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Academic year: 2021

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Atividades não presenciais Página 4 ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. JOSÉ ARANTES Disciplina: HISTÓRIA

Professor: Roberto A. Maraschin. Turmas: 301, 302, 303, 304, 307,308 (circule sua

turma)

Nome completo: Exercícios sobre os governos pós ditadura

mi-litar do Brasil – Retirada na escola: 13/11/2020. Devolução: 27/11/2020. Exercícios sobre os governos pós ditadura militar do Brasil – Peso: 10 – 2,0 cada questão 1) Assinale a alternativa correta nas questões abaixo: “Em 1993 deixou o Ministério da Fazenda e lançou sua candidatura à presidência da República pelo PSDB, seu principal adversário foi Luiz Inácio Lula da Silva, que concorria à presidência pelo Partido dos Trabalhadores (PT). Venceu as eleições e assumiu a pasta presidencial no ano de 1994”. Estamos nos referindo a(o):

a) Presidenta Dilma Rousseff. b) Presidente Itamar Franco. c) Presidente José Sarney.

d) Presidente Fernando Henrique Cardoso. e) Presidente Collor de Mello.

2) “...Sob os cuidados do ministro da Fazenda, Dilson Funaro, é lançado o Plano Cruzado (1986) para controlar a inflação. Paralelamente, convocou uma Assembleia Constituinte para redigirem a nova Constituição brasileira, promulgada em 1988”. Estamos nos referindo a(o):

a) Presidenta Dilma Rousseff. b) Presidente Itamar Franco. c) Presidente José Sarney.

d) Presidente Fernando Henrique Cardoso. e) Presidente Collor de Mello.

3) “...Passou a ocupar a chefia da Casa Civil da Presidência. No cargo assumiu a condução dos PAC (Programa de Aceleração do Crescimento) e o “Minha Casa, Minha Vida”. Os dois programas eram considerados a base do governo anterior. Também coordenou a definição das regras para a exploração das reservas de petróleo do litoral brasileiro”. Estamos nos referindo a(o):

a) Presidenta Dilma Rousseff. b) Presidente Itamar Franco. c) Presidente José Sarney.

d) Presidente Fernando Henrique Cardoso. e) Presidente Collor de Mello.

4) “...No seu governo foi elaborado o mais bem-sucedido plano de controle inflacionário da Nova República: o Plano Real. Montado pelo seu Ministro da Fazenda, o plano visava criar uma unidade real de valor (URV) para todos os produtos, desvinculada da moeda vigente, o Cruzeiro Real. Desta forma, cada URV correspondia a US$ 1. Posteriormente a URV veio a ser denominada “Real”, a nova moeda brasileira”. Essa parte da história do Brasil aconteceu n governo do(a):

a) Presidenta Dilma Rousseff. b) Presidente Itamar Franco. c) Presidente José Sarney.

d) Presidente Fernando Henrique Cardoso. e) Presidente Collor de Mello.

5) “...Foi um grande fracasso, e esse governo ficou conhecido por agir de maneira autoritária, tentando impor a sua vontade e não respeitando os ditames da democracia. Também fracassou no combate à crise econômica do Brasil, e, após ser denunciado por envolvimento direto em esquema de corrupção, sofreu impeachment”. Estamos nos referindo a(o):

a) Presidenta Dilma Rousseff. b) Presidente Itamar Franco. c) Presidente José Sarney.

d) Presidente Fernando Henrique Cardoso. e) Presidente Collor de Mello.

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Atividades não presenciais Página 6

Disciplina: Inglês Professora: Sônia Ariza Turmas: 301-304-305-306-307-308 Aluno(a):

AVALIAÇÃO 1 – 2º SEMESTRE

1. Relacione as respostas corretas de acordo com cada pergunta.

a) Where did you cut yourself? ( ) No, she did it by herself.

b) How was the party? ( ) Yes, she killed herself with snake venom. c) Did she need help with her homework? ( ) I cut myself at school.

d) Do you know about the story of Cleopatra? ( ) Of course I did e) What did you do to your face? ( ) I painted myself

f) Did you really make this map by yourself? ( ) It was great! We enjoyed ourselves.

