atividades que envolvem uma tomada de atitude (ficha de trabalho 23).
Introdução
Peça aos alunos para pensarem num momento em que tenham chegado a um novo lugar. Quais as suas preocupações nesse momento? Quais as expetativas? O que os ajudou a ultrapassar os seus receios?
Explique que os migrantes, quando chegam pela primeira vez a um país, enfrentam uma nova situação.
A atividade seguinte tem por objetivo mostrar o que é para alguém chegar a um novo país.
5 minutos
Duração
Atividade
Materiais
Atividade 8: Qual é a sensação de estar num novo país?
Objetivos
> Refletir sobre as situações que os recém-chegados a um novo país podem enfrentar. > Refletir sobre formas de ultrapassar as dificuldades dos recém-chegados.
Duração total: 50 minutos
Esta atividade foi adaptada de um recurso educativo da Ação para Refugiados.
Implementação da atividade
Distribua uma cópia da ficha de trabalho 22 a cada aluno.
Peça aos alunos para lerem as seis descrições das personagens. Depois, peça-lhes para escolherem a personagem que vão representar e pegarem numa etiqueta autocolante para a sua personagem.
Leia as instruções da atividade (PowerPoint 2):
Posicionem-se em linha ao fundo da sala
Irão ouvir algumas afirmações e devem avançar ou permanecer no mesmo lugar, consoante o nível de confiança que acham que a vossa personagem teria em resposta às afirmações.
A vossa reação deve ter em conta o seguinte:
> Confiante: dois passos para a frente.
> Um tanto ou quanto confiante: um passo para a frente. > Nada confiante: não se mexem.
Esta atividade requer uma sala espaçosa onde os alunos se possam movimentar facilmente.
Ficha de trabalho 22: Descrição de personagens, uma ficha de trabalho por aluno Uma etiqueta autocolante por aluno. Cada etiqueta contém o nome de uma das personagens incluídas na ficha de trabalho 22. Cada aluno deve ter uma personagem e alguns alunos podem ter personagens em comum. PowerPoint 2: Instruções da atividade 10 minutos
Duração
Atividade
Materiais
Atividade
Leia as afirmações abaixo ao grupo e peça aos alunos para reagirem a cada afirmação.
Quão confiante estarias se tivesses de:
> Pedir ajuda a alguém porque não sabes onde estás. > Responder de onde és.
> Vestir roupas diferentes dos outros.
> Dizer a alguém que andas a ser molestado. > Expressar as tuas opiniões na turma. > Aprender uma nova língua.
> Estar com pessoas de diferentes culturas.
Depois de ler as afirmações, pergunte aos alunos (Diapositivo 3 do PowerPoint):
> Em que situações se sentiram mais confiantes? > Em que situações se sentiram menos confiantes? > Como se sentem sobre o lugar onde se encontram?
> Como se poderiam ajudar uns aos outros para ganhar confiança?
Esta atividade requer uma sala espaçosa onde os alunos se possam movimentar facilmente. Diapositivo 3 do PowerPoint: Questões sobre a atividade 10 minutos
Atividade 8: Qual é a sensação de estar num novo país?
Perguntas de revisão (Diapositivo 4 do PowerPoint)
> Que situações podem enfrentar os recém-chegados ao chegar a um novo
país?
> Como podem ser ultrapassadas as dificuldades? Pensem no que a pessoa
poderia fazer e no que os outros poderiam fazer para ajudar.
Toma uma atitude pelas viagens de migração!
Encoraje os alunos a construírem a sua aprendizagem através das atividades que envolvem uma tomada de atitude (ficha de trabalho 23).
Diapositivo 4 do PowerPoint:
Questões de revisão
Ficha de trabalho 17: Questionário para os alunos
1.
Qual a percentagem de migrantes na população mundial?
55%
10%
3%
2.
Qual a percentagem de migrantes na população europeia?
52.3% 8.7%
24.1%
3.
