“POR QUE?” Trecho da música “Oito anos” da Adriana Calcanhoto
“[...] Por que os ossos doem Enquanto a gente dorme? Por que os dentes caem? Por onde os filhos saem?
Por que os dedos murcham Quando estou no banho? Por que as ruas enchem Quando está chovendo?
Quanto é mil trilhões Vezes infinito? Quem é Jesus Cristo?
Onde estão meus primos? [...]”
A curiosidade é um dos instintos mais fortes e primitivos da humanidade e é graças a ela que nós alcançamos um grau evolutivo maior, como espécie, em relação aos demais animais da natureza, inclusive, a nossa denominação científica é Homo sapiens sapiens, nomenclatura em latin que traduzida significa “Homem que sabe que sabe”, afinal, não basta saber algo, tem que saber que sabe de algo.
Mas esta evolução não teria sido possível se nossa espécie não tivesse criado mecanismos para entender o que se passa ao seu redor e assim entender a natureza e sua própria natureza. Hoje em dia, chamamos esses mecanismos de METODOLOGIA CIENTÍFICA, que consiste em 5 passos básicos:
TRABALHO BIMESTRAL FUNDAMENTAL II
Aluno(a): Nº
Disciplina: CIÊNCIAS 3º Bimestre
Professor(a): Raul Turma: 9ºAno Turma:
1.OBSERVAÇÃO DO FATO; 2.EXPERIMENTAÇÃO;
3.REUNIÃO E ORGANIZAÇÃO DOS DADOS; 4.CRIAÇÃO DE LEIS E TEORIAS;
5.PREVISÃO DE NOVOS FENÔMENOS E MATERIAIS. Exemplo:
1.Um observador atento, percebe que um pedaço de papel queima.
2.Em seguida, ele reúne uma variedade de pedaços de papel e testa, em diversas condições, a capacidade desses pedaços de papel queimarem.
3.Após os testes, ele reúne os dados e tenta enxergar quais os melhores tipos de papel para queimar e quais as melhores condições para isso ocorrer.
4.Em ciência, saber de algo é uma coisa, provar que sabe de algo é outra completamente diferente, assim, o observador precisa criar uma relação matemática sobre os dados coletados das queimas dos papéis.
5.Por fim, precisa estabelecer em quais condições naturais ou artificiais os pedaços de papeis podem ser queimados
O trabalho de ciências das turmas de 9º ano neste 3º Bimestre consiste em apresentar um relatório científico sobre 3 fenômenos naturais ou artificiais do cotidiano dos alunos, utilizando a metodologia científica como técnica de estudo.
O trabalho pode ser feito individualmente, duplas ou em trio e deve ser apresentado em cartolina, banner ou com recursos de mídia.
DATAS DE APRESENTAÇÃO: 9º A – até 22/09
9º B – até 22/09 9º C – até 22/09
Curiosidade:
1. A rede de vôlei tem 2,43 (masculino) e 2,24 metros (feminino) metros de altura. 2. Durante uma partida, um jogador dá de 60 a 80 saltos entre os saques, ataques e bloqueios. Alguns podem chegar a 100 saltos.
3. Uma cortada do jogador Marcelo Negrão atinge uma velocidade de até 108 km/h. A velocidade de levantamento de bolas de Maurício é de 43,2 km/h.
Caros alunos (as),
Vamos iniciar nosso trabalho bimestral?
E para esse bimestre escolhi uma modalidade muito praticada em nosso País. Responda aos questionários abaixo com bastante atenção.
Responda as Questões
1- Quantos toques uma equipe pode dar para marcar um ponto?
2- Na partida jogada entre as equipes A x B, o jogador da equipe B saca e o jogador da equipe A bloqueia o saque, o que o árbitro deve marcar?
3- Qual a função do líbero em uma partida de voleibol?
4- Quantos pontos tem um set no voleibol?
5- Quantos sets tem uma partida de voleibol?
6- Uma partida de voleibol está empatada 24x24, o que acontece com o decorrer da partida?
TRABALHO BIMESTRAL
Aluno(a): Nº
Disciplina: ED. FÍSICA 3º Bimestre
Professor(a): MARIANO Turma: 9ºAno Turma:
7- O que acontece quando uma partida está empatada em 2x2 sets?
8- Quais são os números das posições dos jogadores de defesa?
a) 1, 5 e 6 b) 2, 3 e 5 c) 1, 5 e 4 d) 2, 4 e 6
9- Quais são os números das posições dos jogadores de ataque?
a) 1, 2 e 4 b) 1, 5 e 6 c) 2, 3 e 4 d) 2, 4 e 6
10- Explique qual é a utilidade da linha de 3 metros, para cada equipe?