2. Escolha o pronome reflexivo correto para completar as frases. a) I cut _____ while I was cooking.

b) Liz and John had a great time at the party. They really enjoyed ________. c) My brother bought _____ a new computer last week.

d) Did you bake this cake by ______? e) Susan did the map by ________. f) We wash _______ every morning.

3. Leiam o texto abaixo / Read the text below

If you don’t help yourself, who will? The most important thing you can do to help yourself

is to learn to control what you think. What you get out of life is greatly affected by what you believe you are going to get. Changing what you think and believe is the most effective

way to alter the course of your life.

Believe in yourself, even if no one else does. Do your best and always try to improve. Successful men or women usually believe themselves more than most people do.

Answer the questions. (Responda em inglês)

A. Do you help yourself? ____________________________________________________ B. Do you believe in yourself? ________________________________________________ C. How can you help yourself? ________________________________________________

4. Observe a figura e faça o que se pede : Crie 4 frases usando o adjective possessive (use diferentes para cada frase)

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Atividades não presenciais Página 7

Disciplina: Inglês Professora: Sônia Ariza Turmas: 301-304-305-306-307-308 Aluno(a):

Obs.: Este conteúdo é para exercícios posteriores – tenham copiado ou colado no caderno.

Comparativos e superlativos

Adjetivos comparativos

Os adjetivos comparativos são utilizados para comparar as diferenças entre os dois objetos que modificam (larger, smaller, faster, higher). Eles são empregados em frases nas quais dois substantivos são comparados, da seguinte forma:

Substantivo (sujeito) + verbo + adjetivo comparativo + than + substantivo (objeto). O segundo item da comparação pode ser omitido, caso esteja claro pelo contexto (último exemplo abaixo).

Exemplos

My house is larger than hers. This box is smaller than the one I lost. Your dog runs faster than Jim's dog. The rock flew higher than the roof. Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" is understood)

Adjetivos superlativos

Os adjetivos superlativos são utilizados para descrever um objeto que se encontra no extremo superior ou inferior de uma qualidade (the tallest, the smallest, the fastest, the highest). Eles são empregados em frases nas quais o sujeito é comparado a um grupo de objetos.

Substantivo (sujeito) + verbo + the + adjetivo superlativo + substantivo (objeto).O grupo com o qual se realiza a comparação pode ser omitido, caso esteja claro pelo contexto (último exemplo abaixo).

Exemplos

My house is the largest one in our neighborhood. This is the smallest box I've ever seen. Your dog ran the fastest of any dog in the race. We all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the rocks" is understood)

Formação de comparativos e superlativos regulares

Em inglês, é fácil formar o comparativo e o superlativo dos adjetivos. A forma depende do número de sílabas do adjetivo original.

Adjetivos de uma sílaba

Adicione -er para o comparativo e -est para o superlativo. Se o adjetivo terminar em consoante + vogal + consoante, a consoante final deve ser duplicada antes da inclusão da terminação.

Adjetivo Comparativo Superlativo

Tall Taller Tallest

Fat Fatter Fattest

Big bigger Biggest

sad sadder saddest

Adjetivos de duas sílabas

Os adjetivos de duas sílabas podem formar o comparativo pela inclusão de -er ou pelo uso do

termo more antes do adjetivo. Esses adjetivos podem formar o superlativo pela inclusão de -est ou pelo uso do termo most antes do adjetivo. Em muitos casos, ambas as formas são utilizadas, embora uma delas seja mais comum que a outra. Se você não estiver certo de que determinado adjetivo de duas sílabas possa levar uma terminação comparativa ou superlativa, opte pela segurança e

utilize more e most. No caso dos adjetivos terminados em y, altere esse "y" por um "i" antes de incluir a terminação.

Adjetivo Comparativo Superlativo

Happy Happier Happiest

Simple Simpler Simplest

Busy Busier Busiest

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Atividades não presenciais Página 8

Tangled More tangled Most tangled

Adjetivos de três ou mais sílabas

Os adjetivos de três ou mais sílabas formam o comparativo através da inclusão do termo more antes de cada adjetivo, e o superlativo, pela inclusão da palavra most.

Adjetivo Comparativo Superlativo

Important More important Most important

Expensive More expensive Most expensive

Comparativos e superlativos irregulares

Alguns adjetivos bastante comuns possuem formas comparativas e superlativas completamente irregulares.