Quantos refugiados existem no mundo?
11 milhões
100 milhões
1000 milhões
4.
De onde são provenientes a maioria dos refugiados do mundo?
Somália
Afeganistão China
5.
Onde vive a maioria dos refugiados do mundo?
Nos Estados
Unidos da América
6. Qual destes países alberga o maior número de refugiados
do mundo?
Austrália
Paquistão
Alemanha
7. Responde verdadeiro ou falso às seguintes afirmações
a. Os países mais ricos albergam a maior parte dos refugiados do
mundo.
b. Nos últimos dez anos, o número de pedidos de asilo aumentou
na Europa
c. Um em cada três migrantes na Europa é proveniente de outros
países europeus
d. A quantia de dinheiro que os migrantes no mundo inteiro enviam
para a sua terra é superior à quantia doada pelos países para
ajuda ao desenvolvimento.
Pontuação num total de 10:
Atividade 6: De onde vêm e para onde vão os migrantes?
Na Europa
Em países
vizinhos
Ficha de trabalho 18: Folha das
soluções para os educadores
1. 3 por cento da população mundial são migrantes, o equivalente a 214 milhões dos 6,8 mil milhões de pessoas que existem em todo o mundo (Relatório Mundial sobre a Migração, Organização Internacional para as Migrações 2010 http://publications.iom. int/bookstore/free/WMR_2010_ENGLISH.pdf)
2. 8,7 por cento da população europeia são migrantes (Relatório Mundial sobre a Migração, OIM 2010 http://publications.iom.int/bookstore/free/WMR_2010_ ENGLISH.pdf)
3. Em 2010 existiam 11 milhões de refugiados no mundo (Tendências Globais 2010, Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados www.unhcr. org/4dfa11499.html)
4. A maioria dos refugiados era proveniente do Afeganistão (3 milhões). Os
iraquianos são o segundo maior grupo de refugiados com 1,7 milhões de pessoas. Os refugiados afegãos e iraquianos contam com quase metade dos refugiados no mundo (Tendências Globais 2010, ACNUR www.unhcr.org/4dfa11499.html)
5.Nos países vizinhos. Três quartos ou 75 por cento dos refugiados do mundo
vivem nos países vizinhos (Tendências Globais 2010, ACNUR www.unhcr. org/4dfa11499.html).
6. Em 2010 o Paquistão albergou o maior número de refugiados no mundo
inteiro (1,9 milhões), seguido da República Islâmica do Irão (1,1 milhões) e da República Árabe da Síria (1 milhão), (Tendências Globais 2010, ACNUR www.unhcr. org/4dfa11499.html).
7. a. Falso. 80 por cento dos refugiados encontram-se em países em
desenvolvimento (Tendências Globais 2010, ACNUR www.unhcr.org/4dfa11499.html). b. Falso. Os números caíram nos últimos dez anos (ACNUR 2010, www.unhcr.
org/4d8c622c9.html)
c. Verdadeiro (ACNUR 2010, www.unhcr.org/4d8c622c9.html)
d. Verdadeiro. O dinheiro que os refugiados enviam para casa (designado
remessas) nos países em desenvolvimento é três vezes o valor ($325 mil milhões) do dinheiro doado aos países em desenvolvimento no âmbito da ajuda externa. Isto demonstra a importância da migração para o desenvolvimento (Relatório Mundial sobre a Migração, OIM 2010 http://publications.iom.int/bookstore/free/WMR_2010_ ENGLISH.pdf)
Ficha de trabalho 19: Transcrição do filme 3
Atividade 7: O que enfrentam as pessoas durante a viagem?Viagens de Migrantes
“Se tivesse essa
possibilidade, não creio
que alguém abandonasse
o seu país de livre
vontade“.
“Foi horrível deixar a
minha família para trás“.
“A melhor parte é poder
estar num país seguro em
que as pessoas são livres
para dizer o que querem“.