11- Quando um jogador que está no fundo de quadra pode atacar?
Orientação de trabalho
- O trabalho deve ser respondido à caneta azul ou preta.
- Deverá ser feito individualmente.
- Deverá ser entregue dia. 9ºA 05/09 – 9º B 06/09 – 9ºC 05/09.
Consumismo exagerado
INTRODUÇÃO
O desenvolvimento do conteúdo estudado ao longo do terceiro bimestre tipos de agricultura, problemas e soluções com o solo, tecnologia na agropecuária e as fontes de energias renováveis e não renováveis
ORIENTAÇÕES
• O presente trabalho será elaborado individual ou em grupo.
• Irá escolher uma fonte de energias e apresentar uma PAINEL, que contenha: 1) Formação
2) Utilização
3) Valor econômico
4) Metálico ou não metálico
5) Tipo de país que utiliza / Porquê
6) Energia limpa / suja
TRABALHO BIMESTRAL
Aluno(a): Nº
Disciplina: GEOGRAFIA 3º Bimestre
Professor(a): PEDRO E RENATA Turma: 9ºAno Turma: Data:
• Explicitar a letra e estabelecer soluções que atendam às necessidades de conservar os recurso renováveis e os não renováveis
OBJETIVO
Objetivo para facilitar a compreensão dessas relações no nível mundial e o consumo desfreados de fontes de energias e seus problemas ambientais e avaliar as vantagens das fontes de energias renováveis.
AVALIAÇÃO
Serão avaliadas com base aos itens apresentados, bem como a criatividade, a dedicação e a organização na elaboração do trabalho.
Data de Entrega: 9º Ano A: 11/09/2017 9º Ano B: 11/09/2017 9º Ano C: 15/09/2017
Caros alunos,
A Guerra Fria tem início logo após a Segunda Guerra Mundial, pois os Estados Unidos e a União Soviética vão disputar a hegemonia política, econômica e militar no mundo.
A União Soviética possuía um sistema socialista, baseado na economia planificada, partido único (Partido Comunista), igualdade social e falta de democracia. Já os Estados unidos, a outra potência mundial, defendia a expansão do sistema capitalista, baseado na economia de mercado, sistema democrático e propriedade privada. Na segunda metade da década de 1940 até 1989, estas duas potências tentaram implantar em outros países os seus sistemas políticos e econômicos.
A definição para a expressão guerra fria é de um conflito que aconteceu apenas no campo ideológico, não ocorrendo um embate militar declarado e direto entre Estados Unidos e URSS. Até mesmo porque, estes dois países estavam armados com centenas de mísseis nucleares. Um conflito armado direto significaria o fim dos dois países e, provavelmente, da vida no planeta Terra. Porém ambos acabaram alimentando conflitos em outros países como, por exemplo, na Coreia e no Vietnã.
Tema
• Guerra fria
Objetivo
• Através de pesquisas aprofundar-se no período da Guerra fria e desenvolver criativamente dentro do tema vídeos que demonstrem a capacidade do aluno de compreensão e demonstração daquilo que foi aprendido.
Orientações para realização do trabalho • O trabalho deverá ser feito em grupo • O vídeo deverá ser trazido em CD
Data de entrega • 9º A – 20/09/2017 • 9º B – 20/09/2017 • 9º C – 20/09/2017 TRABALHO DE HISTÓRIA Aluno (a): Nº
Disciplina: HISTÓRIA Bimestre: 3º
Professor: RAFAEL G. SILVEIRA Série: 9º Ano Turma: Data:
“A Literatura é o espelho social de uma época, pois nos mostra a face do artista e também o cenário no qual produziu sua obra, ou seja, a sociedade em que viveu. O estudo da Literatura auxilia-nos a compreender melhor a natureza de nossas ações e sentimentos. As obras de escritores e poetas nos ajudam a entender como nós, seres humanos, temos nos comportado ao longo dos séculos e, a partir do exemplo e da experiência alheios, refletir sobre nosso próprio comportamento.”
Neste bimestre trabalharemos o romance de Manuel Antônio de Almeida, escrito no período do romantismo, retrata a vida do Rio de Janeiro no início do século XIX e desenvolve pela primeira vez na literatura nacional a figura do malandro.