Adjetivo Comparativo Superlativo

Good Better Best

Bad Worse Worst

Little Less Least

Much More Most

Far Further / Farther Furthest / Farthest Exemplos

Today is the worst day I've had in a long time.

You play tennis better than I do.

This is the least expensive sweater in the store.

This sweater is less expensive than that one.

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Atividades não presenciais Página 13

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Professora: Lucimar C. Furtado Turma: 301 ( ) 302( ) 303( ) 304( ) (assinale a sua turma) Estudante (nome completo): ____________________________________________________

2ª CHAMADA: RECUPERAÇÃO DE NOTAS DO 1º SEMESTRE (somente para os alunos que estão com média inferior a 6,0 no 1º semestre)

LEIAM COM ATENÇÃO!!!!

Esta avaliação de 2ª chamada é destinada somente aos alunos que tiveram média inferior a 6.0 ou que estão devendo nota do 1º semestre. Mesmo com todas as oportunidades de recuperação paralela muitos alunos não fizeram as avaliações e nem as recuperações e outros fizeram e tiraram notas muito baixas. Aproveitem essa chance. Façam e entreguem na data exigida. Depois do prazo não terão como fazer e entregar a prova. NÃO HAVERÁ RECUPERAÇÃO PARALELA DESSA ATIVIDADE, POIS JÁ A RECUPERAÇÃO DA RECU-PERAÇÃO.

1. São características do Pré-Modernismo: a. ( ) Riqueza em detalhes e pelo exagero. b. ( ) Linguagem coloquial.

c. ( ) Exaltação da natureza.

2. Indique a alternativa que contenha apenas autores pré-modernistas: a. ( ) Euclides da Cunha, Graça Aranha, Monteiro Lobato.

b. ( ) Arianos Suassuna, Graciliano Ramos, Monteiro Lobato. c. ( ) Lima Barreto, José de Anchieta, Euclides da Cunha.

d. ( ) José de Anchieta, Santa Rita Durão, Tomás Antônio Gonzaga. e. ( ) Manuel Bandeira, Graciliano Ramos, Clarice Lispector.

3. Quais desses acontecimentos marcam o contexto histórico do Pré-Modernismo? a. ( ) Chegada da família real portuguesa.

b. ( )Transferência da capital do Brasil para Salvador. c. ( )Inconfidência mineira.

d. ( ) Revolta da Chibata. e. ( ) Era Vargas.

4. Autor de apenas um livro, Eu, morreu com apenas 30 anos, e foi um incompreendido. Numa edição pós-tuma do seu livro, foram divulgados poemas inéditos.

a. ( ) Augusto dos Anjos b. ( ) Sousândrade c. ( ) Clarice Lispector

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Atividades não presenciais Página 14

d. ( ) Aluísio de Azevedo e. ( ) Jorge Amado

5. Indique a alternativa correta.

a. ( ) Para muitos estudiosos, o Pré-Modernismo não é uma escola literária. b. ( ) O Pré-Modernismo teve início da Semana de Arte Moderna, em 1922. c. ( ) Manuel Bandeira e Graciliano Ramos são autores Pré-Modernistas.

d. ( ) Os Sertões e Grande Sertão: Veredas são da autoria de Euclides da Cunha.

e. ( )Dentre as principais características do Pré-Modernismo, podemos citar a liberdade de expressão, a imprecisão e a espontaneidade.

6. Assinale a alternativa correta em relação ao livro Triste Fim de Policarpo Quaresma. a. ( ) Policarpo Quaresma acredita ter nascido no maior, melhor e mais promissor país do mundo.

b. ( ) O major Quaresma é um homem muito inteligente que sempre percebe a realidade ao seu redor princi-palmente quando se depara com a pequenez da alma humana, a mesquinhez dos interesses políticos e o de-sinteresse dos “ salvadores da pátria”..

c. ( ) Lima Barreto apresenta o Marechal Floriano Peixoto com limitação intelectual e descaso com a admi-nistração , até mesmo a sua descrição física transparecem a repulsa do escritor.