(Sajwaa) “Tivemos de abandonar o Iraque sem
dizer a ninguém. Durante a viagem, na estrada que liga à fronteira do Iraque com a Síria havia um tanque americano à frente do nosso carro. Primeiro, o soldado americano acenou com uma bandeira vermelha e nós parámos. E depois, passado um bocado, o mesmo soldado acenou com uma bandeira cor de laranja. Esta bandeira cor de laranja seria logicamente interpretada como ‘preparar para arrancar’, como acontece com os semáforos, mas o condutor do carro atrás de nós começou a avançar. Foi mesmo um movimento de ameaça à nossa vida, porque nesse momento o tanque à nossa frente começou a disparar na nossa direção“.
(Ebrahim) “Sou Curdo-Iraniano. Tinha problemas
políticos no meu país e um dia tive de abandonar o país com urgência. Falámos com o condutor e depois subimos para a parte de trás do camião. Havia um espaço no meio, onde ficámos e que dissimulava a nossa presença; ninguém nos via se abrissem a porta. Às vezes o camião parava e o condutor dizia “Quero descansar” e depois dormia cerca de dez horas e depois voltávamos à estrada. Mas quando desci do camião não sabia onde estava. Perguntei ao condutor e ele disse “no Reino Unido”. Eu só queria ir para um lugar mais seguro, nem sabia falar inglês, estava cheio de fome e não dormia há quatro ou cinco dias“.
(Glenda) “Saí das Filipinas em Janeiro de 2002 e
éramos um grupo com cerca de catorze pessoas. Quando chegámos a Paris, eu disse ao meu amigo “Belisca-me!” Eu não queria acreditar que estava ali!“
(Rex) “Eu estava mesmo nervoso porque na altura
o meu inglês não era bom, por isso a comunicação foi um problema quando aqui cheguei. Antes de a minha esposa chegar eu só comia peixe e batatas fritas!“
(Priyanga) “Foi muito difícil fazer amigos no início.
Eles não falavam contigo, porque eras diferente e se eram vistos a falar contigo seriam olhados de maneira diferente e tinham consciência disso“.
(Ines) “Não sei se sabem, mas em Portugal
também existem muitos migrantes. Quando estamos no nosso país e olhamos para os migrantes, criamos uma opinião, mas ao vir para cá podem imaginar que a perspetiva que eu tinha mudou bastante. Vejo e percebo as razões que levam as pessoas a fazê-lo e como estão frágeis, simplesmente porque não estão no ambiente que conhecem. Não podem ver as pessoas que conhecem no dia a dia. Agora, quando vou a Portugal, se antes tinha um grande preconceito em relação aos migrantes lá, agora olho para eles e desejo-lhes toda a sorte do mundo“.
Ficha de trabalho 20: Atividade fotográfica
(uma cópia por grupo)
Debater em grupo:
> Quem são as pessoas nas
fotografias?
> De onde terão vindo?
> Como chegaram ali?
> O que terá acontecido?
> Que pistas nos dão as imagens
sobre as condições por que
passaram antes de chegar à praia?
> Como acham que terá sido a vida
deles antes?
A Cruz Vermelha Britânica gostaria de agradecer a Arturo Rodriguez por ter autorizado o uso das suas fotografias neste recurso
Ficha de trabalho 21: A história de Fodé Camara
Fodé Camara tem 41 anos e três filhos e vem da Guiné-Bissau, em África. Ele viajou por mar
desde África numa patera, um pequeno barco de pesca, até chegar ao território espanhol das
Ilhas Canárias, percorrendo 100km para fugir à pobreza e à guerra.
“Partimos às cinco da manhã e por volta das sete da tarde estávamos em Espanha,” lembra ele.
Estima-se que 1.200 migrantes tenham morrido no mar entre novembro de 2005 e abril de 2006,
tentando chegar a Espanha vindos de África.
Em terra, os voluntários da Cruz Vermelha forneceram água e comida quente, cuidados
médicos, cobertores, kits de higiene, roupas e chamadas telefónicas gratuitas.