Esse trabalho tem como referência desenvolver as habilidades lírico-literárias de cada aluno, assim como a criatividade somada a leitura, envolvendo mídia moderna como direcionamento.
ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DO TRABALHO
Cada aluno participará do grupo definido com suas habilidades já direcionados em sala. Os mesmos farão a produção do vídeo com a produção do roteiro e dos cenários, gravá-los em pen drive e deverão ser apresentados em sala.
Data de entrega: (Apresentação) semana de 13 a 14/09/2017 (conforme horários de cada turma), definido em sala.
Valerá: 10 pontos.
Método Avaliativo:
Apresentação visual e estética e conteúdo 0 a 10.
TRABALHO DE PORTUGUÊS
Aluno (a): Nº
Disciplina: PORTUGUÊS Bimestre: 3º
Professora: Hilda Série: 9º Ano Turma:
TRIGONOMETRIA • O QUE SIGNIFICA? • QUAL SUA FUNÇÃO?
• ONDE E QUAL MOMENTO USAR?
A Trigonometria (trigono: triângulo e metria: medidas) é o estudo da matemática responsável pela relação existente entre os lados e os ângulos de um triângulo.
Curiosidades: Tentando resolver o problema da navegação, os gregos se interessaram também em determinar o raio da Terra e a distância da terra à Lua. Este último problema implicou no surgimento das primeiras noções da Trigonometria.
• Seria impossível medir a distância da Terra à Lua, porém com a Trigonometria se torna simples;
• Um engenheiro precisa saber a largura de um rio para construir uma ponte, o trabalho dele é mais fácil quando ele usa dos recursos trigonométrico.
• Um cartógrafo (desenhistas de mapas) precisa saber a altura de uma montanha, o comprimento de um rio, etc. Sem a trigonometria ele demoraria anos para desenhar um mapa.
TRABALHO BIMESTRAL DE MATEMÁTICA
Aluno (a): Nº
Disciplina: MATEMÁTICA Bimestre: 3º
Professor: GISLEINE e LEANDRO Série: 9º Ano A e C Turma: Data:
TRABALHO DE MATEMÁTICA 3º BIMESTRE
Caro aluno, neste bimestre você deve desenvolver uma aula sobre Razões Trigonométrica. Pesquisar suas funções, fórmulas e figuras.
Expôr seu entendimento numa folha de papel canson A3, papel cartão ou cartolina e, apresentar. Poderá ser feito individual ou até três participantes.
Não haverá segunda data para apresentação ou entrega de trabalho.
Datas de entrega e apresentação: 9º A – 15/09/2017
9º C – 01/09/2017 Nota- zero (0) a dez (10).
A atribuição das notas será feita da seguinte forma:
- Exposição do cartaz (conteúdo), ou até mesmo data show (use e abuse da criatividade) -Grupo - Apresentação do seminário - Individualmente
- Organização e acabamento final do trabalho.
EM TEMPOS DE CRISE, PLANEJAMENTO É TUDO!
Em tempos onde os valores de uma casa ou apartamento novos são elevados, muitas famílias acabam optando por reformar sua casa, de modo a deixa-la mais aconchegante e confortável para se viver, entretanto, uma grande reforma sempre desprende muitos gastos com mão-de-obra e materiais, principalmente. Deste modo, a melhor maneira de iniciar a reforma de uma casa é planejando cada etapa, para que, assim, cada centavo seja bem investido, evitando perdas de material ou a falta deles.
Caros alunos (as),
Neste bimestre os alunos devem desenvolver um projeto de reforma geral de uma casa ou apartamento, fictícios, que possui área total de, no mínimo, 50 m2.
O projeto consiste de três partes: I. Planejamento de gastos
II. Planejamento financeiro (Contas!!!!) III. Construção de uma maquete
Com relação a parte I., caberá aos alunos realizar uma pesquisa de campo para descobrirem os valores relacionados a compra de todos os materiais pertinentes a reforma do imóvel. EXEMPLOS: Pisos, azulejos, telhado, tinta, rejunte, tijolos, fiação etc. (Os dados obtidos deverão ser colocados no trabalho com citação do dia e mês no qual foi pesquisado. Não há necessidade de citação das lojas ou empresas consultadas)
PARTINDO DE UM ORÇAMENTO INICIAL DE R$ 3.000,00 (Não considerem os valores pertinentes ao custo da mão-de-obra), todos os gastos devem ser contabilizados e controlados, de forma organizada, em planilhas eletrônicas
TRABALHO BIMESTRAL FUNDAMENTAL II
Aluno(a): Nº
Disciplina: Matemática 3° Bimestre
Professor(a): Raul Turma: 9º Ano B Turma: B Data:
e, posteriormente, impressas para análise do professor(a). O objetivo desta primeira parte é planejar os gastos dos materiais de modo a gastar, no máximo, os valores do orçamento, sem faltar materiais.