7. A cena abaixo refere-se ao fato de:

a. ( ) Policarpo Quaresma ter estragado a festa do general Albernaz com a apresentação do “Tangolo-mango”.

b. ( ) Policarpo Quaresma descumprir uma ordem do Marechal Floriano Peixoto na ilha das enxadas. c. ( ) Policarpo Quaresma ter escrito um requerimento para a Câmara propondo a substituição do português pelo tupi-guarani.

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Atividades não presenciais Página 15 8. O jornal da cidade de Curuzu publicou essa notícia referente ao Major Quaresma porque Policarpo:

A. ( ) teria se envolvido em disputas políticas no município de Curuzu.

B. ( ) Foi acusado de ter pretensões políticas ao se estabelecer no sítio Sossego, uma vez que almejava con-correr a prefeito da cidade.

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9. Qual era o objetivo de Quaresma?

a. ( ) estudar muito, para um dia presidir sua nação.

b. ( ) fazer propaganda política pelas ruas, para eleger um novo presidente. c. ( ) casar-se com uma das filhas de seu vizinho ,o Albernaz.

d. ( ) N.D.A ( nenhuma das alternativas anteriores.

10. Pode-se dizer que a obra Triste Fim de Policarpo Quaresma tem traços autobiográficos? a. ( ) sim.

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Atividades não presenciais Página 17 Disciplina: Educação Física Professor: Débora da Silva Ribeiro Turmas: 105 -201- 202 - 203- 204 -205 - 301 - 302- 303 – 304

(Marque com X) Estudante:

Orientação da atividade. Fazer a leitura do texto a baixo e aguardar a próxima atividade.

NÃO PRECISA DEVOLVER

História do Tênis de Mesa

Nascido e desenvolvido na Inglaterra durante a segunda metade do Século XIX, teve sua origem a partir do jogo medieval de tênis, que costumava ser jogado tanto ao ar livre quanto em espaços fechados. O tênis de mesa, portanto, foi concebido para ser um passatempo social, jogado em salas fechadas, especialmente no inverno, quando era mais difícil praticar o tênis de campo. Os primeiros registros do tênis de mesa revelam um jogo rude, iniciado por estudantes universitários com livros dispostos no lugar da rede, e por militares que o praticavam com equipamentos improvisados. As raquetes podiam ser de madeira, papelão ou tripa de animal, cobertas algumas vezes por cortiça, lixa ou tecido. As bolas, de cortiça ou borracha. As redes, de diferentes alturas – algumas vezes constituídas de um simples fio. Mesas de diferentes tamanhos, partidas com contagens de 10 ou 100 pontos, saques com um “quique” inicial na metade da mesa do sacador, sistema atual, ou diretamente na outra metade de encontro a um espaço limitado ou não, porém, com a obrigatoriedade de o sacador estar afastado da linha de fundo da mesa. Nunca figuravam quatro tipos diferentes de duplas. Em qualquer caso, era virtualmente o mesmo tipo de jogo, embora tivesse muitos nomes. No Século XIX, James Gibb, inglês, ex-corredor de maratonas, volta de uma viagem de negócios aos Estados Unidos com bolas de celuloide de brinquedo, que ele imaginou poderem ser úteis para este jogo em seu país. Ouvindo-as serem golpeadas por uma raquete oca, de cabo longo e feita de pele de carneiro, então bastante popular, associou os sons produzidos pela bola na raquete com o som ”pingue-pongue”, dando assim origem ao nome do jogo. O nome “Ping Pong” é então criado pela empresa inglesa J. Jaques and Son no final dos anos de 1800s, sendo registrado como marca pela empresa norte-americana Parker Brothers. Os primeiros torneios são realizados a partir de 1901, com registro de centenas de participantes. Assim se cria a “Ping-Pong Association”, que é substituída em 1922 pela “Table Tennis Association”, dando lugar à International Table Tennis Federation (ITTF) em 1926. Nos anos de 1950 surge uma das grandes revoluções do esporte: a invenção da esponja ou “sanduíche de borracha”, um novo material para as raquetes que, até hoje, diminui a espessura relativa da raquete. Com a evolução do esporte, a ITTF buscou regular o uso de equipamentos para garantir o equilíbrio e a saúde dos atletas. O jogo ganha velocidade e golpes plásticos, com efeito. A modalidade, criada na Inglaterra, passa a ter dominância asiática, sendo praticado em diferentes partes do mundo. Em diferentes ambientes e por diferentes grupos de pessoas. Este é o tênis de mesa. A sua história está detalhada na linha do tempo, com destaque para fatos marcantes.