“Estas pessoas não são criminosas,” diz Jaime Bará Viñas da Cruz Vermelha espanhola. “Muitos
deles são apenas jovens à procura de um futuro melhor.”
Desde que chegou às Ilhas Canárias, Fodé Camara aprendeu espanhol e gostaria de trabalhar
para dar uma vida melhor à família que não vê há sete anos. No entanto, não lhe é permitido
trabalhar, pois legalmente ele não é um cidadão em Espanha e não tem possibilidade de voltar
ao seu país de origem. O governo não pode enviar Fodé para a Guiné-Bissau, porque Espanha
não tem acordos legais com este país para o regresso dos migrantes. Ele está retido numa
situação muito difícil.
Atividade 7: O que enfrentam as pessoas durante a viagem?
Ficha de trabalho 22: Descrição de personagens
Júlio
Tens 15 anos e cresceste numa pequena aldeia deste país onde estás rodeado por familiares e amigos. Tu e a tua família viveram nesta zona a maior parte da tua vida. Os teus pais são ambos bem sucedidos no emprego e no ano passado a tua família pôde
mudar-se para uma casa maior. As coisas na escola vão bem e dás-te bem com os professores.
Gostas particularmente de praticar desporto e fazes parte da equipa de futebol local. Nunca viajaste para outro país. Recentemente um dos teus amigos foi viver para o Canadá com a família e convidou-te a visitá-lo.
Melissa
Tens 17 anos. Os teus pais vieram da Índia para este país quando tinhas dois anos. Não tens muitas recordações da Índia. Às vezes visitas a Índia com os teus pais e isso
agrada-te. No entanto, não sentes a mesma ligação que os teus pais a esse país, pois passaste grande parte da tua vida aqui. Vives numa zona da cidade onde há muitas famílias de países e culturas diferentes. As lojas vendem comida e roupas de diferentes partes do mundo. As coisas na escola vão bem e tens muitos amigos. A maioria dos teus amigos e das crianças que andam na tua escola são provenientes de diversas culturas.
Sarah
Tens 16 anos e és natural deste país, embora apenas cá tenhas vivido uma parte da tua vida. O teu pai trabalha para uma empresa internacional, por isso tu e a tua família viveram em vários países ao longo dos anos. Falas várias línguas. Tens muitos amigos de países diferentes. Gostas de fazer amigos com pessoas de diferentes partes do mundo. Há muitos anos que frequentas a escola do teu bairro, que também é frequentada pelo teu irmão e pela tua irmã. És boa na escola, embora aches que é um pouco aborrecido.
Max
Tens 14 anos e vieste da Polónia para aqui com a tua família há alguns meses atrás. A vida na Polónia era difícil pois, durante muitos anos, o teu pai não conseguiu arranjar trabalho e era difícil ter as coisas básicas para viver. O teu pai veio primeiro e depois de ele ter arranjado trabalho puderam
juntar-se a ele. Os teus pais trabalham os dois arduamente. Entraste para uma escola local a meio do ano letivo e tem sido difícil adaptares-te, pois é bastante diferente da tua escola na Polónia. Também tens aulas suplementares para aprenderes a língua. Fizeste novos amigos, mas sentes que algumas crianças na escola são hostis para contigo, embora não saibas bem porquê.
Eliza
Tens 11 anos e chegaste aqui há 6 meses com a tua mãe. No teu país de origem, o Sudão, ajudavas a tua família na agricultura. A tua mãe tirou-te do teu país, porque havia uma guerra civil lá. Não sabes o que aconteceu aos restantes membros da tua família. A tua mãe anda impaciente para saber se podem ficar ou não neste novo país. Esperas que possam ficar. Quando chegaste não falavas a língua do novo país, mas tens-te esforçado para aprender. Adoras ir à escola, apesar de ainda ser difícil para ti comunicar noutra língua. Fizeste amizade com outras raparigas do Sudão que vivem no teu bairro.