Caso seja necessário, os alunos poderão requisitar junto ao professor(a) de matemática a possibilidade de um empréstimo fictício, mas, cada acréscimo ao orçamento inicial causará diminuição de 0,5 ponto da nota final. *Lembrem-se, falta de material é ruim mas sobra também é, uma vez que podem gerar problemas ambientais além de ser desperdício de dinheiro*
Na parte II., caberá aos alunos realizarem os cálculos, MANUSCRITO, relacionado a quantidade de materiais que se deve comprar. Aqui o objetivo é racionalizar as compras, novamente, para evitar perda ou sobra de materiais. *Dica: Considerem tudo o que puderem para as compras, como área do imóvel, paredes, tetos, chão, área ocupada pelos materiais... Largura e comprimento dos materiais, etc.
Na parte III., os alunos deverão construir a maquete do imóvel com a reforma geral efetuada. Aqui o objetivo é colocar na prática tudo o que foi calculado e planejado nas partes I. e II., portanto, a maquete deverá ser representativa ao imóvel fictício do projeto, contendo as representações, possíveis, dos materiais utilizados, como os pisos, telhado, azulejos, etc. *Atentem-se ao detalhe: a maquete deve ser representativa, portanto TUDO deverá estar em escala*.
Este trabalho pode ser feito individualmente, em dupla, ou, no máximo, em trio.
Datas de entrega das partes I. e II.: 9º B – até 01/09/2016
Data da apresentação da maquete: 9º B – até 15/09/2016
*Trabalhos entregues fora do prazo sofrerão decréscimo na nota* A atribuição das notas será feita da seguinte forma:
- Coerência nas partes I. e II.;
- Exatidão dos valores calculados com a maquete construída; - Organização e acabamento final do trabalho.
O pingo das letra “i” e “j” se chamam “superscript dots”.
A seguinte frase contém 7 palavras idênticas em sequência e ainda faz sentido. “It is true for all that, that that “that” which that “that” refers to is not the same “that” which that “that” refers to.” (É verdade, apesar de tudo, que esta palavra a que esta palavra se refere não é a mesma palavra a que esta palavra se refere.)
Mais uma! “James while John had had had had had had had had had had had a better effect on the teacher” (não, o disco não travou! “James, enquanto John tinha usado “had”, usara “had had”; “had had” teria causado uma melhor impressão no professor”).
É difícil entender, por isso vamos explicar: A frase fala de dois alunos e um professor. O John usa o termo “had” numa oração, enquanto o James diz que “had had” seria o termo mais apropriado. O que Johh diz tem maior apreço pelo professor.
TRABALHO DE LÍNGUA INGLESA
Disciplina: INGLÊS Bimestre: 3º
Professor: FELIPE Série: 9º Ano Turma: C
“MODAL VERBS”
Em sala de aula, trabalharemos estes verbos e os alunos deverão apresentar as principais características e dar exemplos em frases da utilização deles: Explicar os “anomalous verbs” ou “modal verbs”, como são mais conhecidos, e seus sinônimos nas formas presente, passado e futuro.
• Objetivo: Fixação do conteúdo visto em sala de aula, conhecimento de tudo o que foi visto anteriormente através das revisões de tempos verbais, exposição do entendimento por parte deles mesmo sobre o conteúdo.
Mãos à obra!
Individual ou em grupos de no máximo quatro alunos, o trabalho deverá ser explicado o que é, para que serve, principais características e exemplos através de frases de como utilizar os “modal verbs”.
O trabalho poderá ser feito em folhas de almaço ou sulfite. Na capa deverá conter as principais informações. Em maior destaque e centralizado na parte superior o título do trabalho: “MODAL VERBS”. OBSERVAÇÃO: NÃO ESCREVER “TRABALHO DE INGLÊS”. Na parte de baixo, escrever o nome ou nomes (“name” ou “names”) e “Grade” (série). O trabalho poderá ser impresso ou manuscrito. Os grupos poderão utilizar imagens para ilustração dos fatos.
• METODO DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através de uma análise dos trabalhos, serão avaliados os seguintes critérios: Apresentação visual e estética: 0 a 10
Conteúdo abordado: 0 a 10