Histórico do Brasil

No Brasil, os iniciantes da prática do esporte eram turistas ingleses que, mais ou menos em 1905, começaram a implantar o tênis de mesa no país. Pode-se fixar o ano de 1912 como o início das atividades organizadas do tênis de tesa no Brasil, pois até então ele era praticado somente em casas particulares e em clubes. Naquele ano, foi disputado o primeiro campeonato por equipes na cidade de São Paulo/SP, sagrando-se vencedor o Vitória Ideal Clube. Até 1942, o esporte seguiu com altos e baixos no país, quando atletas cariocas, representados por De Vicenzi, A. Neves e G. Ferreira, e paulistas, representados por Bolonga, F. Nunes e W. Silva, aprovaram a tradução das regras e assinaram convênios que levaram à oficialização do tênis de mesa pela CBD (Confederação Brasileira de Desporto). Em 1947, graças ao esforço de De Vicenzi, o Brasil participou do 3º Campeonato Sul-Americano e, a partir de então, a participação do Tênis de Mesa Brasileiro nos Mundiais vem intensificando o intercâmbio internacional, tão indispensável para o nosso progresso. Em 30 de maio de 1979, a Confederação Brasileira de Tênis de Mesa é fundada no Rio de Janeiro. A partir

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desta data, o tênis de mesa no Brasil inicia seu processo de consolidação e independência, buscando o amplo desenvolvimento do esporte.

Fundamentos do tênis de mesa

O objetivo do tênis de mesa é conquistar pontos em relação ao adversário, ganhando sets ímpares. Assim, para atingir esse objetivo, os mesatenistas (nomenclatura que designa os/as jogadores/as) fazem uso de dois funda-mentos principais: o saque e a recepção.

Saque.

Cada mesatenista tem direito a dois saques por jogada e, para ser considerado válido, o saque não pode ser enganoso ou queimar (bater na rede antes de pingar na mesa do adversário). Portanto, o saque é iniciado com a bola na palma da mão livre e aberta do jogador, lançando a bola, obrigatoriamente, a uma altura de no mínimo 16cm em relação à superfície da mesa.Além disso, a mão oposta à que lança a bola deve empunhar a raquete. Por sua vez, essa empunhadura pode ser no estilo “clássico” ou no estilo “caneta” (ao final desta matéria você encontrará um vídeo explicando as diferenças e potencialidades de cada estilo). Ainda, é imperativo que a bola pingue na mesa do sacador antes de passar ao lado adversário.

Recepção.

A recepção é o momento em que o adversário recebe a bola sacada pelo mesatenista, no intuito de devolvê-la, dando encadeamento ao jogo. Sendo assim, nesse momento, o adversário se posiciona em es-pera para se deslocar até a bola no menor tempo possível. Nessa posição, portanto, o mesatenista deve atentar-se à jogada, ao efeito e à velocidade do saque.Ao recepcionar a bola, o mesatenista possui algumas opções para desdobramento dessa ação. Comumente, após o saque, a recepção busca apenas devolver a bola à mesa adversária. No entanto, o mesatenista pode complexificar a ação colocando efeito na rebatida de recepção, dificultando a rebatida adversária. Pode, ainda, buscar finalizar a bola e encerrar a jogada, conquistando o ponto. Velocidade, efeito, altura e localização, portanto, são elementos ensinados separadamente aos espor-tistas, sendo o efeito, por sua vez, o último elemento aprendido. Ele diz respeito aos modos de bater na bola para que ela atinja determinados espaços do campo adversário. Todavia, antes de aprender esses elementos, é fundamental que os mesatenistas aprendam as regras do jogo. Vejamos, portanto, as principais regras desse esporte.