Abdul
Tens 16 anos e chegaste aqui há dois anos com o teu irmão. Demoraste um ano a chegar aqui vindo do Afeganistão e a viagem foi muito difícil. O teu pai é médico e pagou a pessoas para te levarem para um lugar seguro. Não sabes o que lhe aconteceu. Viajaste por diferentes países para aqui chegar e tens facilidade em aprender novas línguas. Também te relacionas facilmente com pessoas de países diferentes e integras-te rapidamente. Gostas de participar no grupo jovem local onde encontras outras pessoas da tua idade de culturas diferentes e onde realizam várias atividades juntos, tais como cozinhar e danças tradicionais. Por teres perdido um ano de estudo, estás com algumas dificuldades na escola. O teu desejo é um dia ser médico como o teu pai e trabalhar em países afetados pela guerra.
Ficha de trabalho 23: Toma uma atitude pelas viagens de migração!
Toma uma atitude!
>
Pesquisar sobre viagens de migração
para o teu país ou zona de residência.
Podes usar factos bem como histórias de
migração de pessoas. Cria uma
exposição interativa em que os alunos
possam sentir o que é a viagem e a
chegada a um novo país para as pessoas
que migram.
>
Pesquisa histórias de pessoas que migraram
para o teu país ou zona de residência e
ilustra-as, expressando os teus sentimentos
face a essas histórias. Por exemplo,
seleciona uma das histórias do filme 3:
viagens de migrantes. Pensa numa palavra
para descrever os teus pensamentos ou
sentimentos em relação à história. A partir
dessa palavra cria ilustrações, expondo-as
na tua escola para sensibilizar os outros
jovens para as viagens de migrantes.
>
Trava conhecimento com falantes de outras
línguas ou outras nacionalidades na tua
escola ou no grupo jovem. Em conjunto,
façam uma apresentação criativa em
homenagem à diversidade cultural.
Inspira-me!
Viver num País Diferente
O que fizeram?
Um grupo de jovens do grupo jovem Young Saheliya recolheu histórias sobre a migração de pessoas para a Escócia, trabalhando com um artista plástico no sentido de expressarem pela arte o resultado dessas histórias. Expuseram o seu trabalho num evento multicultural no North Edinburgh Arts.
O que disseram?
“Fiquei a saber mais sobre as razões que levam as pessoas a migrarem e aquilo por que passam nos seus países” (jovem).
“Achei extraordinário aprender sobre migração, pois não sabia nada sobre o assunto! Achei que foi realmente divertido fazer a exposição artística. Gostei imenso de transmitir às pessoas o que aprendemos e de escrever as suas histórias na parede” (jovem).
Ficha de trabalho 23: Toma uma atitude pelas viagens de migração!
Inspira-me!
Viagem em zona de conflito
O que fizeram?
> Após aprenderem sobre viagens de migração, um
grupo de jovens criou uma exposição interativa na sua escola. A exposição permitiu aos outros jovens vivenciarem o que é ser forçado a fugir da sua terra durante um conflito.
> A exposição incluiu ilustrações, filmes e jogos
criados por jovens.
> Os visitantes da exposição tinham de passar
por uma cela, arrumar as suas coisas num minuto, preencher formulários numa língua estrangeira e passar pelo controlo fronteiriço.
O que disseram?
Inspira-me!
Parede de boas-vindas
O que fizeram?
> Na escola um grupo de jovens travou conhecimento
com outros alunos falantes de outras línguas e que estavam a aprender a língua local. Eles falaram com os alunos para aprenderem mais sobre as suas nacionalidades e línguas.
> Então, em conjunto, criaram cartazes com a palavra
‘Bem-vindo’ em cada uma das línguas representada na escola.
> Criaram uma grande exposição de parede no
auditório principal. “Os alunos estavam
bastante entusiasmados por partilharem o que tinham aprendido com o resto da escola” (professor).