Regras e equipamentos

Em um jogo de tênis de mesa os jogadores disputam para ver quem ganha o maior número de sets ímpares, sendo um set vencido pelo atleta ou pela dupla que completar 11 pontos. Desse modo, o jogo tem início com um sorteio, para definir quem tem o direito de sacar, receber e escolher os lados. Dito isso, vejamos aa carac-terísticas das principais regras desse esporte.

Definições: As regras de definição versam sobre os termos utilizados para descrever o jogo de tênis de mesa e seus respectivos significados. Por exemplo, referem-se ao período em que a bola está em jogo, denominado “sequência” de jogo. Descrevem também “obstruções”, “mão livre” e “braço livre’, “sacador”, “recebedor”, “ponto”, “linha de fundo”, “árbitro” e “árbitro auxiliar”.

Saque: Essas regras delimitam as formas como o saque deve ocorrer. Entre essas delimitações, é im-portante ressaltar que a ordem de saque é alternada entre os jogadores/duplas a cada dois saques reali-zados, independente de quem obtiver o ponto. No entanto, aplica-se uma exceção quando houver em-pate 10×10. Nesse caso, alternam-se os saques consecutivamente, ou seja, cada jogador/dupla saca uma vez até que um desses complete 13 pontos.

Obstrução: As regras de obstrução dizem respeito a situações em que o jogo pode ser interrompido. As principais situações, nesse sentido, são: saque queimado na rede; adversário despreparado para a recepção; erro na ordem, recebimento ou lado do saque; condições de jogo perturbadoras. Entretanto, vale ressaltar que nenhuma forma de obstrução contabiliza ou retira pontos.

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Atividades não presenciais Página 19 • Ponto: Essas regras referem-se às situações em que os atletas perdem ponto, como quando erram o

saque ou a resposta ao saque adversário; tocam na bola duas vezes consecutivas; batem com o lado errado da raquete; tocam ou movimentam a mesa de jogo e; tocam a rede e/ou seus suportes.

Jogo de dupla: Essas regras apresentam detalhes a respeito da dinâmica do jogo de duplas. Em geral, essas regras não se alteram quando comparadas ao jogo individual. Porém, são estabelecidas algumas especificidades. Por exemplo, o rodízio saque-recepção: o atleta A deve sacar para o recebedor-X que, por sua vez, sacará para o atleta-B, que sacará para o atleta-Y, fechando, assim, o ciclo do rodízio. Além dessas características, as regras estabelecidas para o jogo de tênis de mesa também apresentam especi-ficidades em relação aos equipamentos usados. De acordo com tais regras, são considerados equipamentos:

• Mesa;

• Rede;

• Bola;

• Raquetes;

• Vestimenta.

Assim como as regras gerais para a operacionalização do jogo, as regras de equipamento são fundamentais para a dinâmica dos jogos. Você pode consultar a relação completa das regras no site da CBTM. Por fim, agora que você já conhece os aspectos gerais das regras do tênis de mesa, confira algumas curiosidades a respeito desse esporte!

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Curiosidades

Algumas curiosidades a respeito desse esporte podem ser mencionadas como características complementares à sua história, bem como a seus fundamentos. Por exemplo:

• O surgimento do tênis de mesa se deve a um dia chuvoso, em que não era possível praticar o tênis de campo e, com isso, jogadores de um clube de tênis inglês adaptaram a prática para o ambiente fechado. O improviso, portanto, se deu com o uso de uma mesa de sinuca, um barbante como rede e uma bola de tênis.

• Relatos de práticas iniciais do tênis de mesa apontam para o uso de outros materiais, além de barbante e bola de tênis, como os livros, que eram enfileirados ao centro de mesas para simular a rede. Ainda, os livros também serviam como raquetes nesses jogos. Além disso, o uso de bolas de golfe era recor-rente nessas primeiras práticas.

• Embora frequentemente confundidos, o tênis de mesa se distingue do ping-pong em diversos aspectos. A principal distinção entre eles se deve ao fato de que o tênis de mesa é um esporte, ou seja, uma pratica sistematizada e regulamentada por regras e instituições. Já o ping-pong, por sua vez, é um jogo mais popular e realizado com finalidades lúdicas e recreativas e, portanto, não competitiva.

• O tênis de mesa, como mencionado, passou a integrar as Olimpíadas nos jogos de Seul 1988, na Coreia do Sul. Desde então, ao longo de sua trajetória olímpica, a China, considerada a potência mundial no esporte, perdeu apenas quatro medalhas de ouro.

• Os atletas mais representativos do esporte no Brasil são: Hugo Calderano, 6° atleta no ranking mundial, mesatenista destro de empunhadura clássica; Lígia Silva, medalhista olímpica, pan-americana, latino-americana e primeira mulher a disputar um torneio olímpico individual; Cláudio Kano, medalhista pan-americano de empunhadura caneta canhota e; Hugo Hoyama, campeão olímpico, pan-americano e latino-americano, com conquistas em equipe e individual.

OBS: Por favor fazer a atividade usando os recursos da plataforma para realizar as atividades. Atividades enviada com foto de caderno não será aceito, pois o zoom da plataforma me limita a verificar a atividade. Obrigada

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Atividades não presenciais Página 22 DISCIPLINA:

SOCI-OLOGIA. PROFESSOR: EDE-MILSON CONRADI. TURMAS: 301 E 302. MINHA TURMA É: ALUNO:

SEMANA DE TIRA - DÚVIDAS.

Sobre os estudos que realizaram e as resoluções de exercícios que fizeram, caso tenha ficado com dúvidas entrar em contato pelo sistema Online ou zap e convencional 49 998059326. Sociologia e Juventude por Mannheim. p. 424 - 325.

Juventude e Sociedade. p. 326 - 329. O Conceito de Geração. p. 329 - 330

Jovens e Identidade nos Grupos Sociais. p. 330 - 332.

O Jovem no Brasil: Movimento e Discriminação. p. 333 - 337. Juventude e Autonomia. p. 337 - 339.

Desafios para os Jovens de Hoje. p. 339 - 342.

NOVOS ESTUDOS PARA NOVAS APRENDIZAGENS. Realizar no Caderno.

Na página 325, resolver a questão sobre o tema Encontro Com Cientistas Sociais. Na página 329, estudos e resolução sobre Pausa Para Refletir.

Na página 332, resolução da questão sobre o tema: Intelectuais Leem O Mundo Social. Na página336, consta 3 pequeno textos, ler e responder o que pede.

Na página 338 - 339, resolução e aprendizagem sobre Pausa Para Refletir. Na página 340, entendimento resolutivo sobre Vulnerabilidade Social.

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Atividades não presenciais Página 23 DISCIPLINA: SOCI-OLOGIA. PROFESSOR: EDE-MILSON CONRADI. TURMAS: 301 E 302. MINHA TURMA É: ALUNO: O JOVEM NA SOCIOLOGIA.

AS RESPOSTAS ENCONTRAM NAS PÁGINAS, 324 E 325.

1 - Qual acontecimento, ocorrido para a juventude, que depois deste viesse a ser tema falado sobre a JUVENTUDE, no sentido de formação e de sentimento de geração, sua vida e suas ações práticas.

A) A União juvenil.

B) A Tomada de poder pela juventude.

C) A escola de Oxford com o tema: Primeiro Formar - se Depois Conquistar. D) Primeira Guerra Mundial.

2 - Qual movimento apresentava que a juventude é progressista por natureza? Frente a observação feita na primeira metade do século XX.

A) Movimento Reacionário. B) Movimento Força - Jovem. C) Movimento Vai À Luta.

D) Movimento Ação e Determinação.

3 - É correto afirmar que o sociólogo Karl Mannheim, fez considerações sobre a função sociológica da juventude, observando que é uma força ativa a ser acionada quando as circunstâncias sociopolíticas requisitarem.

A) Verdade. B) Falso.

C) Nem sempre.

D) Depende dos fatores sociais.

4 - Na Antiga China, as pessoas mais velhas tinham qualidade de vida melhor e mais

oportunidades que as mais jovens. Já nos Estados Unidos da América; qual a idade a pessoa é considerada velha para o trabalho?

A) 45 anos. B) 50 anos. C) 35 anos. D) 40 anos.

5 - Qual sociólogo aprofundou estudos, procurando entender, como a juventude vivia no período da Primeira Guerra Mundial e como expressavam suas condições de vida.

A) Karl Mannheim.

B) David Émile Durkheim. C) Max Weber.

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Referências

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